პროექტმეთოდის გამოყენების კვლევა დაწყებითი განათლების საფეხურზე კახეთის რეგიონის საჯარო სკოლების მაგალითზე.
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: ასოც. პროფესორი შორენა ძამუკაშვილი.
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: იაკობ გოგებაშვილის სახელობისთელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი.
პროექტის განხორციელების ვადა: 2023-2024
კვლევის მიზანი იყო კახეთის რეგიონის მაგალითზე, პროექტმეთოდით სწავლების პრაქტიკის კვლევა დაწყებითი განათლების საფეხურზე, ამ პროცესის ხელისშემშლელი ფაქტორების დადგენა, გადაჭრის გზების მოძიება, საუკეთესო პრაქტიკის გამოვლენა და მეთოდოლოგიური ჩარჩოს შემუშავება.
კვლევის შედეგების საფუძველზე ჩამოყალიბდა პროექტმეთოდის გამოყენების ეფექტურად განხორციელების ჩარჩო/კონცეფცია, მოხდა პროექტებზე მუშაობის აღწერა, პრობლემათა იდენტიფიცირება/კლასიფიკაცია, გადაჭრის გზების დადგენა და რეკომენდაციების შემუშავება. მომზადდა მონოგრაფია და პროექტულ სწავლებაში პედაგოგებისათვის მეთოდური გზამკვლევის სახით - ბროშურა.
კვლევის შედეგები აისახება ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის ინტეგრირებული საბაკალავრო - სამაგისტრო საგანმანათლებლო და მასწავლებლის მომზადების საგანმანათლებლო პროგრამების მეთოდოლოგიის მოდულებში.
კვლევის შედეგად მიღებული პრაქტიკული ინფორმაცია გაამდიდრებს საგანმანათლებლო პროგრამებს და უზრუნველყოფს მომავალი მასწავლებლების მომზადების ეფექტიანობას. . კვლევის პროცესში წარმოქმნილი აქტუალური საკითხები მოხსენებების სახით წარმოდგენილი იქნება საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენციებზე და გამოქვეყნებული იქნება საერთაშორისო სამეცნიერო რეფერირებად ჟურნალებში. გამოიცემა პუბლიკაცია, სადაც აღწერილი იქნება განხორციელებული კვლევა და მისი შედეგები.
2.„სახელმწიფო უნივერსიტეტების მონიტორინგის შესაძლებლობების განვითარება საქართველოს პარლამენტის მიერ ბავშვებისთვის ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მისაღებად და კვლევების ჩატარების კუთხით“
პროექტის მოკლე აღწერილობა 2022 წლის 15 ნოემბრიდან იაკობ გოგებაშვილის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე დაფუძნებული ბავშვის უფლებათა ცოდნის ცენტრის და UNICEF-ის მხარდაჭერით დაიწყო პროექტი „სახელმწიფო უნივერსიტეტების მონიტორინგის შესაძლებლობების განვითარება საქართველოს პარლამენტის მიერ ბავშვებისთვის ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მისაღებად და კვლევების ჩატარების კუთხით“, რომელიც 2023 წელს დასრულდა.
გაეროს ბავშვთა ფონდმა მიიღო ვალდებულება მხარი დაუჭიროს სახელმწიფო უნივერსიტეტების მონიტორინგის შესაძლებლობების განვითარებას, ბავშვის უფლებების შესახებ ინკლუზიურ და ხარისხიანი განათლების ხელმისაწვდომობაზე ორიენტირებული ხარისხობრივი ან რაოდენობრივი კვლევების ჩატარებით.
შედეგად, უნივერსიტეტებმა შეძლეს კვლევის შედეგები და რეკომენდაციები მიეწოდებინათ საქართველოს პარლამენტისათვის და მთავრობისათვის ინფორმირებული გადაწყვეტილების მიღებისა და ქმედებებისთვის.
პროექტის ფარგლებში იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე განხორციელდა კვლევა „სსსმ ბავშვების სკოლაში ტრანზიციის კვლევა (თელავის მუნიციპალიტეტის სკოლების მაგალითზე).
კვლევის მიზანი იყო შესწავლილიყო თელავის მუნიციპალიტეტში სსსმ ბავშვების ბაღიდან სკოლაში ტრანზიიის პროცესი და მათ ხარისხიან განათლებაზე ხელმისაწვდომობა.
განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტის აკადემიური პერსონალმა გამოიკითხა სხვადასხვა სამიზნე ჯგუფები:
სკოლის ადმინისტრაციის ონლაინ გამოკითხვა
ბაგა-ბაღის მენეჯერთა ონლაინ გამოკითხვა
სსსმ ბავშვის მშობლების ინტერვიუ
კლასის დამრიგებელის ინტერვიუ
აღმზრდელ-პედაგოგის ინტერვიუ
სპეც. პედაგოგების ფოკუსჯგუფი
კვლევის ფარლებში, კონკრეტული შემთხვევების საფუძველზე, ჩამოყალიბდა სსსმ ბავშვის სკოლაში ტრანზიციის პროცესის, არსებული გამოწვევების და საუკეთესო პრაქტიკის აღწერა; შემუშავდა რეკომენდაციები, დაისახა ტრანზიციის პროცესის გაუმჯობესების გზები.
კვლევის შედეგები გათვალისწინებული იქნება მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირეულ პროგრამაში და სამომავლოდ_ ადრეული სკოლამდელი განათლების საბაკალავრო პროგრამაში.
კვლევის შედეგად მიღებული პრაქტიკული რეკომენდაციები შევა მოდულებში და მომზადდება დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლებისა და სპეც. მასწავლებლებისთვის სატრენინგო მოდული „სსსმ ბავშვების სკოლაში ტრანზიცია“.
3.აღმზრდელ პედაგოგთა რეფლექსიის გავლენა ინკლუზიური განათლების ხარისხზე (თელავის მუნიციპალიტეტის ბაგა-ბაღების მაგალითზე)
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: ასოც. პროფესორი, თამარ მიქელაძე
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი პროექტის განხორციელების ვადა: 2021-2022
კვლევაში ჩართული აკადემიური პერსონალის მიმართულებები:განათლების მეცნიერებები, ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა კვლევის შედეგების საფუძველზე ჩამოყალიბდა აღმზრდელ პედაგოგთა რეფლექსიის პროცესის და მისი თავისებურებების ჩარჩო/მოდელი, ასევე მოხდა ინკლუზიური განათლების ხარისხზე აღმზრდელ პედაგოგთა რეფლექსიის გავლენის აღწერა;შემუშავდა რეკომენდაციები, დაისახა სკოლამდელი ბაღის აღმზრდელ პედაგოგთა განვითარების სტარტეგია და ინკლუზიური განათლების პროგრამის გაუმჯობესების გზები. ბაღებისთვის მომზადა აღმზრდელ პედაგოგთა ეფექტური რეფლექსიის ინსტრუმენტი.
კვლევის შედეგები აისახება ადრეული ინკლუზიური განათლების მოდულში სკოლამდელი განათლების საბაკალავრო პროგრამაში. კვლევის შედეგად მიღებული პრაქტიკული ინფორმაცია გაამდიდრებს საბაკალავრო პროგრამას და პრაქტიკული რეკომენდაციები შევა ბაღის აღმზრდელის/მეთოდისტის პროფესიულ მომზადებაში. კვლევის ანგარიში მოხსენების სახით წარმოდგენილი იქნა საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენციაზე და გამოქვეყნებული იქნა საერთაშორისო სამეცნიერო რეფერირებად ჟურნალში. ასევე გამოიცა მონოგრაფია, სადაც აღწერილი იქნა განხორციელებული კვლევა და მისი შედეგები.
პროექტისდასახელება: „ნიადაგის მიკრობიოცენოზის როლი კახეთის რეგიონში მუნიციპალური მყარი ნარჩენების ორგანული კომპონენტის კომპოსტირებაში“.
დამფინანსებელი ორგანიზაცია:იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
განხორციელების პერიოდი:01.01.2023 – 31.12.2023
ანოტაციაპროექტისშესახებ
კვლევის მიზანია ნიადაგის მიკრობიოცენოზის როლის შესწავლა მყარი მუნიციპალური ნარჩენების (SMW) ორგანული ნაწილის კომპოსტირების პროცესში და მცენარეული ნარჩენების კომპოსტირების პროცესის დაჩქარების შესაძლებლობის დადგენა კომპოსტირების არეში მიკრობიოლოგიური დანამატების შეტანით. სავარაუდოა, რომ საწარმოო ნედლეულის შემადგენლობაში მათი დამატება კომპოსტირების პროცესის საწყის სტადიებში გამოიწვევს მიკრობული აქტივობის გააქტიურებას.
დასახული მიზნის მისაღწევად განხორციელდა შემდეგი ამოცანები:
1.ნიადაგის მიკრობიოცენოზის შემადგენლობის კვლევა ინოკულატის და საწარმოო ნედლეულის გამოყენების მიზნით, მიკრობიოლოგიური დანამატის მოსამზადებლად.
2.მყარი მუნიციპალური ნარჩენების (SMW) ორგანული ნაწილის კომპოსტირებისას მიმდინარე პროცესებზე მიკრობიოლოგიური დანამატების ეფექტის კვლევამეზოფილურ რეჟიმებში;
3.მიკრობიოლოგიური დანამატის შეტანით კომპოსტირების პროცესების პირობების გამოკვლევა ძირითადი აბიოტური, ბიოტური და სიმწიფის მაჩვენებლებით.
კვლევითი პროექტი: ,,მეჩხერიანობის აღმოფხვრა ვენახში და მისი გავლენა ყურძნის პროდუქტიულობაზე“. 01.10.2021-30.09.2022
პროექტის ხელმძღვანელი: ასოცირებული პროფესორი ლევან შავაძე
პროექტის დამფინანსებელი - იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
კვლევა მიზნად ისახავდა თანამედროვე გამოწვევების კვალდაკვალ, შესწავლილი და გამოვლენილი ყოფილიყო აგროტექნოლოგიური ღონიოსძიებებიდან უკეთესი ვარიანტი გამეჩხერებული ვენახის შევსების რაციონალური აგროტექნოლოგიის დანერგვისათვის.
პროექტის შედეგები:
1. იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი მიერ დაფინანსებული აგრარული მეცნიერებების დარგობრივი მიმართულების კვლევითი პროექტის ,,მეჩხერიანობის აღმოფხვრა ვენახში და მისი გავლენა ყურძნის პროდუქტიულობაზე" განხორციელდა განსაზღვრულ ვადებში 01/10/2021 - 30/09/2022;
2. ვეგეტაციის ბოლოს აღრიცხვებმა აჩვენა, რომ დარგული მცენარეების საერთო გახარებამ 15 % შეადგინა, ე.ი. 1211 ნერგიდან, სულ 182 -მა ნერგმა მიაღწია ვეგეტაციის ბოლომდე. ექსპერიმენტული კვლევის მოსალოდნელი შედეგი იყო მოსავლის 4468.7 კგ-ით ზრდა, რაც 100 % შედეგი იქნებოდა, თუმცა კლიმატის ცვლილების ნეგატიური ზემოქმედების შედეგად სოფლის მეურნეობაზე და კერძოდ ვაზის კულტურაზე განაპირობა მოსავლის 668 კგ - ით პოტენციური ზრდის შესაძლებლობა, რაც ყურძნის პროდუქტიულობის 15 % - ით ზრდის შესაძლებლობას იძლევა.
3. კვლევის პროცესში ნათლად გამოიკვეთა კლიმატის ცვლილების უარყოფითი გავლენა სოფლის მეურნეობაზე და მევენახეობაზე, რადგან ვეგეტაციის დასაწყისში, გაზაფხულზე როდესაც ტემპერატურა და ნიადაგის ტენიანობა მცენარისათვის დამაკმაყოფილებელ ფარგლებში იყო ახალად დარგული ნერგების გახარებამ 96 % - ს მიაღწია, ზაფხულის დადგომისას, როდესაც ჰაერის ტემპერატურამ მოიმატა, ხოლო ნალექები და შესაბამისად ნიადაგის ტენიანობა შმცეირდა, გახარებულმა ნერგებმა დაიწყო ხმობა და ვეგეტაციის ბოლოს გახარებული ნერგების საერთო რაოდენობამ 15 % შეადგინა. ყოველივე ზემოთხსენებულიდან გამომდინარე წარმოებას რეკომენდაცია უნდა მიეცეს მოეწყოს სარწყავი სისტემები ვენახებში, რათა გამეჩხერებულ ადგილზე დარგული ნერგები უზრუნველყოფილი იქნას ტენით და მათი გახარება, ზრდა-განვითარებამ დამაკმაყოფილებელ შედეგს მიაღწიოს;
4. მნიშვნელოვან ზემოქმედებას ახდენს ნერგების გახადებაზე გაბატონებული ქარები, რაც ნიადაგის ზედაპირის სწრაფად გამოშრობას იწვევს, ამიტომ აუცილებელია მოეწყოს ქარსაფარი ზოლები, რათა ახალშენი და სრულმოსავლიანი ვენახები დაცული იყოს ქარების უარყოფითი ზემოქმედებისაგან და შესაბამისად გამეჩხერებული ადგილების შევსების დროს ნერგების გახარებისა და ზრდა-განვითარების ეფექტი გაიზარდოს;
5. კახეთის რეგიონის სოფლის მეურენობაზე მკვეთრად უარყოფით გავლენას ახდენს სეტყვა, რომელსაც დიდი ზარალი მოაქვს მევენახეობისათვის, მან შეიძლება დააზიანოს მოსავალი ან/და სრულიად გაანადგუროს, ის აგრეთვე ნეგატიურად მოქმედებს ვაზის ვეგეტატიურ ორგანოებზე და საგრძნობი ზიანოს მომტანია ახალშენი ვაზისათვის. მიუხედავად იმისა, რომ სხვადასხვა მეთოდებით ებრძვიან სეტვის უარყოფით ზემოქმედებას, წარმოებას უნდა მიეცეს რეკომენდაცია მოეწყოს სეტყვაამრიდი სისტემები (სეტყვის საწინააღმდეგო ბადეები), რაც 97 %-ზე მეტად დაიცავს, როგორც მოსავალს ისე მცენარეს და ახალშენ ვაზს;
6. გამეჩხერებული ვენახი უნდა შეივსოს ნამყენი ნერგის გამორგვით, ნერგები უნდა დაირგას წინასწარ ღრმად დამშავებულ, ლაბორატორიული ანალიზის პასუხების შედეგად აღდგენილი ნაყოფიერების მქონე ნიადაგში, შემოდგომა, ზამთრის ან ადრე გაზაფხულზე. ვეგეტაციის აქტიურ პერიოდში უნდა განხორციელდეს ახლად დარგულ ნერგებზე ყლორტების დანორმება და ინდივიდუალურ საყრდენზე აკვრა/ახვევა. კლიმატური პირობების შესაბამისად უნდა განხორციელდეს მცენარეთა დაცვის ღონისძიებები. გვალვების საწინააღმდეგოდ უნდა მოირწყას ვენახი, სასურველია წინასწარ მოწყობილი წვეთოვანი სარწყავი სისტემის გამოყენებით;
კვლევის სახელწოდება: ,,კახეთის სამრეწველო და პერსპექტიული ვაზის ჯიშების სხვადასხვა სქემით განაშენიანების გავლენა ღვინომასალების ქიმიურ შედგენილობაზე”
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
განხორციელების პერიოდი: 01.10.2020-31.03.2021
პროექტის დამფინანსებელი - იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
პროექტის მიზანი იყო თელავის სახელწიფო უნივერსიტეტის ბაზაზე გაშენებულ ერთ ჰექტარ სასწავლო კვლევითი დანიშნულების ვენახში გამოკვლეულიყო ვაზის გაშენების სხვადასხვა სქემიდან მიღებულ მოსავალში ყურძნის წვენის, ღვინის, არყის და ძმრის ქიმიური შედგენილობა. აგრეთვე პროექტის ფარგლებში მოხდა წარმოდგენილი აბორიგენული ჯიშების, ,,ახმეტის წითელი“ და ,,იყალთოს წითელი“ კვლევა, კერძოდ მოხდა ყურძნის და მისგან დამზადებული ღვინის ქიმიური შედგენილობის კვლევა, განისაზღვრა ამ ჯიშების ღირსება. პროექტის განხორციელების დროს გამოყენებულ იქნა კვლევის ლაბორატორიული და პრაქტიკული მეთოდები. ჩატარდა ნიადაგის ქიმიური კვლევა, განისაზღვრა თითოეულ ვარიანტში განლაგებული ვაზის მოსავალში ღვინომასალების ქიმიური შედგენილობა.განისაზღვრა ახალი ჯიშების ყურძნის წვენის და მისგან მიღებული ღვინის ქიმიური შედგენილობა. 2020 წლისთვის მოხდა ვენახში წარმოდგენილი სხვადსხვა სქემით გაშენებული ვაზის ჯიშებიდან მოსავლის მიღება, მისგან დამზადდა ღვინო, არაყი და ძმარი. 2021 წელს მოხდა ყურძნის წვენისა და სხვადასხვა ტექნოლოგიით მიღებული ღვინის ქიმიური შედგენილობის კვლევა,აირ(გაზურ) ქრომატოგრაფის საშუალებით შევისწავლეთ კასრში დავარგებულ საფერავში სურნელოვანი თვისების მქონე სხვადასხვა კლასის ნაერთის (ესტერები, ალდეჰიდები, კეტონები, ამინები,) რაოდენობრივი შემცველობა, ასევე მოვახდინეთ სხვადასხვა ფუნქციური ჯგუფის შემცველი, კვებითი ღირებულების მქონე ორგანული ნაერთების იდენტიფიცირება დავარგების სხვადასხვა ეტაპზე, თხევადი (სითხური) ქრომატოგრაფის საშუალებით მოხდა არომატიზირებული ღვინის, ძმრისა და არყის ვიტამინური შემადგენლობის კვლევა, სხვადასხვა ტექნოლოგიით დამზადებული ღვინის ხარისხზე მოქმედი ზოგიერთი ორგანული მჟავის (ლიმონმჟავა, ღვინომჟავა, ვაშლმჟავა) რაოდენობრივი ცვლილების დინამიკის შესწავლა ყურძნის ტკბილიდან მზა პროდუქტამდე. ასევე სოფლის მეურნეობაში გამოყენებული პესტიციდების ქიმიური შემადგენლობის იდენტიფიცირება. კვლევის დასრულების შემდეგ გამოიკვეთა ვაზის გაშენების სრულყოფილი სქემა, რომელიც წარმოდგენას მოგვცემს ვაზის საკვები არის და ყურძნისაგან მიღებული პროდუქტების თვისებების შესახებ. პროექტის დასრულების შემდეგ გაიცა რეკომენდაციები ფერმერებისთვის ვაზის გაშენების სქემის შესახებ.
კვლევის სახელწოდება: ,,თელავის მუნიციპალიტეტის აგროქიმიური კარტოგრამის მომზადება” აგრარული დარგი, მეცნიერება იწყება სკოლიდან -კვლევები მოსწავლეთა მონაწილეობით Nsrc 39/9/19
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
განხორციელების პერიოდი: 16.09.2019-03.04.2020
დამფინანსებელი: შოთა რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდი
საგრანტო პროექტის მიზანი იყო მოსწავლეების ჩართულობით შეგვემუშავებინა სოფელ წინანდლის ნიადაგური აგროქიმიური კარტოგრამა, რომელიც ძირითადად ნიადაგის კვლევის შედეგად შემუშავდებოდა. აგროქიმიური კარტოგრამის მომზადებისათვის გათვლილი იყო 250 ჰექტარი ნიადაგის ქიმიური შედგენილობის კვლევა, კერძოდ ფოსფორის, კალიუმის და PH-ის, თუმცა ნიმუშების აღების დროს შევისწავლეთ და შესაბამისად რუკაზე დავიტანეთ 268 ჰექტარი ნიადაგის კვლევის შედეგები. მომზადდა წინანდლის მიწათსარგებლობის რუკა, სადაც მოინიშნა თითოეული ფერმერის მიწის ფართობი და დატანილ იქნა ლაბორატორიული კვლევის შედეგები. კერძოდ, თითიეულ მონიშნულ ნაკვეთზე დატალი იქნა წილადის სახით შემდეგი მონაცემები: ნაკვეთის ნომერი ფოსფორი (I,II,III,IV) კალიუმი (I,II,III,IV) სადაც: I -ძალიან ღარიბი, II - ღარიბი, III- საშუალოდ უზრუნველყოფილი, IV - უზრუნველყოფილი.\ რუკა ნაბეჭდი სახით გადაეცა სოფელ წინანდლის რწმუნებულს, რომელმაც ხელმისაწვდომი გახადა ინფორმაცია თითოეული ფერმერისათვის. ნებისმიერ ფერმერს, რომლის ნაკვეთიც მოხვედრილია ჩვენს მიერ გამოკვლეულ ფართობში, შეუძლია ადგილზე მისვლით, რუკის საშუალებით შეიტყოს თუ რა მდგომარეობაშია მისი ნაკვეთი შესათვისებელი საკვები ელემენტების შემცველობის მიხედვით. პროექტის ფარგლებში დაიბეჭდა ბროშურა, რომელზეც დატანილია ინფორმაცია თუ როგორ უნდა მოხდეს ფერმერების მიერ მისი ნაკვეთის საკვები ელემენტების შემცველობის მონაცემების მოძიება და როგორ უნდა მოხდეს შემდგომი რეაგირება, რათა ნიადაგი არ დააბინძუროს ჭარბი სასუქის შეტანით.
პროექტის სახელწოდება: ,,კახეთის რეგიონის ხორბლის მოსავალში ტენის მარაგის განსაზღვრა”
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: საქართველოს აგრობიზნესის განვითარების ფონდის მიერ
განხორციელების პერიოდი: 01.08.2018-31.08.2019
პროექტის ფარგლებში შესწავლილ იქნა 2016 წლის კახეთის რეგიონის ხორბლის სრული მოსავლიანობა და მიღებულ მოსავალში შეთვისებული ტენის რაოდენობა.
პროექტის სახელწოდება: ,,ხორბლის ახალი ჯიშების ,,აფინა’’ და ,,ანაპოს“ ქიმიური შედგენილობის და მისი ხარისხობრივი მაჩვენებლების განსაზღვრა”
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი, პროფესორი მანანა კევლიშვილი
განხორციელების პერიოდი: 31.07.2017-31.07.2019
შპს ,,ლუკაგროს’’ მიერ შეკვეთილი კვლევა ხორბლის ახალი ჯიშების ,,აფინა’’ და ,,ანაპოს“ ქიმიური შედგენილობის და მისი ხარისხობრივი მაჩვენებლების განსაზღვრის შესახებ. კვლევა ითვალისწინებს აღნიშნული ხორბლის ჯიშების სამი წლის მოსავალში ქიმიური შედგენილობის და ფქვილის ხარისხობრივი მაჩვენებლების განსაზღვრას, რათა მიღებული ახალი ხორბლის ჯიშები გამოყენებულ იქნეს კახეთის რეგიონში, როგორც ხორბლის სათესლე მასალა.
კვლევა განხორციელებულია ერთი წლის მოსავალზე, მიმდინარე წელს განისაზღვრება მეორე წლის მოსავალში და 2019 წელს დასრულდება კვლევა.
პროექტის სახელწოდება: ,,თელავის რაიონის ნიადაგების მიკრობიოლოგიური პრობლემების შესწავლა”
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი, პროფესორი მანანა კევლიშვილი
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: საქართველოს პრეზიდენტის სარეზერვო ფონდი
განხორციელების პერიოდი: 01.09.2016-30.06.2017
პროექტის ფარგლებში შევისწავლეთ თელავის რაიონის ნიადაგების მიკრობიოლოგიური შედგენილობა და განვსაზღვრეთ დაავადების გამომწვევი მიკროორგანიზმების სახეები აგრეთვე მავნე ორგანიზმები, მოხდა წინასწარი პროგნოზირება ნიადაგში არსებული მიკროორგანიზმების სპორების და მავნე ორგანიზმების შესახებ. შესაბამისად, განისაზღვრა სასოფლო-სამეურნეო კულტურაზე დაავადებების ან მავნებლების განვითარების რისკები, მოხდა რეკომენდაციების შემუშავება და ფერმერებისათვის გადაცემა წინასწარი პრევენციისათვის, დაიგეგმა თესვისწინა ღონისძიებები და ქიმიური საშუალებების გამოყენების ტექნიკა.
პროექტის სახელწოდება: ,,შიდა კახეთის ნიადაგური პრობლემების შესწავლა”
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი, პროფესორი მანანა კევლიშვილი
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: საქართველოს პრეზიდენტის სარეზერვო ფონდი
განხორციელების პერიოდი:01.09.2015-30.06.2016
პროექტის ფარგლებში შესწავლილ იქნა შიდა კახეთის (თელავის რაიონი) ნიადაგების ქიმიური შედგენილობა, კერძოდ მიკრო და მაკრო ელემენტები, განსაზღვრულ იქნა ნიადაგების საკვები ელემენტებით გაღარიბების ხარისხი, სასუქის სახე და საკვები ელემენტების ზღვრული ნორმები სხვადასხვა ტიპის ნიადაგისათვის. შედეგები დამუშავდა და გაიცა რეკომენდაციები ფერმერებზე სასუქის სახისა და გამოსაყენებელი სასუქების დოზების შესახებ.
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - ისტორიის დოქტორი, პროფესორი თენგიზ სიმაშვილი
პროექტის სახელწოდება - ეთნიკური და კულტურული მრავალფეროვნება კახეთში - უდიები.
პროექტის მიმდინარეობისას განხორციელდა ყვარლის მუნიციპალიტეტში მდებარე სოფელ ზინობიანში (ყოფილი სოფ. ოქტომბერი), 1920-იან წლებში გადმოსახლებული უდიების ისტორიის, კულტურული ტრადიციების, ფოლკლორის, ადათ-წესების, ქალთა საჭიროებების, ასევე სხვა საკითხების კომპლექსური კვლევა და მიღებული შედეგების წიგნად გამოცემა.
პროექტი მიმდინარეობდა 2023 წელს (11 თვე).
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - ისტორიის დოქტორი, პროფესორი თენგიზ სიმაშვილი
პროექტის სახელწოდება - ,,ეთნიკური და კულტურული მრავალფეროვნება კახეთში - ლეკები (ხუნძები-ავარები)’’.
პროექტის მიმდინარეობისას განხორციელდა ყვარლის მუნიციპალიტეტში მცხოვრები ხუნძი(ავარელი) მოსახლეობის ისტორიის, ტრადიციების, ფოლკლორის, ადათ-წესების, ქალთა საჭიროებების, ასევე სხვა საკითხების კომპლექსური კვლევა და მიღებული შედეგების წიგნად გამოცემა.
პროექტი მიმდინარეობდა 2021-2022 (9 თვე) განმავლობაში.
საკონტაქტო ინფორმაცია:
დეკანი თამარ თამარაშვილი ტელ:+(995) 595 97 09 59; ელ-ფოსტა:Tamar-tamarashvili@tesau.edu.ge
ფაკულტეტის ხარისხის უზრუნველყოფის სამსახურის უფროსი ია ჯიმშიტაშვილი ტელ:+(995) 595 19 40 36 ელ-ფოსტა:ia.jimshitashvili@tesau.edu.ge
სოციალურ მეცნიერებათა, ბიზნესისა და სამართლისდეპარტამენტის ხელმძღვანელი ქეთევან შაშვიაშვილი ტელ:+(995) 593 90 49 90 ; ელ-ფოსტა: Ketevan.shashviashvili@tesau.edu.ge
აგრარულ, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა და ტექნოლოგიების ფაკულტეტის სადისერტაციო საბჭოს შემადგენლობა სასურსათო ტექნოლოგიის სადოქტორო საგანმანათლებლო პროგრამისათვის:
1. მანანა კევლიშვილი - პროფესორი, სადისერტაციო საბჭოს თავმჯდომარე
2. მზია ღაღოლიშვილი - ასოცირებული პროფესორი, სადისერტაციო საბჭოს მდივანი
2022-2023 სასწავლო წლის კალენდარში ცვლილებების შეტანის შესახებ
2022- 2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის ადმინისტრირების ვადები საბაკალავრო, ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო და ქართულ ენაში მომზადების პროგრამებისათვის განისაზღვროს შემდეგნაირად:
2022-2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის სასწავლო პროცესი შეჩერდეს 2023 წლის 3 იანვრიდან 6 იანვრის ჩათვლით.
2022-2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის სასწავლო პროცესი განახლდეს 2023 წლის 9 იანვრიდან და სილაბუსებით გათვალისწინებული მე-14 და მე-15 კვირა ჩატარდეს 23 იანვრამდე.
2022-2023 სასწავლო წლის ზამთრის სემესტრის სასესიო პერიოდი განისაზღვროს 2023 წლის 23 იანვრიდან 2023 წლის 5 თებერვლამდე.დამატებითი სასესიო პერიოდი განისაზღვროს 2023 წლის 3 თებერვლიდან 12 თებერვლამდე.
2022-2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრი დასრულდეს 2023 წლის 19 თებერვალს.
2022-2023 წლის ზამთრის არდადეგები დაიწყოს 2023 წლის 19 თებერვლიდან და დასრულდეს 2023 წლის 27 თებერვალს.
2022-2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის ადმინისტრირების ვადები სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამებისათვის განისაზღვროს შემდეგნაირად:
2022-2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის სასწავლო პროცესი შეჩერდეს 2023 წლის 3 იანვრიდან 6 იანვრის ჩათვლით
2022-2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრის სასწავლო პროცესი განახლდეს 2023 წლის 9 იანვრიდან და სილაბუსით გათვალისწინებული მე-14 და მე-15 კვირა ჩატარდეს 23 იანვრამდე.
2022-2023 სასწავლო წლის ზამთრის სასესიო პერიოდი განისაზღვროს 2023 წლის 23 იანვრიდან 2023 წლის 5 თებერვლამდე.დამატებითი სასესიო პერიოდი განისაზღვროს 2023 წლის 3 თებერვიდან 12 თებერვლამდე.
2022-2023 სასწავლო წლის პირველი სემესტრი დასრულდეს 2023 წლის 19 თებერვალს.
2022-2023 წლის ზამთრის არდადეგები დაიწყოს 2023 წლის 19 თებერვლიდან და დასრულდეს 2023 წლის 27 თებერვალს.
ACM Digital Library - https://dl.acm.org/ - საინფორმაციო ტექნოლოგიები, პროგრამული უზრუნველყოფა, მონაცემთა ანალიტიკა, ხელოვნური ინტელექტი, კიბერუსაფრთხოება.
ბაზაში წარმოდგენილია ჟურნალები, საკონფერენციო მასალები, გაზეთები, ვებსაიტები და მულტიმედია ფაილები. აგრეთვე კომპიუტერული ლიტერატურის გზამკვლევები და სხვა ციტირებული ნაშრომები.
სსიპ იაკობ გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტში (საბაკალავრო, ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო და ქართულ ენაში მომზადების პროგრამის) 2018-2019 სასწავლო წლის გრაფიკი
სსიპიაკობგოგებაშვილისსახელობისსახელმწიფოუნივერსიტეტში 2018-2019 სასწავლოწელი (საბაკალავრო, ზოგადიგანათლებისდაწყებითისაფეხურისმასწავლებლისმომზადებისინტეგრირებულისაბაკალავრო-სამაგისტროდაქართულენაშიმომზადებისპროგრამებზე) დაიწყება 2018 წლის 1 ოქტომბერსდადასრულდება 2019 წლის 5 ივლისს.
სემესტრებისხანგრძლივობაგანისაზღვრებაშემდეგისახით:
ა) I სემესტრიდაიწყება 2018 წლის 1 ოქტომბერსდადასრულდება 2019 წლის 8 თებერვალს;
ბ) II სემესტრიდაიწყება 2019 წლის 25 თებერვალსდადასრულდება 2019 წლის 5 ივლისს;
გ) პირველისემესტრისსტუდენტთაადმინისტრაციულიდააკადემიურირეგისტრაციადაიწყება 2018 წლის 3 სექტემბრიდან
დადასრულდება 2018 წლის 26 სექტემბერს. ადმინისტრაციულირეგისტრაციისდაგვიანებითგავლაშესაძლებელია
კანონმდებლობისფარგლებში;
დ) სტუდენტთააკადემიურირეგისტრაციადაიწყება 2018 წლის 3 სექტემბერსდადასრულდება 2018 წლის 15 ოქტომბერს.
სესიებიჩატარდებაშემდეგიგრაფიკით:
ა) ზამთრისსესიებიდაიწყება 2019 წლის 14 იანვარსდადასრულდება 2019 წლის 25 იანვარს.
ა¹) დამატებითისაგამოცდოპერიოდიგანისაზღვრება 2019 წლის 25 იანვრიდან 2019 წლის 5 თებერვლისჩათვლით;
ბ) ზაფხულისსესიებიდაიწყება 2019 წლის 10 ივნისიდანდადასრულდება 2019 წლის 21 ივნისს;
ბ¹) დამატებითისაგამოცდოპერიოდიგანისაზღვრება 2018 წლის 21 ივნისიდან 2019 წლის 2 ივლისისჩათვლით.
არდადეგებისხანგრძლივობაგანისაზღვრებაშემდეგისახით:
ა) ზამთრისარდადეგებიდაიწყება 2019 წლის 11 თებერვლიდანდადასრულდება 2019 წლის 24 თებერვალს;
ბ) ზაფხულისარდადეგებიდაიწყება 2019 წლის 8 ივლისსდადასრულდება 2019 წლის 31 აგვისტოს.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტის მასწავლებლის მომზადების 60 კრედიტიანი პროგრამის, 2017-2018 სასწავლო წლის, სასწავლო გრაფიკი
სსიპ იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტის მასწავლებლის მომზადების 60 კრედიტიან პროგრამაზე 2017-2018 სასწავლო წლისთვის მოქმედებს შემდეგი სასწავლო გრაფიკი:
ა) პირველი სემესტრი იწყება 2017 წლის 9 ოქტომბერს და სრულდება 2018 წლის 16 თებერვალს;
ბ) პირველი სემესტრის სესიები ჩატარდება 2018 წლის 22 იანვრიდან 2018 წლის 3 თებერვლის ჩათვლით;
გ) დამატებითი გამოცდები ჩატარდება 2018 წლის 2 თებერვლიდან 2018 წლის 14 თებერვლის ჩათვლით;
დ) ზამთრის არდადეგები დაიწყება 2018 წლის 17 თებერვლიდან და დასრულდება 2018 წლის 4 მარტს;
ე) მეორე სემესტრი დაიწყება 2018 წლის 5 მარტს და დასრულდება 2018 წლის 14 ივლისს;
ვ) მეორე სემესტრის სესიები დაიწყება 2018 წლის 18 ივნისს და დასრულდება 2018 წლის 30 ივნისს;
ზ) დამატებითი გამოცდები დაიწყება 2018 წლის 29 ივნისს და დასრულდება 2018 წლის 11 ივლისს.
2017-2018 სასწავლო წელი დასრულდება 2018 წლის 14 ივლისს.
ინფორმაცია თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში 2017-2018 სასწავლო წლის ვადების შესახებ
ბაკალავრიატის სასწავლო განრიგი:
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში 2017-2018 სასწავლო წელი (ბაკალავრიატში/ ერთსაფეხურიან პროგრამებზე/ ქართულ ენაში მომზადების საგანმანათლებლო პროგრამაზე ) 2017 წლის 18 სექტემბერს დაიწყება.
სემესტრების ხანგრძლივობა შემდეგი სახით განისაზღვრება:
I სემესტრი 2017 წლის 18 სექტემბერს დაიწყება და 2018 წლის 2 თებერვალს დასრულდება;
II სემესტრი 2018 წლის 12 თებერვალს დაიწყება და 2018 წლის 22 ივნისს დასრულდება.
პირველი სემესტრის სტუდენტთა ადმინისტრაციული და აკადემიური რეგისტრაცია 2017 წლის 1 სექტემბრიდან დაიწყება;
სტუდენტთა ადმინისტრაციული და აკადემიური რეგისტრაცია 2017 წლის 1 სექტემბერს დაიწყება და 2017 წლის 15 სექტემბერს დასრულდება.
სესიები ჩატარდება შემდეგი გრაფიკით:
ზამთრის სესიები 2018 წლის 3 იანვარს დაიწყება და 2018 წლის 20 იანვარს დასრულდება.
დამატებითი საგამოცდო პერიოდი განისაზღვრება 2018 წლის 15 იანვრიდან 2018 წლის 31 იანვრის ჩათვლით;
ზაფხულის სესიები დაიწყება 2018 წლის 28 მაისს და დასრულდება 2018 წლის 8 ივნისს;
დამატებითი საგამოცდო პერიოდი განისაზღვრება 2018 წლის 8 ივნისიდან 19 ივნისის ჩათვლით;
ზამთრის არდადეგები დაიწყება 2018 წლის 5 თებერვლიდან და დასრულდება 2018 წლის 11 თებერვალს;
ზაფხულის არდადეგები დაიწყება 2018 წლის 25 ივნისს და დასრულდება 2018 წლის 31 აგვისტოს;
ლექციის ხანგრძლივობა განისაზღვრება 50 წუთით, შესვენება - 10 წუთით;
სწავლა დაიწყება 10:00 საათზე;
2017-2018 სასწავლო წელი დასრულდება 2018 წლის 22 ივნისს.
მაგისტრატურის სასწავლო განრიგი:
ა) 2017-2018 სასწავლო წელი სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამების სტუდენტებისათვის დაიწყება 2017 წლის 25 სექტემბერს და დასრულდება 2018 წლის 22 ივნისს;
ბ) სემესტრების ხანგრძლივობა განისაზღვრება შემდეგი სახით:
- I სემესტრი დაიწყება 2017 წლის 25 სექტემბერს და დასრულდება 2018 წლის 2 თებერვალს;
- II სემესტრი დაიწყება 2018 წლის 12 თებერვალს და დასრულდება 2018 წლის 22 ივნისს;
გ) სესიები ჩატარდება შემდეგი გრაფიკით:
- ზამთრის სესიები დაიწყება 2018 წლის 8 იანვარს და დასრულდება 2018 წლის 19 იანვარს;
- დამატებითი სააგამოცდო პერიოდი განისაზღვრება 2018 წლის 19 იანვრიდან 2018 წლის 30 იანვრის ჩათვლით;
- ზაფხულის სესიები დაიწყება 2018 წლის 28 მაისს და დასრულდება 2018 წლის 8 ივნისს;
- დამატებითი სააგამოცდო პერიოდი განისაზღვრება 2018 წლის 8 ივნისიდან 2018 წლის19 ივნისის ჩათვლით;
დ) ზამთრის არდადეგები დაიწყება 2018 წლის 5 თებერვალს და დასრულდება 2018 წლის 11 თებერვალს;
ე) ლექციის ხანგრძლივობა განისაზღვრება 50 წუთით, შესვენება – 10 წუთით.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის 2017-2018 სასწავლო წლის სადოქტორო საგანმანათლებლო პროგრამების სასწავლო გრაფიკი
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის 2017-2018 სასწავლო წლის სადოქტორო საგანმანათლებლო პროგრამებზე 2017-2018 სასწავლო წელი დაიწყება 2017 წლის 25 სექტემბერს და დასრულდება 2018 წლის 22 ივნისს;
სემესტრების ხანგრძლივობა განისაზღვრება შემდეგი სახით:
სემესტრი დაიწყება 2017 წლის 25 სექტემბერს და დასრულდება 2018 წლის 2 თებერვალს;
II სემესტრი დაიწყება 2018 წლის 12 თებერვალს და დასრულდება 2018 წლის ივნისს;
სესიები ჩატარდება შემდეგი გრაფიკით:
ზამთრის სესიები დაიწყება 2018 წლის 8 იანვარს და დასრულდება 2018 წლის 19 იანვარს;
დამატებითი სააგამოცდო პერიოდი განისაზღვრება 2018 წლის 19 იანვრიდან 2018 წლის 30 იანვრის ჩათვლით;
ზაფხულის სესიები დაიწყება 2018 წლის 28 მაისს და დასრულდება 2018 წლის 8 ივნისს;
დამატებითი სააგამოცდო პერიოდი განისაზღვრება 2018 წლის 8 ივნისიდან 2018 წლის 19 ივნისის ჩათვლით;
ზამთრის არდადეგები დაიწყება 2018 წლის 3 თებერვალს და დასრულდება 2018 წლის 11 თებერვალს;
ლექციის ხანგრძლივობა განისაზღვრება 50 წუთით, შესვენება -10 წუთით.
- წარმოგიდგენთ ჟურნალს, რომელიც მოიცავს განვითარების, უჯრედული მეცნიერებისა და ექსპერიმენტული ბიოლოგიის სფეროებს.
1)STEM კონცეფცია მასწავლებლის მომზადების საგანმანათლებლო საუნივერსიტეტო პროგრამების განვითარებისთვის
საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2020 წლის 09 მარტის №338 ბრძანების პირველი პუნქტით დამტკიცებული პროგრამით „ინოვაციის, ინკლუზიურობის და ხარისხის პროექტი – საქართველო I2Q (IBRD)” შექმნილი კონკურენტული ინოვაციის ფონდის (CIF) საგრანტო კონკურსის ფარგლებში დაფინანსდა იაკობ გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მიერ წარდგენილი საგრანტო პროექტი „STEM კონცეფცია მასწავლებლის მომზადების საგანმანათლებლო საუნივერსიტეტო პროგრამების განვითარებისთვის“
პროექტის მენეჯერი: ასოც. პროფესორი ნათელა ბაღათრიშვილი
პროექტის პარტნიორები:
სსიპ_აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტი;
კოპერნიკის სამეცნიერო ცენტრი(პოლონეთი,ვარშავა);
სწავლების STEM და STEAM მიდგომებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო ელექტრონული და მექანიკური კონსტრუქტორების მწარმოებელი კომპანია STEAMit ·
პროექტი განხორციელდება 15 თვის განმავლობაში.
პროექტის ფარგლებში:
თესაუს განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე არსებული ESTA ს ლაბორატორია აღიჭურვება ქიმიის, ფიზიკის, ბიოლოგიის, გეოგრაფიის, მათემატიკისა და ინჟინერია-რობოტიკის საბაზისო რესურსით.
შემუშავდება საუნივერსიტეტო STEM კურსები და მეთოდოლოგიური გზამკვლევი მოქმედი და მომავალი მასწავლებლებისთვის.
შეირჩევა 20 საპილოტე სკოლა, სადაც დაფუძნდება და აღიჭურვება STEM ლაბორატორიები, მასწავლებლები გადამზადდებიან ქართველი და პოლონელი ტრენერების მიერ.
პროექტს „ინოვაციის, ინკლუზიურობის და ხარისხის პროექტი – საქართველო I2Q (IBRD)” ახორციელებს საქართველოს განათლების, მეცნიერებისა და ახალგაზრდობის სამინისტრო; პროექტი დაფინანსებულია მსოფლიო ბანკის მიერ.
2)უცხო/მეორე ენის მასწავლებელთა უნარების გადახედვა ხელოვნური ინტელექტით გაძლიერებულ საკლასო გარემოში.
მკვლევარი: ასოც. პროფესორი თამარ მიქელაძე
პროექტის დასახელება: ქართველ მკვლევართა მობილობის პროგრამა
მეცნიერების დარგი/სამეცნიერო მიმართულება: განათლება, განათლების მეცნიერებები,
ქვეყანა: ნიდერლანდების სამეფო, რადბაუდის უნივერსიტეტი, რადბაუდის მასწავლებელთა აკადემია (კვლევითი ინსტიტუტი)
პერიოდი: 4.09.23-30.11.23
კვლევითი პროექტის დასახელება: უცხო/მეორე ენის მასწავლებელთა უნარების გადახედვა ხელოვნური ინტელექტით გაძლიერებულ საკლასო გარემოში.
კვლევის მიზანი იყო უცხო/მეორე ენის მასწავლებლების როლის და უნარების გადახედვა ხელოვნური ინტელექტით გაძლიერებულ სწავლებისას საშუალო განათლების საფეხურზე. კვლევის მიზანი იყო:
o აღეწერა უცხო/მეორე ენის მასწავლებლების როლის ცვლილება ხელოვნური ინტელექტით გაძლიერებულ კლასში
o შეესწავლა უცხო/მეორე ენის მასწავლებლებისთვის საჭირო უნარები ხელოვნური ინტელექტით გაძლიერებულ კლასში
o უცხო/მეორე ენის მასწავლებელთა მომზადების პროგრამაში ცვლილებების შეთავაზება
კვლევითი მობილობის პერიოდში მკვლევარმა იმუშავა 5 სამეცნიერო ნაშრომზე. პირველი სამი ნაშრომი კვლევის საფუძველს წარმოადგენს:
1) პედაგოგებისათვის ხელოვნური ინტელექტის კომპეტენციის ჩარჩოების შესწავლა: კრიტიკული მიმოხილვა. ამ ნაშრომის თანაავტორები არიან პროფესორი Paulien Meijer და ასოც. პროფ. Roald Verhoeff. 9 იანვარს ნაშრომი გაიგზავნა გამოსაქვეყნებლად ჟურნალ „European Journal of Education“ (Wiley, Impact factor: 2.609, SCOPUS, EBSCO, ProQuest). ნაშრომმა გაიარა პირველადი შეფასება. ორი შემფასებლიდან ერთი სრულად დადებითია, ხოლო მეორე რეცენზენტი ითხოვს მცირე ცვლილებებს. თანაავტორებთან დაგეგმილია შეხვედრა უახლოეს კვირებში ცვლილებების განსახილვევლად.
2) ხელოვნური ინტელექტის გამოყენება უცხო ენის სწავლებაში სკოლის საფეხურზე: სისტემური ლიტერატურის მიმოხილვა - თანახელმძღვანელი პროფ. Paulien Meijer. ნაშრომის თეზისი მიიღეს ევროპული განათლების კვლევის ასოციაციის (EERA) მიერ ორგანიზებულ კონფერენიაცეზე (ECER - European Conference on Educational Research- 2024) რომელიც გაიმართება 2024 წლის 27-29 აგვისტოში კვიპროსში, ხოლო გამოქვეყნება იგეგმება მაღალრეიტინგულ ჟურნალში.
3) უცხო ენის მასწავლებლების უნარები ხელოვნური ინტელექტის გაძლიერებულ კლასებში (AI სასაუბრო ბოტების გამოყენებისას): ლიტერატურის მიმოხილვა - ნაშრომის თეზისი წარმოდგენილი იყო 1-3 მარტს, ზაიდის უნივერსიტეტში, დუბაიში, მე-6 გამოყენებითი ლინგვისტიკის და ენის სწავლების საერთაშორისო კონფერეციაზე (ALLT-2024). კონფერენციის თემა იყო „ტექლინგუა: ტრანსფორმაციული ხელოვნური ინტელექტი გამოყენებით ლინგვისტიკაში და ენის სწავლებაში.“
4) სტრატეგიის დოკუმენტი მომზადდა სტუდენტების ფოკუს ჯგუფებში ჩართულობის ასამაღლებლად „რადბაუდის მასწავლებელთა აკადემიაში კვლევაში სტუდენტთა რეკრუტირების გააუმჯობესების სტრატეგიები.“ კვლევითი მობილობის ფარგლებში დაგეგმილი იყო მაგისტრ სტუდენტებთან ფოკუს-ჯგუფები, თუმცა სტუდენტთა პასიურობის გამო კვლევის ეს ნაწილი ვერ შედგა. დოკუმენტი გადაეცა რადბაუდის მასწავლებელთა აკადემიის მკვლევართა გუნდს. მკვლევარმა მოიპოვა რადბაუდის უნივერსიტეტის კვლევის ეთიკის კომიტეტის დასტური კვლევის ჩასატარებლად, მოამზადა მონაცემთა შენახვის და დამუშავების პროტოკოლი, მათთან შეთანხმებით მოამზადა ინფორმირებული თანხმობის წერილი და საინფორმაციო წერილი. მობილობის შუა პერიოდში დამფინანსებელ ორგანიზაციას წარუდგინა შუალედური ანგარიში, ხოლო დასრულების შემდეგ დასკვნითი ანგარიში, რომელიც შეფასდა როგორც ერთ-ერთი საუკეთესო ანგარიში. მისი ორი ნაშრომი განხილული იყო რადბაუდის მეცნიერთა შეხვედრაზე და მკვლევარს მიეწოდა ნიდერლანდელი კოლეგებისგან უკუკავშირი, რაც დასტურდება შეხვედრის ოქმის ჩანაწერით. მობილობის დასასრულს მკვლევარის ხელმძღვანელმა მოამზადა მკვლევრის საქმიანობის დამადასტურებელი ოფიციალური წერილი, რომელიც წარედგინა დამფინანსებელ ორგანიზაციას. მკვლევარი 21-22 თებერვალს თბილისში დაგეგმილ კვლევის შედეგების გავრცელებისადმი მიძღვნილი კონფერენციაზე გააკეთებს მოხსენებას..
დამატებითი აქტივობები
მკვლევარმა მონაწილეობა მიიღო მთელ რიგ სამეცნიერო აქტიოვბებში რადბაუდის უნივესიტეტში:
20 ოქტომბერს მრგვალი მაგიდის დისკუსიაში, რომელიც ორგანიზებული იყო Halkes Women-ის მიერ რადბუდის უნივერსიტეტის ფაკულტეტების ქსელი, სადაც ჩართული იყვნენ ახალგაზრდა მეცნიერი ქალები. დისკუსია ეხებოდა აკადემიურ კარიერას და მასთან დაკავშირებულ გაურკვევლობას.
დაესწრო დოქტორანტ ლიკე ლაგერის დისერტაციის დაცვას 23 ოქტომბერს, თემაზე „მასწავლებელთა დიფერენციალური ადაპტაცია სასწავლო პრაქტიკაში საშუალო განათლების საფეხურზე ნიდერლანდებში“.
დაესწრო ინგლისური ენის გაკვეთილებს ორ სკოლაში, ლორენცის ლიცეუმი არნემში და სტედელიკის გიმნაზია - ნაიმეხენში
წარმატებით დაასრულა პრაქტიკული კურსი „ანალიტიკური თხრობა“ დოქტორანტებისა და პოსტდოქტორებისთვის (20 საათი).
ჰქონდა გაცნობითი შეხვედრა პროფესორ ედი დენესენსთან. იგი პედაგოგიური ფაკულტეტის დეკანია, ნიდერლანდების კვლევის ასოციაციის ერთ-ერთი განყოფილების - განათლება და საზოგადოების თავმჯოდმარე და მშობელისა და განათლების შესახებ ევროპული კვლევითი ქსელის (ERNAPE) მმართველი კომიტეტის წევრი. მან გაუზიარა მკვლევარს არსებულ სამაგისტრო პროგრამების შესახებ ინფორმაცია. პროფესორ დენესენის თხოვნით, მკვლევარმა მოიძია საქართველოში მკვლევარები, რომლებიც მუშაობენ განათლებაში მშობლების ჩართულობის თემაზე - ორი დოქტორანტი (მანანა ომარაშვილი და მარიანა ხუნძაყიშვილი) ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან. მკვლევარმა უშუამდგომლა მათ მოწვევას ERNAPE-ში გასაწევრიანებლად და პროფესორ დენესენთან თანამშრომლობისთვის.
ცოდნის გაღრმავების მიზნით გაიარა ორდღიან ტრენინგი Horizon Europe საპროექტი წინადადის შედგენასთან დაკავშირებით (22-23 ნოემბერი). ტრენერი ლილი ლევანდოვსკა, უფროსი ევროპული R&I საგრანტო მრჩეველი აკადემიურ საქმეთა განყოფილებაში, რადბუდის უნივერსიტეტი.
მკვლევრის სამეცნიერო ხელმძღვანელის, Paulien C. Meijer-ის დახმარებით შედგა პროდუქტიული შეხვედრა პროფესორ ინგე მოლენათან, ეროვნული განათლების ლაბორატორიის AI (NOLAI) სამეცნიერო დირექტორითან, რომელიც ხელმძღვანელობს კვლევით ჯგუფს ადაპტირებულ სასწავლო ლაბორატორიაში. პროფესორმა მოლენარმა გამოხატა ინტერესი მკვლევრის ნაშრომის მიმართ ხელოვნური ინტელექტის კომპეტენციის ჩარჩოების შესახებ.
მკვლევარის ინიციატივით იგეგმება Horizon Europe-ის Twinning: bottom-up საპროექტო წინადადების მოსამზადებელი სამუშაობი, რომლეშიც რადბაუდის მასწავლებელთა აკადემიის მკვლევარები ჩაერთვებიან.
ნაშრომების მოკლე მიმოხილვა
მასწავლებელთა AI კომპეტენციის ჩარჩოების კვლევა: კრიტიკული მიმოხილვა
(A Comprehensive Exploration of AI Competence Frameworks for Educators: A critical review)
კრიტიკული ანალიზის მიზანი იყო ხელოვნური ინტელექტის მიმართულებით მასწავლებელთა კომპეტენციების ჩარჩოების და მოდელების გაანალიზება, ჩარჩოების ახალი კლასიფიკაციის შეთავაზება მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისა და გადამზადებისთვის.
ლიტერატურის კრიტიკული მიმოხილვა იკვლევს და ახარისხებს მასწავლებლებისთვის ხელოვნური ინტელექტის კომპეტენციის არსებულ ჩარჩოებს (AI CFT) Competence Construct Claims-ის ფარგლებში (Child & Shaw, 2023). კვლევის ფარგლებში მოხდა კომპეტენციის ჩარჩოს კლასიფიკაციის ახალ სქემის ჩამოყალიბება: 1) წინარე კომპეტენციების მოდელზე აგებული ჩარჩო, 2) ახალი კომპეტენციის სფეროები/დომენების ჩარჩო 3) პორცესზე ორიენტირებული ჩარჩო (პროცესის კომპეტენციის მოდელი), 4) AI სისტემებზე ორიენტირებული (კონკრეტული სამუშაო მოდელის) ჩარჩო და 5) კომპეტენციის მრავალდონიანი (მრავალგანზომილებიანი) ჩარჩო. კრიტიკული მიმოხილვა აღწერს არსებულ AI CFT-ების და იკვლევს მნიშვნელოვან საკითხს იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იყოს შემუშავებული AI კომპეტენციის ჩარჩოები, რათა ეფექტურად მოიცვას მნიშვნელოვანი ასპექტები მასწავლებლის მომზადებაში ხელოვნური ინტელექტის დასანერგად განათლებაში. თითოეული მიდგომა გვთავაზობს განსხვავებულ ფოკუსს მასწავლებლების მომზადებაში ხელოვნური ინტელექტის კომპეტენციების შესაძენად, რომლებიც აუცილებელია განვითარებად საგანმანათლებლო პარადიგმასთან ადაპტაციისთვის. კვლევა ხაზს უსვამს ამ ჩარჩოებში არსებულ გამოწვევებს, და აგრძელებს მსჯელობის ხაზსს იმის შესახებ, თუ როგორაა შესაძლებელი მასწავლებლების საუკეთესოდ მომზადება ციფრული ეპოქაში.
უცხო/მეორე ენის მასწავლებელთა მნიშვნელოვანი უნარების კვლევა ხელოვნური ინტელექტით გაძლიერებულ საკლასო გარემოში
(ლიტერატურის სისტემური მიმხილვა)
არსებობს მოსაზრება, რომ ხელოვნური ინტელექტის დანერგვით განათლებაში რობოტები (ხელოვნური ინტელექტის სისტემები) შეამცირებენ მასწავლებლების დატვირთვას. ხოლო განათლების პოლიტიკის დოკუმენტები და კვლევითი ნაშრომები ხაზს უსვამს მასწავლებლების მთავარ როლს განათლებაში AI ინტეგრაციის პროცესში. კვლევის მიზანია, შეისწავლოს უცხო/მეორე ენის პედაგოგების როლი ხელოვნური ინტელექტით გაძლიერებულ საკლასო გარემოში არსებული ლიტერატურის სისტემური ანალიზით, რათა გამოიკვეთოს ის სამომავლო მოთხოვნები, რომლებსაც პედაგოგები უნდა პასუხობდნენ ხელოვნური ინტელექტის სისტემების განათლებაში დანერგვისას. საკვლევი კითხვები:
რა როლებსა და უნარებს ავლენენ უცხო/მეორე ენის მასწავლებლები საბაზო და საშუალო სკოლის საფეხურზე (Secondary school) ხელოვნური ინტელექტის ინსტრუმენტების გამოყენებისას?
როგორ იცვლება უცხო/მეორე ენის მასწავლებლების როლები და უნარები კლასში AI ინსტრუმენტების გამოყენებისას?
მეთოდოლოგია: 2018-2023 წლეში გამოქვეყნებული სამეცნიერო სტატიების მოძიება ბაზებში - Scopus, Google scholar, Web of Science - საკვანძო სიტყვებით. მასწავლებლებს ესაჭიროებათ ახალი კომპეტენციები და ცოდნა, რათა მოხდეს ხელოვნური ინტელექტის სისტემების შეუფერხებლად დანერგვა კლასებში. AI სისტემების გამოყენებისას მასწავლებლები ჩართულნი არიან მუდმივ პროცესებში, როგორიცაა სისტემის მონიტორინგი, კონტროლი, შეფასება, მომზადება, ტრანზიცია და ა.შ. ამგვარად, სამუშაო დატვირთვის შემცირების ნაცვლად, აშკარაა, რომ მასწავლებელს უწევს ახალი სამუშაოს შესრულება, რაც ასევე გულისხმობს ახალი უნარების/როლების შეძენას. შედეგები მიუთითებს, რომ აუცილებელია მასწავლებელთა მომზადების პროგრამის ზედმიწევნით გადახედვა და განვითარება.
კვლევაში სტუდენტთა მოტივაციის ამაღლების სტრატეგიები
სტრატეგიული დოკუმენტი
კვლევაში მონაწილეთა რეკრუტირება ყველაზე რთული და გადამწყვეტი ასპექტია. ეს პროცესი გულისხმობს პოტენციური მონაწილეების იდენტიფიცირებას, კვლევის ინფორმაციის მიწოდებას, მათი თანხმობის მიღებას და კვლევის განრიგში ჩასმას (Far, 2018). მოცემული დოკუმენტი აღწერს მკვლევარის ძალისხმევას კვლევითი პროექტისთვის სტუდენტების რეკრუტირებისას და შემაფერხებელ ფაქტორებს. ამის საფუძველზე მკვლევარმა წარადგინა რეკომენდაციები რადბაუდის მასწავლებელთ აკადემიაში, სადაც ამ დრომდე სტუდენტთა კვლევებში ჩართვა ვერ ხერხდება.
პროექტისდასახელება:„საქართველოს ტერიტორიაზე საფერავის ვაზის ჯიშისაგან წარმოებული დაცული ადგილწარმოშობის დასახელების ღვინოებისათვის Saccharomyces cerevisiaes -ს საფუარის სუფთა კულტურების გამოყოფა და მათი სპეციფიკური თვისებების შესწავლა სამრეწველო გამოყენების მიზნით“
დამფინანსებელი ორგანიზაცია:სსიპ შოთა რუსთაველის საქართველოს ეროვნული სამეცნიერო ფონდი, ფუნდამენტური კვლევითი პროექტი: FR-22-6630
პროექტის ხელმძღვანელი: ნინო ვეფხიშვილი
პროექტის კოორდინატორი: მარიამ ალექსიძე
მეცნიერ-მკვლევარები: გიული ანდრონიკაშვილი
მაგდა დავითაშვილი
ვანო შიუკაშვილი
კონსულტანტი: გიორგი სონღულაშვილი
განხორციელების პერიოდი: 17.03.2023 - 17.03.2026.
ანოტაცია
ქართული მეღვინეობა, რომელიც ქვეყნის ეკონომიკის მნიშვნელოვან დარგს წარმოადგენს, მასობრივად გადასულია უცხოეთიდან შემოტანილი მშრალი კომერციული კულტურული საფუარების გამოყენებაზე, მათი შენახვისა და მოხმარების სიმარტივის გამო. თუმცა, ამ ფაქტს უარყოფითი მხარეც აქვს: ერთი და იმავე ჯიშისაგან, მაგრამ სხვადასხვა ადგილზე მოკრეფილი ყურძნიდან წარმოებული ღვინოები ერთფეროვანია, ინდივიდუალობადაკარგული და, ამასთან, მაღალი თვითღირებულების მქონე.
ამ პრობლემების გადაჭრის მიზნით, დასაწყისისათვის, მხოლოდ ერთი - უძველესი, ყველაზე პოპულარული და ტექნოლოგიურად მნიშვნელოვანი - ქართული ყურძნის ჯიშის, საფერავისათვის შეიქმნა ეს სამწლიანი პროექტი: 17.03.2023 - 17.03.2026.
შესრულებულია პროექტის პირველი საანგარიშო პერიოდის სამუშაოები: გეგმა-გრაფიკის მიხედვით, მოიკრიფა საფერავის ყურძენი საქართველოს მევენახეობა-მეღვინეობის ათ მიკროზონაში. ამ ტერიტორიებზე მოყვანილი საფერავისაგან მზადდება დაცული ადგილწარმოშობის დასახელების წითელი ღვინოები: ნაფარეული, ქინძმარაული, ყვარელი, ახაშენი, მუკუზანი, ახოები, ხაშმის საფერავი, კახეთი, ბოლნისი, წინანდალი.
მოკრეფილი ყურძნის ტკბილი დადუღდა სპონტანურად - საკუთარ ველურ საფუარზე - წითელი წესით, ჭაჭასთან ერთად; დამზადებული ღვინოების ჭაჭიდან მოხსნის შემდეგ, დარჩენილი ლექიდან მიკრობიოლოგიური მეთოდებით გამოიყო და გასუფთავდა თითოეული ღვინის შესაბამისი Saccharomyces cerevisiaes-ს დომინანტი სუფთა კულტურები, რომლებიც გენური იდენტიფიკაციისათვის გაიგზავნა დიდ ბრიტანეთში, ქ. ნორვიჩის ქვადრამ ინსტიტუტში, წმინდა შტამების ეროვნულ კოლექციაში და მიკრობიოლოგიურ ლაბორატორიაში პჯრ (PCR) მეთოდით იდენტიფიცირდა თითოეული მათგანი. როგორც მოსალოდნელი იყო, სხვადასხვა ადგილწარმოშობის სუფთა შტამები ერთმანეთისაგან განსხვავებულიც აღმოჩნდა (სხვადასხვა ადგილწარმოშობა) და მონათესავეც (ერთი და იგივე ჯიში - საფერავი).
ასე რომ, პროექტის პირველ საანგარიშო პერიოდში, საქართველოში პირველად, საფერავის ყურძნისაგან წარმოებული დაცული ადგილწარმოშობის დასახელების 10 ღვინისათვის გამოიყო შესაბამისი Saccharomyces cerevisiaes-ს 10 ახალი წმინდა შტამი, რომლებიც გენეტიკურად იდენტიფიცირდა კიდეც დნმ-ის დონეზე.
ამჟამად მიმდინარეობს პროექტის გეგმა-გრაფიკით გათვალისწინებული, მეორე საანგარიშო პერიოდის სამუშაოები - აღმოჩენილი წმინდა კულტურების მიკრობიოლოგიური და ტექნოლოგიური თვისებების შესწავლა.
პროექტისდასახელება:„მშობლიური“ კულტურული საფუარის როლი ღვინის ხარისხობრივი მაჩვენებლების ჩამოყალიბებაში“
დამფინანსებელი ორგანიზაცია:სსიპ შოთა რუსთაველის საქართველოს ეროვნული სამეცნიერო ფონდი, სამაგისტრო პროექტი: MR-23-306
მევენახეობა-მეღვინეობის პროგრამის მაგისტრანტი: სოფიო სიდონაშვილი
სამეცნიერო ხელმძღვანელი: ნინო ვეფხიშვილი
კონსულტანტი: გაგა ბუიშვილი
ანოტაცია
საფერავი უძველესი სამეწარმეო ჯიშის ყურძენია, რომლისგანაც დამზადებულ ღვინოებს მაღალი ღირებულებები გააჩნია: ტექნოლოგიური, კომერციული, სამკურნალო-პროფილაქტიკური. ამასთან, უცხოეთიდან შემოტანილი მშრალი კომერციული კულტურული საფუარი სხვადასხვა ადგილწარმოშობის ღვინოებს, მათ შორის, საფერავისაგან დამზადებულ ღვინოებს, ერთფეროვან ხასიათს სძენს, თითქოს, შთანთქამს მათ ინდივიდუალობას.
ამ გამოწვევის გადასაჭრელად ბოლო წლებში თესაუს მეცნიერთა და უნივერსიტეტის პარტნიორი კომპანიის, „მეღვინეობა შუმის“ მიერ, ბრიუსელის თავისუფალი უნივერსიტეტის მიკრობიოლოგებთან ერთად, ტექნოლოგიური და მიკრობიოლოგიური მეთოდებით გამოყვანილ იქნა შესაბამისი საკუთარი წმინდა კულტურები სამი დაცული ადგილწარმოშობის დასახელების წითელი ღვინისათვის: ნაფარეული, ქინძმარაული, მუკუზანი.
საქართველოში ამგვარი რამ - ღვინის საკუთარი საფუარით დადუღება - ინოვაციას წარმოადგენს. „შუმმა“ დაიწყო ამგვარი, წმინდად ქართული, ღვინოების წარმოება ამ სამი წმინდა კულტურისაგან, მაგრამ, ცხადია, სპეციალისტებში ინტერესს იწვევს ახლადგამოყვანილ, „მშობლიურ“ წმინდა შტამებსა და იმპორტირებულ საფუარებზე დამზადებული ღვინოების ხარისხობრივი მაჩვენებლების შედარება, რასაც ემსახურება ეს პროექტი.
პროექტის ხანგრძლივობაა 10 თვე: 2023 წლის დეკემბერი - 2024 წლის ოქტომბერი და რამდენიმე ეტაპადაა დაყოფილი.
ამოცანებისა და გეგმა-გრაფიკის მიხედვით, ნაფარეულის, ქინძმარაულისა და მუკუზნის მიკროზონებში მოკრეფილი საფერავისგან სოფელ იყალთოში მდებარე საოჯახო მარანში „გორგორა“ დამზადდა საექსპერიმენტო ღვინოები 4 სახის საფუარით: ადგილწარმოშობის დასახელების ღვინის (ნაფარეული, ქინძმარაული, მუკუზანი) შესაბამის წმინდა კულტურაზე, ველურ და 2 სხვადასხვა კომერციულ საფუარზე, სულ, 12 ვარიანტი; განისაზღვრა ახალგაზრდა და 6 თვით დაძველებული ღვინოების ძირითადი ფიზიკურ-ქიმიური მახასიათებლები; დავარგებული ღვინოებისათვის კი, დამატებით - ტოქსიკური ნივთიერებების: მძიმე მეტალებისა და რადიონუკლიდების, ასევე, საერთო ფენოლური ნაერთების,საერთო და მონომერული ანტოციანების შემცველობა, ღვინოების ანტიოქსიდანტური აქტივობა; შესწავლილ იქნა საექსპერიმენტო ღვინოების ორგანოლეპტიკური მახასიათებლები: ფერი, არომატი, საგემოვნო თვისებები, ჰარმონიულობა, სხეული.
ამჟამად, ექსპერიმენტის საფუძველზე მიღებული შედეგების მიხედვით, იწერება სამაგისტრო ნაშრომი საჯარო დაცვისათვის; მზადდება მოხსენება სამეცნიერო კონფერენციაზე წარსადგენად და, ასევე, სტატია - აგრარული მიმართულების ჟურნალში გამოსაქვეყნებლად.
დეკანი - ლევან შავაძე
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - ისტორიის დოქტორი, პროფესორი თენგიზ სიმაშვილი
პროექტის სახელწოდება - ,,თელავის მუნიციპალიტეტში მდებარე სოფლები - (ისტორია და თანამედროვეობა)“.
კვლევის მიზანია - სოფლების ვარდისუბნის, რუისპირის და იყალთოს ისტორიის, მატერიალური კულტურის ძეგლების, ტოპონიმიკის, მეურნეობის დარგების, კულტურის, ტრადიციების, ფოლკლორის, ახალგაზრდების და ქალთა საკითხების თვისობრივად განსხვავებული მასალების მოძიება, კვლევა, დამუშავება და მიღებული შედეგების გამოცემა.
1)ვაზი და ღვინო - ქართული მენტალობის გამომხატველი კონცეპტები (ლინგვოკულტურული ძიებები)
ინტერდისციპლინირებული პროექტი (ფილოლოგიისა და აგრარული მიმართულებების აკადემიური პერსონალის ჩართულობით) (2023 -2024 წ.წ.)
პროფესორი ნუნუ გელდიაშვილი - პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი და მკვლევარი ენათმეცნიერი
ანოტაცია: პროექტის მიზანი იყო ვაზისა და ღვინის, როგორც ქართული მენტალობის გამომხატველი კონცეპტების შესწავლა ლინგვოკულტუროლოგიური ძიებების/ანალიზის საფუძველზე და, ფილოლოგიისა და აგრარული სფეროების ურთიერთკავშირზე დაყრდნობით, მათი როლისა თუ ფუნქციის განსაზღვრა-წარმოჩენა ქართული ენისა და ქართული კულტურის განვითრებაში.
კერძოდ, ვაზთან და ღვინოსთან დაკავშირებული ქართული ენობრივი შესაძლებლობების, ქართული დისკურსის ეროვნულ-სპეციფიკური კომპონენტების გამოვლენა და კლასიფიკაცია, მათი სტრუქტურულ-სემანტიკური ანალიზი და ფუნქციონირების შესწავლა სინქრონულ და დიაქრონიულ ჭრილში; ამ მიმართებით ქართული ლინგვოკულტურული სივრცის აღწერა/დახასიათება.
განსაკუთრებით კი, რაც კვლევის აუცილებლობაში მდგომარეობს, ჩვენი აზრით, მისი ინტერდისციპლინურობა და კომპლექსურობაა. ჰუმანიტარული და აგრარული მეცნიერებების ინტეგრირებით საკითხის ერთიანობაში კვლევა დარგის სპეციალისტებს შესაძლებლობას მისცემს, სრულყოფილი წარმოდგენა შეექმნათ იმ საერთო მოვლენებზე, რაც ასე განსაკუთრებულს, საინტერესოსა და მიმზიდველს ხდის საკითხს, სხვადასხავა მიმართულების კავშირს და წვლილი შეაქვს ფილოლოგიისა დ აგრარული დარგების წინსვლა-განვითარებაში.
მიდგომა, გარკვეულწილად, ინოვაციურია და, ვფიქრობთ, ფართო გამოხმაურებას გამოიწვევს, რაც შემდგომ სხვა მსგავსი, მიმართულებათაშორისი (ლინგვოკულტუროლოგიური), კვლევების დაგეგმვა-განხორციელების განმსაზღვრელი ფაქტორიც გახდება.
კვლევის პროცესში გადაიჭრა შემდეგი ძირითადი ამოცანები:
ვაზის ჯიშები - ლინგვოკულტუროლოგიური ძიებები (ისტორიული ექსკურსი; საქართველოში ახლად გაშენებული და დამკვიდრებული სახეობების აღწერა-მიმოხილვა;)
ღვინის სახეობები - ლინგვოკულტუროლოგიური ძიებები (ისტორიული ექსკურსი (ტრადიციული სახეობები); თანამედროვე/უახლესი სახეობები და ქართულ კულტურასთან ინტეგრირება)
ვაზთან და ღვინოსთან დაკავშირებული ლექსიკა-ფრაზეოლოგიის ლინგვოკულტუროლოგიური მახასიათებლები
ვაზი და ღვინო ქართულ გასტრონომიულ სივრცეში (ლინგვოკულტუროლოგიური ხედვა)
ვაზი და ღვინო ქართულ ხელოვნებაში (ფილმები, მხატვრობა - ეროვნული მენტალობის წარმოჩენა)
ვაზი და ღვინო ქართულ ლიტერატურაში (ისტორიული შტრიხები, ლინგვოკულტუროლოგიური ექსკურსი/ასპექტები)
ვაზი და ღვინო ქართულ მედიცინაში (ეროვნული მენტალობის წარმოჩენა)
აგრარული მეცნიერებების მიმართულების პერსონალისათვის პროექტის შედეგები იქნება ახალი თეორიული ინფორმაციის შემცველი იმის შესახებ, თუ რა ენობრივი შესაძლებლობები გააჩნია ქართულს ეროვნული მენტალობის ამ კონცეპტების გამოსახატავად, რა ეროვნულ მახასიათებლებს აღნიშნავს/მოიაზრებს მათი საშუალებით. თავის მხრივ, გამდიდრდება და გაფართოვდება ფილოლოგიის მიმართულების პერსონალის დასაკვირვებელი/შესასწავლი საანალიზო მასალა, რაც თანამედროვე კულტურულმა ურთიერთობებმა მოიტანა/გააჩინა გლობალიზაციის ფონზე და რაც თანდათან ქართული ხასიათის კუთვნილება/შემადგენელი ნაწილი ხდება.
პროექტის საბოლოო ეტაპი მეცნიერული კვლევის მონოგრაფიად გამოცემა და პრეზენტაციებია, რომელიც უკვე მომზადდა და დაიბეჭდება 2024 წელს.
კვლევის შედეგები მნიშვნელოვნად წაადგება ქართული ლიტერატურის ისტორიას, ენათმეცნიერებას, ლექსიკოლოგიას, ლინგვოკულტუროლოგიას და აგრარული მიმართულების დისციპლინებს; შესაბამისად, ისინი აქტიურად იქნება გამოყენებული სასწავლო-სამეცნიერო რესურსად და სხვა საკითხების შემდგომ სიღრმისეულად შესწავლის პროცესში.
2)ქართული მცირე პროზის ლიტერატურული და ლინგვისტური წახნაგები
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - პროფესორი ნინო კოჭლოშვილი
XX საუკუნის თემატურად და ჟანრობრივად მრავალფეროვან ქართულ მწერლობაში მცირე პროზამ განსაკუთრებული სიცხოველე შეიძინა. პრიორიტეტული გახდა: ნოველა, ესე, ეტიუდი, ესკიზი, მინიატურა, ნამცეცი, ჩანახატი.
ამ პერიოდის ქართული მცირე პროზის წარმომავლობას ზურგს უმაგრებს, როგორც ეროვნული მწერლობის ტრადიცია და გამოცდილება, ასევე საზღარგარეთის ლიტერატურაში მიმდნარე ძვრები და ძიებები.
პროექტის ფარგლებში ჩვენი კვლევის მიზანი იყო მეოცე საუკუნის ქართული მცირე პროზის ლიტერატურული და ლინგვისტური წახნაგების შესწავლა-გაანალიზება.
დასახული მიზნიდან გამომდინარე, ჩატარებელმა საკვლევმა ველმა თემატიკის ფართო სპექტრი მოიცვა. ძირითადად შევისწავლეთ: შიო არაგვისპირელის, ნიკო ლორთქიფანიძის, გრიგოლ რობაქიძის, კონსტანტინე გამსახურდიას, იოსებ გრიშაშვილის, დავით თურდოსპირელის, რევაზ ინანიშვილის, ოტია იოსელიანის შემოქმედების ნიმუშები და გამოვკვეთეთ, ის მნიშვნელოვანი ლიტერატურული და ლინგვისტური წახნაგები, რომლებიც დაგვეხმარა მცირე პროზის საერთო, ძირითადი მახასიათებლების გამოკვეთასა და საბოლოო სურათის შექმნა-ჩამოყალიბებაში.
საყურადღებო აღმოჩნდა დღემდე ფართოდ და სიღრმისეულად შეუსწავლელი დავით თურდოსპირელის შემოქმედება, რომელმაც გარკვეული წვლილი შეიტანა მეოცე საუკუნის ქართული მცირე პროზის წინსვლა-განვითარებაში.
დავით თურდოსპირელის მინიატურული ნაწარმოებები მცირე პროზისთვის დამახასიათებელი ყველა ნიშან-თვისების მატარებელია, რაც გამოიხატება განწყობილებაზე აგებული მკრთალი, შეუმჩნეველი ეპიკური ქარგით, მძაფრი ექსპრესიით, დიალოგური სტრუქტურითა თუ ზეპირსიტყვიერი მასალის გამოყენებით.
დავით თურდოსპირელის ლიტერატურული მემკვიდრეობა საბავშვო ნაწარმოებების სიჭარბით გამოირჩევა, თუმცა მკითხველის ყურდღებას იპყრობს, როგორც მწერლის თანადროული ეპოქალური მოვლენების, ასევე ზოგადსაკაცობრიო პრობლემების ამსახველი მცირე პროზის საინტერესო ნიმუშები. ამ თვალსაზრისით გიორგი ლეონიძის სახელობის ქართული ლიტერატურის მუზეუმში დაცული მწერლის არქივი ინახავს ბევრ საინტერესო მასალას, რომელთა უმრავლესობა ჯერ კიდევ გამოუქვეყნებელია და, შესაბამისად, სამეცნიერო მიმოქცევის მიღმაა დარჩენილი.
კვლევისას დავინტერესდით, დავამუშავეთ და გავაანალიზეთ ისეთი საკითხები, როგორიცაა: ლირიზმი მცირე პროზაში; დავით თურდოსპირელის მინიატურათა აზრობრივი ქვეტესტი; ფოლკლორული ელემენტები მცირე პროზაში; ქართული მცირე პროზის ტექსტთა ძირითადი თემატიკა და სათაურების სტრუქტურა სემანტიკა; სიტყვაწარმოების თავისებურებები (კომპოზიტთა მოდელები); სინონიმთა სტრუქტურა და ემოციური დისკურსები; დადებითი და უარყოფითი ემოციური ველის შექმნის შესაძლებლობები; ფრაზეოლოგიასთან დაკავშირებული საკითხები (,,ფრაზეოლოგიური ბუდეები“); ტექსტურ პარამეტრებთან დაკავშირებული მახასიათებლები; წინადადების ტიპები და სიტყვათგანლაგების ძირითადი ნიშანდობლიობები; წინადადების მოდალობისა და მცირე პროზის ტექსტთა ენობრივი ექსპრესიის საკითხები; მხატვრული ეფექტის შექმნის ძირითადი შესაძლებლობები.
ვფიქრობთ, ჩვენ მიერ გაანალიზებული თემები დააინტერესებს მკითხველს, დარგის სპეციალისტებს და, უდავოდ, შეუწყობს ხელს ქართული მცირე პროზის შემდგომ, კიდევ უფრო საფუძვლიან, შესწავლას, რადგან, დაკვირვებამ აშკარა გახადა, რომ მცირე პროზის ტექსტებში კიდევ სხვა ბევრი საინტერესო წახნაგია გამოსაკვლევი, რასაც ჩვენი ერთი კვლევა / მოკრძალებული მცდელობა ნამდვილად ვერ ამოწურავდა.
კვლევის შედეგები მნიშვნელოვნად წაადგება ქართული ლიტერატურის ისტორიას, ენათმეცნიერებას, ლიტერატურის თეორიას. შესაბამისად, ისინი აქტიურად იქნება გამოყენებული ქართული ფილოლოგიის სიღრმისეულად შესწავლისა და კვლევის პროცესში.
3)ეთნიკური და კულტურული მრავალფეროვნება კახეთში - უდიები
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - ისტორიის დოქტორი, პროფესორი თენგიზ სიმაშვილი
პროექტის მიმდინარეობისას განხორციელდა ყვარლის მუნიციპალიტეტში მდებარე სოფელ ზინობიანში (ყოფილი სოფ. ოქტომბერი), 1920-იან წლებში გადმოსახლებული უდიების ისტორიის, კულტურული ტრადიციების, ფოლკლორის, ადათ-წესების, ქალთა საჭიროებების, ასევე სხვა საკითხების კომპლექსური კვლევა და მიღებული შედეგების წიგნად გამოცემა. პროექტი მიმდინარეობდა 2023 წელს(11 თვე).
4)ეთნიკური და კულტურული მრავალფეროვნება კახეთში - ლეკები (ხუნძები-ავარები)
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - ისტორიის დოქტორი, პროფესორი თენგიზ სიმაშვილი
პროექტის მიმდინარეობისას განხორციელდა ყვარლის მუნიციპალიტეტში მცხოვრები ხუნძი(ავარელი) მოსახლეობის ისტორიის, ტრადიციების, ფოლკლორის, ადათ-წესების, ქალთა საჭიროებების, ასევე სხვა საკითხების კომპლექსური კვლევა და მიღებული შედეგების წიგნად გამოცემა.
პროექტი მიმდინარეობდა 2021-2022 (9 თვე) განმავლობაში.
პროექტისსამეცნიეროხელმძღვანელი - ბიზნესის ადმინისტრირების აკადემიური დოქტორი, ასოცირებული პროფესორიმანანა ალადაშვილი
პროექტისსახელწოდება - „თელავი და ინოვაციური ტურისტული მარშრუტები“
კვლევისფუნდამენტურიმიზანია - განსხვავებული ახალი ინოვაციური ტურისტული მარშრუტების კვლევა, შეფასება, მარკირება და მათი ჩართვა ტურისტული პროდუქტის ფორმირების პროცესში, ინფორმაციისა და ცნობადობის გაზრდა ბეჭდური და ონლაინ საცნობარო მასალებით..
კვლევისგამოყენებითიმიზანი - კვლევის შედეგები ხელს შეუწყობს თელავის მუნიციპალიტეტში ტურიზმისგაძლიერებას , ტურიზმის ინდუსტრიის სექტორში, ადგილობრივიდარეგიონულიმმართველობებსა და უნივერსიტეტის სამეცნიერო წრეებს შორის ურთიერთჩართულობას;წვლილს შეიტანს თელავის ისტორიულ-კულტურული და ბუნებრივი მრავალფეროვანიმემკვიდრეობისდაცვის და პოპულარიზაციის კუთხით;
კვლევის შედეგად შეიქმნება ტურისტულისაინფორმაციო „გზამკვლევი“, რომლისმეშვეობით წარმოდგენილი იქნება სრული ინფორმაციამუნიციპალიტეტისადარეგიონისმასშტაბითარსებულიყველაძირითადიკულტურული, ისტორიულიდაბუნებისძეგლებისშესახებ.
1. პროექტის სახელწოდება: "უნივერსიტეტსადასაწარმოსშორისურთიერთობაშვილობილიკომპანიებისქსელისმეშვეობით“ (UNISON)
პროექტისსამეცნიეროხელმძღვანელი:თ. ასლანიშვილი
დამფინანსებელიორგანიზაცია: ევროკომისია
15.10.2016-14.10.2019
პროექტის მიზანია ხელიშეუწყოს უნივერსიტეტსა და საწარმოებს შორის ურთიერთობებს შვილობილი კომპანიების ქსელების მეშვეობით.
უნივერსიტეტში გამოყოფილია ფართობი, სადაც უნდა განთავსდეს პროექტით გათვალისწინებული კომპიუტერული ტექნიკა და კვლევისათვის საჭირო აღჭურვილობა, რაც ხელს შეუწყობს უნივერსიტეტში წარმოებულ კვლევებს.
Openedition Journals (https://www.openedition.org/) - წარმოდგენილია ფრანგულენოვანი ჟურნალები ჰუმანიტარული და სოციალური მეცნიერებების მიმართულებით.
აქვს ინგლისურენოვანი ინტერფეისიც. სტატიების მცირე რაოდენობა პარალელურად გამოქვეყნებულია ინგლისურ, ესპანურ, იტალიურ და პორტუგალიურ ენებზე.
European Respiratory Journal https://erj.ersjournals.com/ - კლინიკური და ექსპერიმენტული მედიცინის მიმართულება - წარმოდგენილია სტატიები ბიოლოგიური, ეპიდემიოლოგიური, იმუნოლოგიური, ონკოლოგიური და სხვა მიმართულებებით (ამ ეტაპზე ჟურნალის იმპაქტ-ფაქტორი 12.339 შეადგენს).
Mathematical Sciences Publishers Journals (https://msp.org/) - კოლექცია მოიცავს 17 რეფერირებულ ჟურნალს მათემატიკურ და მომიჯნავე დისციპლინებიდან.
ბაზა მოიცავს:
მათემატიკისა და მათემატიკური ინჟინერიგნის ფართო სპექტრს. ავტორიზირებული მომხმარებლისათვის ხელმისაწვდომია როგორც ონლაინ კითხვის, ასევე გადმოწერისა და ამობეჭდვის სერვისები.
საბანკო რეკვიზიტები სწავლის საფასურის გადახდისათვის
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი სახელმწიფო ხაზინა ხაზინის ერთიანი ანგარიში ბანკის კოდი -TRESGE22 სახაზინო კოდი -709067289 უნდა მიეთითოს: პირადობის ნომერი, სახელი, გვარი, ფაკულტეტი, სპეციალობა, კურსი
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი სახელმწიფო ხაზინა ხაზინის ერთიანი ანგარიში ბანკის კოდი -TRESGE22 სახაზინო კოდი -709067268 უნდა მიეთითოს: პირადობის ნომერი, სახელი, გვარი, ფაკულტეტი, სპეციალობა, კურსი, კრედიტის რაოდენობა
პროექტისსახელწოდება: „თელავის მუნიციპალიტეტის ტურისტული ინდუსტრიის სერვისების შესწავლა, ანალიზი და კვლევის ინსტრუმენტების შემუშავება“
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი თანადამფინანსებელი: საქართველოს ბანკი
კვლევისფუნდამენტურიმიზანია - თელავის მუნიციპალიტეტში ტურიზმის ინდუსტრიაში სერვისების ხარისხის შესწავლა და ანალიზი, არსებული პრობლემების გამოვლენა და შედეგების გათვალისწინებით სათანადო რეკომენდაციების შემუშავება აღნიშნული სექტორის მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესებისა და ადგილობრივი ეკონომიკის მდგრადი განვითარების ხელშეწყობის მიზნით.
კვლევისგამოყენებითიმიზანი - კვლევისშედეგებიხელსშეუწყობსთელავისმუნიციპალიტეტშიტურიზმის სექტორის გაძლიერებას მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესებით, ინოვაციური და ციფრული საგანმანათლებლო ტურისტული პროდუქტების განვითარებით. წვლილს შეიტანს ტურისტულ მუშაობაში კომპიუტერული აპლიკაციების გამოყენების განვითარების საქმეში.
კვლევისშედეგადშეიქმნებატურიზმის საგანმანათლებლო-კვლევითი ცენტრი, სადაც მოხდება სტუდენტების სწავლება ახალი ინოვაციური მიდგომებით, მოხდება სასტუმროს მართვის „ოპერა“ სისტემით პრაქტიკის კომპონენტის გაუმჯობესება, რაც ხელს შეუწყობს კონკურენტუნერიანი სპეციალისტების მომზადებას ადგილობრივ, რეგიონალურ და საერთაშორისო დონეზე, რომელთაც შეუძლიათ ტურისტული პროგრამის მომზადება, ტურისტული პროდუქტის შექმნა და განვითარება; რელევანტური მეთოდების განსაზღვრა ტურისტული აქტივობებისა და ტურისტული მიმართულებების დაგეგმვის, ორგანიზებისა და მართვისთვის; IT აპლიკაციების პრაქტიკაში გამოყენება ტურისტულ მუშაობაში და opera სისტემის გამოყენება სასტუმროს ადმინისტრაციულ-ორგანიზაციულ საქმიანობაში; ასევე, აღნიშნული ცენტრი აქტიურად განახორციელებს თელავის მუნიციპალიტეტში ტურისტული სერვისების კვლევას მათი შემდგომი დახვეწა-განითარებისათვის.
1.პროექტი ,,კურიკულუმის განვითარება და რეგიონული სასწავლო პლატფორმის დაფუძნება ჰემატოლოგიის სწავლების გაუმჯობესების მიზნით საბუნებისმეტყველო და სამედიცინო დარგებისათვის” (DECERPH). (პროექტი №544282-TEMPUS-1-2013-1-UK-TEMPUS-JPCR)
პროექტის მთავარ ამოცანას წარმოადგენდა საბუნებისმეტყველო და სამედიცინო სასწავლო პროგრამებით ჰემატოლოგიის სწავლების გაუმჯობესება, მოდერნიზება და ევროპულ სტანდარტებთან შესაბამისობაში მოყვანა სამხრეთ კავკასიის უნივერსიტეტებში. დაიხვეწება კურიკულუმები, დაინერგება სწავლებისა და შეფასების თანამედროვე მეთოდები, რის შედეგადაც გაიზრდება მაღალი პროფესიული უნარ-ჩვევების მქონე კადრების რიცხვი რეგიონში. პროექტი მომგებიანი იქნება, როგორც განათლების და ჯანდაცვის სისტემებისათვის საქართველოში, სომხეთისა და აზერბაიჯანში, ასევე განამტკიცებს რეგიონულ კოოპერაციას.
პროექტის შინაარსი
ჰემატოლოგია სწრაფად მზარდი საგანმანათლებლო და სამეცნიერო სფეროა. დღეისათვის ბევრი ჰემატოლოგიური დაავადება სწრაფად და სწორად დიაგნოსტირდება. თანამედროვე თერაპიული მიდგომები კი დაფუძნებულია, ბიოტექნოლოგიის და მოლეკულურ ბიოლოგიის მიღწევებზე. სწორედ თერაპია აახლოვებს სამედიცინო ჰემატოლოგიას და ფუნდამენტურ მეცნიერებებს, ლაბორატორიას და სამედიცინო პრაქტიკას. ყველა ამ სფეროს ინტეგრირება მეტად მნიშვნელოვანია ჰემატოლოგიური დარღვევების მართვისათვის. სწორედ ამიტომ საჭიროა ტრენინგები მიმდინარეობდეს პარალელურ რეჟიმში და ერთის მხრივ ფოკუსირებული იყოს კლინიკურ საკითხებზე, ხოლო მეორეს მხრივ ეხებოდეს დაავადების გამოწვევის შინაგან მექანიზმებს. ამგვარად, ჰემატოლოგია აერთიანებს ჰემატოლოგიური დაავადების შესახებ ფუნდამენტურ ცოდნას და იგივე დაავადების კლინიკური შემთხვევის მკურნალობს. ამგვარ მიდგომას კი საბოლოოდ პაციენტების გამოჯანმრთელებაზე ზრუნვამდე მივყევართ.
კონსორციუმის წევრთა მიერ წინასწარი შეფასებით, სამხრეთ კავკასიაში როგორც უმაღლეს საგანმანათლებლო სფეროში, ასევე სამედიცინო დაწესებულებებში პერსონალის გადამზადება აუცილებლობას წარმოადგენს. ჰემატოლოგიის სწავლების ხარისხი, რასაც თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი (TSU), და ერევნის ჰემატოლოგიური ცნტრი (HC)იძლევა ბილოგიაში, ბიომედიცინაში და მედიცინაში არის საგნის საბაზისო ცოდნა, ზოგ შემთხვევაში (ბაქოს სახელმწიფო უნივერსიტეტი BSU, ერევნის სახელმწიფო უნივერსიტეტი YSU, თბილისის სამედიცინო აკადემია TMA) ელემენტარული, ხოლო ზოგ შემთხვევაში კი (აზერბაიჯანის სამედიცინო უნივერსიტეტი AMU და თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი TESAU )საერთოდ ნულოვანია. ეს ნიშნავს, რომ სამხრეთ კავკასიის ქვეყნებში (სასწავლებლებსა და კლინიკებში)ჰემატოლოგიური და ონკო ჰემატოლოგიური სერვისებიც კვალიფიკაციური ექსპერტების ნაკლებობას განიცდიან. თანამედროვე სახის დიაგნოსტიკისა და მკურნალობის გამოყენება ვერ ხერხდება, რადგან არ ხდება სპეციალისტების პერიოდული ტრენინგი. ეს კი საფრთხეს უქმნის დაავადების დიაგნოსტიკას, მკურნალობას და შესაბამისად შესაბამისად პაციენტის მდგომარებას. კონსორციუმის წევრების ურთიერთშეთანხმებით გადაწყდა, რომ სიტუაცია დაუყოვნებლივ ჩარევას საჭიროებს. ფაქტიურად აზერბაიჯანის სამედიცინო უნივერსიტეტი (AMU), იყო პროექტის ინიციატორი.
ტრენინგი თანამედროვე ჰემატოლოგიაში ნიშნავს პრინციპების გაგებას, ლაბორატორიული პროცედურების ფართო სპექტრის შედეგების ინტერპრეტირებას, რაც თავის მხრივ დამყარებულია ისეთი საბაზისო მეცნიერების ცოდნაზე როგორებიცაა - ბიოქიმია, გენეტიკა, იმუნოლოგია, პათოლოგია, ფარმაკოლოგია, ჰემატოლოგიის პათოფიზიოლოგია და სიმსივნური დაავადებები. სწორედ ეს არის ფუნდამენტური მეცნიერების ცოდნისა და მედიცინის გადაკვეთის წერტილი.
პროექტის ფართო მიზნები სამხრეთ კავკასიაში სწორედ ჰემატოლოგიის სასწავლო პროგრამის რესრუქტურიზაციას და მოდერნიზაციას ეხება სიცოცხლის მეცნიერებებისთვის და მედიცინაში, რათა ჰარმონიზაციაში მოვიდეს ის ევროპულ სტანდარტებთან ECTS-ის გამოყენებით. მიზნის მიიღწევა დაგეგმილია ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებით, რაც გაზრდის სწავლების ხარისხს და ამ სფეროში მომუშავე პროფესიონალების უნარ-ჩვევებს.
თანამედროვე ჰემატოლოგიის სწავლები შედეგად სტუდენტი უნდა იღბდეს საბაზისო ცოდნას (ა) ფიზიოლოგიაში, ჰემატოლოგიის პათოფიზიოლოგიაში, ნეოპლაზიურ უჯრედებსა და დაავადებებში , (ბ) იძენდეს ლაბორატორიულ უნარ-ჩვევებს, როგორიცაა კვლევის მეთოდოლოგიის პრინციპები და შედეგების ინტერპრეტაცია, ლაბორატორიული ხარისხის კონტროლი. ასევე, უნდა დაეუფლოს ზოგად ჰემატოლოგიურ ლაბორატორიულ უნარ-ჩვევებს, (გ)დიაგნოზის თანამედროვე მიდგომებს, ფარმაკოლოგიასა და ფარმაკინეტიკას, (დ) მოლეკულურ თერაპიას - გენურ თერაპიას, სისხლის გამოყენებას,
ჰემატოლოგიის სწავლების პედაგოგიკა და მეთოდიკა განახლებას საჭიროებს ამ რეგიონში. ჩვენ გვაქვს იმუნოლოგიის სწავლების რესტრუქტურიზაციის და მოდერნიზაციის წარმატებული გამოცდილება სამხრეთ კავკასიაში , და ახლა გვინდა რომ ეს გამოცდილება აღნიშნულ რეგიონში გამოვიყენოთ ჰემატოლოგიის განვითარებასა და პროფესიონალების ხელახალ დატრენინგებაში. ბოლოს ჩვენ ვგეგმავთ, რომ გამოვიყენოთ შერეული სწავლების მეთოდი , სადაც კომბინაციაში მოვიყვანთ როგორც პირისპირ სწავლებას, ასევე ელექტრონულ სწავლებას. მუშაობის დროს გამოვიყენებთ ახალ მიდგომას, რომელსაც ეწოდება სწავლა მაგალითებით (case studies), და აგრეთვე პრობლემაზე დამყარებულ სწავლებას. ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგია ადაპტირებული იქნება კონსორციუმში ჩართული ევრო კავშირის წევრი ქვეყნების გამოცდილებიდან ჰისტოლოგიაში, მიკროსკოპიაში, მონაცემთა ანალიზში და ა.შ.
კონსორციუმის წევრები დარწმუნებულნი არიან, რომ ელექტრონული სწავლების გამოყენება ეფექტური იქნება ისეთ თაობასთან მუშაობისას, რომლებიც ტექნოლოგიებთან ძალიან ახლოს არიან. ამიტომ პროექტის ერთ-ერთი მიზანი ონლაინ კურსების გაძლიერებაზე მუშაობა იქნება სამხრეთ კავკასიის ქვეყნებში.
ამჟამად არ არის რეგულარული თანამშრომლობა სამი ქვეყნის-საქართველოს, სომხეთისა და აზერბაიჯანის- ჰემატოლოგებს შორის. სწორედ ამიტომ, მიზნად ვისახავთ, რომ შევქმნათ სამხრეთ კავკასიის ჰემატოლოგიური პლატფორმა, რაც გააერთიანებს ამ ქვეყნების ამ დარგის სპეციალისტთა შორის ფორმალურ და არა ფორმალურ დისკუსიებს, აზრთა გაზიარებას, მნიშვნელოვანი ინფორმაციის განახლებას. სამხრეთ კავკასიის ჰემატოლოგიური პლატფორმა რეგიონში არსებული სიტუაციიდან და ამ სფეროში მომუშავე ჯგუფიდან გამომდინარე ტერიტორიულად განთავსდება საქართველოში.
პროექტის მიზნები
ჰემატოლოგიის სწავლების მოდერნიზება, რესტრუქტურიზაცია და მოთხოვნებზე მორგება საბუნებისმეტყველო და მედიცინის სასწავლო პროგრამებისათვის სამხრეთ კავკასიის უნივერსიტეტებში სწავლების ECTS-სისტემაზე დაყრდნობით.
ჰემატოლოგიის სწავლებისა და შეფასების შერეული და ელექტრონული მეთოდების დანერგვისათვის რესურსების მომზადება და განახლება საბუნებისმეტყველო და მედიცინის სასწავლო პროგრამისთვის სამხრეთ კავკასიის უნივერსიტეტებში.
სამხრეთ კავკასიელი სპეციალისტების პროფესიული ტრენინგი ევროპულ უნივერსიტეტებში ჰემატოლოგიის სწავლების თანმედროვე მეთოდების ათვისებისათვის.
კავკასიის რეგიონალური პლატფორმის დაფუძლება ჰემატოლოგიის დარგში.
ხარისხის კონტროლის და ეფექტური მართვის უზრუნველყოფა პროექტის განხორციელების პერიოდში.
პროექტის შედეგების გავრცელება მისი შემდგომი მდგრადი განვითარებისთვის.
ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ პროექტის შედეგები დადებითად აისახება როგორც უმაღლეს საგანმანათლებლო სივრცეზე და ჯანდაცვის სისტემაზე საქართველოში, სომხეთსა და აზერბაიჯანში, ასევე მთლიანად შეცვლის ჰემატოლოგიის სწავლებისადმი მიდგომებს რეგიონში, უზრუნველყოფს პროფესიონალთა გადამზადებას და ხელს შეუწყობს რეგიონალურ თანამშრომლობას.
2. სსიპ - შოთა რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდის 2017 წლის სახელმწიფო საგრანტო კონკურსში „მეცნიერება იწყება სკოლიდან – კვლევები მოსწავლეთა მონაწილეობით“ გამარჯვებული პროექტი: „ბუნებრივი რესურსებით ეკოპროდუქტების წარმოების მიზნით მოსწავლეებში კვლევითი უნარების გამომუშავება მიკრობიოლოგიური და ბიოქიმიური კვლევების მეშვეობით“ (scr/ 18/9 /17).
პროექტის „ბუნებრივი რესურსებით ეკოპროდუქტების წარმოების მიზნით მოსწავლეებში კვლევითი უნარების გამომუშავება მიკრობიოლოგიური და ბიოქიმიური კვლევების მეშვეობით“ მიზანია თესაუ-ს ბაზაზე შესაბამისი ბიოქიმიური, მიკრობიოლოგიური და ტექნოლოგიური ხასიათის კვლევების განხორციელება; ეკოპროდუქტების წარმოების და გამოყენების პოპულარიზაცია სკოლის მოსწავლეებში; კვლევის დროს მიღებული შედეგების, ეკოლოგიურად სუფთა პურისა და ყველის პოპულარიზაცია თელავისა საჯარო სკოლების ბიოლოგიისა და ქიმიის პედაგოგებში და მოსწავლეებში, ასევე სხვადასხვა დაინტერესებულ ჯგუფებში. პროექტის პირდაპირი სამიზნე ჯგუფია თელავის №1 საჯარო სკოლის VIII-XII კლასის 12 მოსწავლე, არაპირდაპირ სამიზნე ჯგუფს წარმოადგენენ თელავის მუნიციპალიტეტის საჯარო სკოლების პედაგოგები და მოსწავლეები, პროექტის სამიზნე არეალში მომუშავე ფერმერები და აგრობიზნესით დაკავებული იურიდიული პირები. პროექტი დაიწყება 2017 წლის 25 სექტემბერს და დასრულდება 2018 წლის 11 მაისს. პროექტის დასრულების შემდეგ მოსწავლეებს აუმაღლდებათ ცნობიერების დონე ეკოლოგიურად სუფთა პროდუქტებზე ბიოქიმიური, მიკრობიოლოგიური და ტექნოლოგიური კვლევების შედეგად; განუვითარდებათ კვლევითი უნარ-ჩვევები, ინფორმაციის მოძიების, ჰიპოტეზირების, მონაცემთა დახარისხება/დამუშავების უნარი; შეეძლებათ კვლევითი ეტაპების დაგეგმვა /განხორციელება, საკონტროლო ცდის ჩატარება; გაეზრდებათ საბუნებისმეტყველო საგნებისადმი ინტერესი და აუმაღლდებათ სამეცნიერო კვლევებში მონაწილეობის მოტივაცია; გაძლიერდება სკოლებში არსებული კლუბების მუშაობა კვლევითი მიმართულებით; განხორციელდება ქსელური მუშაობა სკოლებში კვლევის დროს მიღებული შედეგების გაცნობისა და პოპულარიზაციის გზით. პროექტი სკოლის მოსწავლეებს მისცემს საშუალებას იმუშავონ მეცნიერთა, დოქტორანტთა გვერდით თესაუ-ს ლაბორატორიებში და შეიძინონ ლაბორატორიული ხელსაწყოების უსაფრთხო გამოყენების უნარ-ჩვევები, რაც გახდება საწინდარი სკოლებისა და უნივერსიტეტის მჭიდრო ურთიერთთანამშრომლობის.
1) კვლევის სახელწოდება:თელავის მუნიციპალიტეტის აგროქიმიური კარტოგრამის მომზადება. აგრარული დარგი, მეცნიერება იწყება სკოლიდან -კვლევები მოსწავლეთა მონაწილეობით Nsrc 39/9/19
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
განხორციელების პერიოდი:16.09.2019-03.04.2020
დამფინანსებელი: რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდი
საგრანტო პროექტის მიზანი იყო მოსწავლეების ჩართულობით შეგვემუშავებინა სოფელ წინანდლის ნიადაგური აგროქიმიური კარტოგრამა, რომელიც ძირითადად ნიადაგის კვლევის შედეგად შემუშავდებოდა. აგროქიმიური კარტოგრამის მომზადებისათვის გათვლილი იყო 250 ჰექტარი ნიადაგის ქიმიური შედგენილობის კვლევა, კერძოდ ფოსფორის, კალიუმის და PH-ის, თუმცა ნიმუშების აღების დროს შევისწავლეთ და შესაბამისად რუკაზე დავიტანეთ 268 ჰექტარი ნიადაგის კვლევის შედეგები. მომზადდა წინანდლის მიწათსარგებლობის რუკა, სადაც მოინიშნა თითოეული ფერმერის მიწის ფართობი და დატანილ იქნა ლაბორატორიული კვლევის შედეგები. კერძოდ, თითიეულ მონიშნულ ნაკვეთზე დატალი იქნა წილადის სახით შემდეგი მონაცემები: ნაკვეთის ნომერი ფოსფორი (I,II,III,IV) კალიუმი (I,II,III,IV) სადაც: I -ძალიან ღარიბი, II - ღარიბი, III- საშუალოდ უზრუნველყოფილი, IV - უზრუნველყოფილი.\ რუკა ნაბეჭდი სახით გადაეცა სოფელ წინანდლის რწმუნებულს, რომელმაც ხელმისაწვდომი გახადა ინფორმაცია თითოეული ფერმერისათვის. ნებისმიერ ფერმერს, რომლის ნაკვეთიც მოხვედრილია ჩვენს მიერ გამოკვლეულ ფართობში, შეუძლია ადგილზე მისვლით, რუკის საშუალებით შეიტყოს თუ რა მდგომარეობაშია მისი ნაკვეთი შესათვისებელი საკვები ელემენტების შემცველობის მიხედვით. პროექტის ფარგლებში დაიბეჭდა ბროშურა, რომელზეც დატანილია ინფორმაცია თუ როგორ უნდა მოხდეს ფერმერების მიერ მისი ნაკვეთის საკვები ელემენტების შემცველობის მონაცემების მოძიება და როგორ უნდა მოხდეს შემდგომი რეაგირება, რათა ნიადაგი არ დააბინძუროს ჭარბი სასუქის შეტანით.
2) კვლევის სახელწოდება:კახეთის სამრეწველო და პერსპექტიული ვაზის ჯიშების სხვადასხვა სქემით განაშენიანების გავლენა ღვინომასალების ქიმიურ შედგენილობაზე.
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
განხორციელების პერიოდი:01.10.2020-31.03.2021
დამფინანსებელი: თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
პროექტის მიზანი იყო თელავის სახელწიფო უნივერსიტეტის ბაზაზე გაშენებულ ერთ ჰექტარ
სასწავლო კვლევითი დანიშნულების ვენახში გამოკვლეულიყო ვაზის გაშენების სხვადასხვა სქემიდან მიღებულ მოსავალში ყურძნის წვენის, ღვინის, არყის და ძმრის ქიმიური შედგენილობა. აგრეთვე პროექტის ფარგლებში მოხდა წარმოდგენილი აბორიგენული ჯიშების, ,,ახმეტის წითელი“ და ,,იყალთოს წითელი“ კვლევა, კერძოდ მოხდა ყურძნის და მისგან დამზადებული ღვინის ქიმიური შედგენილობის კვლევა, განისაზღვრა ამ ჯიშების ღირსება.პროექტის განხორციელების დროს გამოყენებულ იქნა კვლევის ლაბორატორიული და პრაქტიკული მეთოდები. ჩატარდა ნიადაგის ქიმიური კვლევა, განისაზღვრა თითოეულ ვარიანტში განლაგებული ვაზის მოსავალში ღვინომასალების ქიმიური შედგენილობა. განისაზღვრა ახალი ჯიშების ყურძნის წვენის და მისგან მიღებული ღვინის ქიმიური შედგენილობა. 2020 წლისთვის მოხდა ვენახში წარმოდგენილი სხვადსხვა სქემით გაშენებული ვაზის ჯიშებიდან მოსავლის მიღება, მისგან დამზადდა ღვინო, არაყი და ძმარი. 2021 წელს მოხდა ყურძნის წვენისა და სხვადასხვა ტექნოლოგიით მიღებული ღვინის ქიმიური შედგენილობის კვლევა, აირ(გაზურ) ქრომატოგრაფის საშუალებით შევისწავლეთ კასრში დავარგებულ საფერავში სურნელოვანი თვისების მქონე სხვადასხვა კლასის ნაერთის (ესტერები, ალდეჰიდები, კეტონები, ამინები,) რაოდენობრივიშემცველობა, ასევე მოვახდინეთ სხვადასხვა ფუნქციური ჯგუფის შემცველი, კვებითი ღირებულების მქონე ორგანული ნაერთების იდენტიფიცირება დავარგების სხვადასხვა ეტაპზე, თხევადი (სითხური) ქრომატოგრაფის საშუალებით მოხდა არომატიზირებული ღვინის, ძმრისა და არყის ვიტამინური შემადგენლობის კვლევა, სხვადასხვა ტექნოლოგიით დამზადებული ღვინის ხარისხზე მოქმედი ზოგიერთი ორგანული მჟავის (ლიმონმჟავა, ღვინომჟავა, ვაშლმჟავა) რაოდენობრივი ცვლილების დინამიკის შესწავლა ყურძნის ტკბილიდან მზა პროდუქტამდე. ასევე სოფლის მეურნეობაში გამოყენებული პესტიციდების ქიმიური შემადგენლობის იდენტიფიცირება. კვლევის დასრულების შემდეგ გამოიკვეთა ვაზის გაშენების სრულყოფილი სქემა, რომელიც წარმოდგენას მოგვცემს ვაზის საკვები არის და ყურძნისაგან მიღებული პროდუქტების თვისებების შესახებ. პროექტის დასრულების შემდეგ გაიცა რეკომენდაციები ფერმერებისთვის ვაზის გაშენების სქემის შესახებ.
3) კვლევის სახელწოდება: ხორბლის ახალი ჯიშების ,,აფინა’’ და ,,ანაპოს“ ქიმიური შედგენილობის და მისი ხარისხობრივი მაჩვენებლების განსაზღვრა
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
განხორციელების პერიოდი: 31.07.2017-31.07.2019
შპს ,,ლუკაგროს’’ მიერ შეკვეთილი კვლევა ხორბლის ახალი ჯიშების ,,აფინა’’ და ,,ანაპოს“ ქიმიური შედგენილობის და მისი ხარისხობრივი მაჩვენებლების განსაზღვრის შესახებ. კვლევა ითვალისწინებს აღნიშნული ხორბლის ჯიშების სამი წლის მოსავალში ქიმიური შედგენილობის და ფქვილის ხარისხობრივი მაჩვენებლების განსაზღვრას, რათა მიღებული ახალი ხორბლის ჯიშები გამოყენებულ იქნეს კახეთის რეგიონში, როგორც ხორბლის სათესლე მასალა.
კვლევა განხორციელებულია ერთი წლის მოსავალზე, მიმდინარე წელს განისაზღვრება მეორე წლის მოსავალში და 2019 წელს დასრულდება კვლევა.
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
განხორციელების პერიოდი: 30.09.2017-31.12.2019
კვლევა ითვალისწინებს თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბაზაზე ერთი ჰექტარი ვენახის მოწყობას ყურძნის სასუფრე და სამრეწველო ჯიშებისათვის აგროტექნოლოგიის ახალი მეთოდების დანერგვას.
განხორციელებულიანაკვეთის ნიადაგის ქიმიური შედგენილობის კვლევა და კვლევის საფუძველზე მოხდა მინერალური სასუქების დოზების და ნორმების განსაზღვრა, ნიადაგი მომზადებულია ვაზის კულტურის გაშენებისათვის. კვლევა გაგრძელდება 3 წლის განმავლობაში, რათა განისაზღვროს მიღებული მოსავლის ხარისხობრივი მაჩვენებლები და შეფასდეს დამზადებული ღვინის ღირსება.
6) პროექტის სახელწოდება: შიდა კახეთის ნიადაგური პრობლემების შესწავლა
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: საქართველოს პრეზიდენტის სარეზერვო ფონდი
01.09.2015-30.06.2016
პროექტის ფარგლებში შესწავლილ იქნა შიდა კახეთის (თელავის რაიონი) ნიადაგების ქიმიური შედგენილობა, კერძოდ მიკრო და მაკრო ელემენტები, განსაზღვრულ იქნა ნიადაგების საკვები ელემენტებით გაღარიბების ხარისხი, სასუქის სახე და საკვები ელემენტების ზღვრული ნორმები სხვადასხვა ტიპის ნიადაგისათვის. შედეგები დამუშავდა და გაიცა რეკომენდაციები ფერმერებზე სასუქის სახისა და გამოსაყენებელი სასუქების დოზების შესახებ.
7) პროექტის სახელწოდება: თელავის რაიონის ნიადაგების მიკრობიოლოგიური პრობლემების შესწავლა
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი: სოფლის მეურნეობის დოქტორი მანანა კევლიშვილი
დამფინანსებელი ორგანიზაცია: საქართველოს პრეზიდენტის სარეზერვო ფონდი
01.09.2016-30.06.2017
პროექტის ფარგლებში შევისწავლეთ თელავის რაიონის ნიადაგების მიკრობიოლოგიური შედგენილობა და განვსაზღვრეთ დაავადების გამომწვევი მიკროორგანიზმების სახეები აგრეთვე მავნე ორგანიზმები, მოხდა წინასწარი პროგნოზირება ნიადაგში არსებული მიკროორგანიზმების სპორების და მავნე ორგანიზმების შესახებ. შესაბამისად, განისაზღვრა სასოფლო-სამეურნეო კულტურაზე დაავადებების ან მავნებლების განვითარების რისკები, მოხდა რეკომენდაციების შემუშავება და ფერმერებისათვის გადაცემა წინასწარი პრევენციისათვის, დაიგეგმა თესვისწინა ღონისძიებები და ქიმიური საშუალებების გამოყენების ტექნიკა.
დავით თურდოსპირელის თხზულებათა მეცნიერულ-მასობრივი გამოცემა
პროექტის ფარგლებში ჩვენი კვლევის მიზანია დავით თურდოსპირელის თხზულებების მეცნიერულ-მასობრივი გამოცემა.
აღნიშნული ტიპის გამოცემა მკითხველს სრულ წარმოდგენას მისცემს დავით თურდოსპირელის ლიტერატურულ მემკვიდრეობაზე იმდენად, რამდენადაც გამოცემაში გათვალისწინებული იქნება რჩეული ნაწერები როგორც მხატვრული ნაწარმოებებიდან, ისე კრიტიკული და პუბლიცისტური წერილებიდან.
ვფიქრობთ, საკვლევი პრობლემასაინტერესო და აქტუალურია, რადგან ხელს შეუწყობს დავით თურდოსპირელის შემოქმედების შესახებ ცალკეული საკითხების უფრო სრულფასოვნადწარმოჩენა-შესწავლისა და დღემდე ჯერ კიდევ შეუსწავლელი, სრულიად ახალი მრავალი ნიშანდობლიობის გამოვლენა-დასაბუთებას.
ჩვენიამოცანაა მოვიპოვოთ რაც შეიძლება მეტი და ამომწურავი ინფორმაცია დავით თურდოსპირელის შემოქმედებასთან დაკავშირებით, საფუძვლიანადშევისწავლოთ დავით თურდოსპირელის შემოქმედებითი ლაბორატორია, შევაფასოთ მწერლის ლიტერატურული ნაღვაწი, ვაჩვენოთ მისი როლი მეოცე საუკუნის ქართული ლიტერატურის განვითარების საქმეში, წარმოვაჩინოთდავით თურდოსპირელის შემოქმედების ღირსებები და დღესაც აქტუალური მხარეები.
დავით თურდოსპირელის ლიტერატურული მემკვიდრეობის დიდი ნაწილი დღემდე გამოუქვეყნებელია, მიუხედავად იმისა, რომ მწერალის სიცოცხლეში მისი შემოქმედების ნიმუშები ხშირად ქვეყნებდა პერიოდული პრესის ფურცლებზე და მცირე მასობრივი კრებულების სახითაც არაერთხელ გამოიცა. მწერლის გამოუქვეყნებელი ნაწარმოებები თემატურად და ჟანრობრივადმრავალფეროვანია, აღნიშნული მასალა ხელნაწერების სახითაა დაცული გიორგი ლეონიძის სახელობის ლიტერატურის მუზეუმში, ხელნაწერების უმრავლესობა ავტოგრაფია.
საყოველთაოდ ცნობილია ავტოგრაფების უმნიშვნელოვანესი როლი გამოსაცემი ტექსტის სწორად შერჩევაში, სწორედ ავტოგრაფებს შეჰყავს მკვლევარი მწერლის შემოქმედებით ლაბორატორიაში და აძლევს საშუალებას გააცნოს ავტორის ნების გამომხატველი შემოქმედება.
ვფიქრობთ, პროექტი კახეთის რეგიონისათვის უაღრესად მნიშვნელოვანია, დავით თურდოსპირელის თხზულებათა მეცნიერულ-მასობრივგამოცემას ექნება დიდიპრაქტიკული მნიშვნელობა, რაც ხელს შეუწყობს არა მარტო დავით თურდოსპირელი მწერლური ნაღვაწის პოლულარიზაციას, არამედ მწერლის ლიტერატურული მემკვიდრეობის სამეცნიერო მიოქცევაში შეტანასა.
პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - ისტორიის დოქტორი, პროფესორი თენგიზ სიმაშვილი
პროექტის სახელწოდება -,,თელავის მუნიციპალიტეტში მდებარე სოფლები - (ისტორია და თანამედროვეობა)“.
კვლევის მიზანია - სოფლების ვარდისუბნის, რუისპირის და იყალთოსისტორიის, მატერიალური კულტურის ძეგლების, ტოპონიმიკის, მეურნეობის დარგების, კულტურის, ტრადიციების, ფოლკლორის, ახალგაზრდების და ქალთა საკითხების თვისობრივად განსხვავებული მასალების მოძიება, კვლევა, დამუშავება და მიღებული შედეგების გამოცემა.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 2023-2024 სასწავლო წლისათვის, აცხადებს მიღებას ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო, ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელმწიფო, აკაკი წერეთლის სახელობის ქუთაისის სახელმწიფო და იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტების ერთობლივ სადოქტორო საგანმანათლებლო პროგრამაზე: ,,განათლების მეცნიერებები“. ადგილების რაოდენობა--3. წარსადგენი დოკუმენტების სია, საგამოცდო საკითხები, მიღებისა და გამოცდების ვადები იხილეთ თანდართულ ფაილებში.
„ჰორიზონტი ევროპა“ წარმოადგენს ევროკავშირის კვლევებისა და ინოვაციების დაფინანსების უმსხვილეს ჩარჩო პროგრამასდაახლოებით 95,5 მილიარდი ევროს ბიუჯეტით. პროგრამა მიზნად ისახავს, ხელი შეუწყოს ბრწყინვალე მეცნიერებას, უპასუხოს საზოგადოებრივ და ინდუსტრიულ გამოწვევებს.
თესაუს Horizon Europe-ის საუნივერსიტეტო სამეცნიერო საგრანტო ოფისი შეიქმნა 2021 წელს. საგრანტო ოფისის მიზანია თესაუს მკვლევართა ჯგუფების მხარდაჭერა კონკურენტუნარიანი საპროექტო განაცხადების მომზადებასა და შემდგომში მათ მართვაში.
ეწვიეთ ჰორიზონტი ევროპა საქართველოს ეროვნული ოფისის ვებგვერდს:
SAGE Journals(http://journals.sagepub.com/) - ჰუმანიტარული, სოციალურ მეცნიერებათა ტექნოლოგიები, ბიზნესი და აგრეთვე მედიცინის სფერო.
სამეცნიერო სტატიები მზარდი სტატისტიკით
SAGEის ჟურნალების 65% წარმოდგენილია 2010 წლის Thomson Reuters Journal ციტირებად ჟურნალთა ჩამონათვალში (JCR).
Royal Society Journals Collection (https://royalsociety.org/journals/) - ბიოლოგიურ მეცნიერებები, ფიზიკა, მათემატიკა და საინჟინრო მეცნიერებები, აგრეთვე მათი მომიჯნავე დისციპლინები
ბაზა მოიცავს Royal Society-ის ციფრულ არქივს 1665 წლიდან.
ყოველი 18 სახელწოდებიდან 17 შედის Thomson Reuters Journal-ის ცირიტებულ სტატიათა რიცხვში.
ყველა ჟურნალი ინდექსირებულია გამომცემლობა SCOPUS-ში
Edward Elgar Publishing Journals and Development Studies e-books (https://www.elgaronline.com) - წიგნები ფინანსთა, ეკონომიკის, ინოვაციური კვლევების, ინფრასტრუქტურის განვითარების, ჯანდაცვის, კორპორაციული მართვის, საჯარო და სოციალური მმართველობის, მიგრაციის, კვლევის მეთოდების, ინტელექტუალური საკუთრების, სამართლებრივ და სხვ. კვლევათა განვითარების შესახებ. ჟურნალები ეკონომიკისა და ეკონომიკური მიმართების ინტერვენციის, ლიდერობის ინსტიტუტისა და ჰუმანიზმის შესახებ. კემბრიჯის საერთაშორისო სამართლის ჟურნალები.
e-Duke Journals Scholarly Collection (https://read.dukeupress.edu/) - ანთროპოლოგია, ხელოვნება და ხელოვნების ისტორია, კრიტიკა და თეორია, კულტუროლოგია, ეკონომიკა, განათლება, გარემოს დაცვა, ეთნოგრაფია, ევროპისმცოდნეობა, მხატვრული ლიტერატურა და პოეზია, ფილმი და მედიაკვლევები, თეატრისა და წარმოდგენის შესწავლა, გენდერული სწავლება, ლიტერატურათმცოდნეობა, ისტორია, საერთაშორისო და რეგიონალური კვლევები, ახლო აღმოსავლეთის კვლევები, მუსიკის თეორია, პედაგოგიკა, ფილოსოფია, პოლიტიკა, რელიგიური კვლევები, სამეცნიერო კვლევები, სოციოლოგია და სოციალური თეორია, აფრიკული კვლევები, აზიური კვლევები, ჯანმრთელობის დაცვა.
ხელოვნების, ჰუმანიტარული და სოციალურ მეცნიერებათა ჟურნალები ციტირების მაღალი ინდექსით;
ჟურნალები გამომცემლობა Scopus-იდან
Cambridge Journals Online (https://www.cambridge.org/core) - ჰუმანიტარული და სოციალური მეცნიერებები, მათშორის: ანთროპოლოგია, არქეოლოგია, ხელოვნება, ასტრონომია, ქიმია, კომპიუტერული მეცნიერებები, დრამა და თეატრი, დედამიწისადა გარემოს დაცვა, ეკონომიკა, განათლება, ინჟინერია, ინგლისური ენის სწავლება, ფილმები, მედია, მასობრივი კომუნიკაცია, გეოგრაფია, ისტორია, ენათმეცნიერება, კანონები, ლიტერატურა, მართვა, მათემატიკა, მედიცინა, მუსიკა, ფილოსოფია, ფიზიკა, პოლიტიკა და საერთაშორისო ურთიერთობები, ფსიქოლოგია, რელიგია, სოციოლოგია, სტატისტიკა და ალბათობის თეორია.
თავისუფალი წვდომა გასული წლების ციფრული არქივზე 1997 წლიდან.
161 ჟურნალი სოციალურ მეცნიერებათა (SSCI) (SCI) და 46 ჟურნალი ხელოვნებისა და ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა დარგში Thomson Reuters-ის ციტირების ინდექსით.
384 სახელწოდების წამყვანი ჟურნალი სხვადასხვა დისციპლინაში. 2017 წელს ჟურნალების სიას კიდევ დაემატა 20 ჟურნალი სამართლის, ბიოლოგიის, ანთროპოლოგიის, არქეოლოგიის, და სხვა სფეროებიდან.
უცხო ქვეყნის მოქალაქეები თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ჩაირიცხებიან ერთიანი ეროვნული გამოცდების გარეშე, საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ დადგენილი წესითა და დადგენილ ვადებში.
ერთიანი ეროვნული გამოცდების გარეშე სწავლა დასაშვებია:
უცხო ქვეყნის მოქალაქეებისა და მოქალაქეობის არმქონე პირებისათვის, რომლებმაც უცხო ქვეყანაში მიიღეს სრული ზოგადი ან მისი ექვივალენტური განათლება;
უცხო ქვეყნის მოქალაქეებისათვის (გარდა ერთობლივი უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამის მონაწილე სტუდენტებისა და გაცვლითი საგანმანათლებლო პროგრამის მონაწილე სტუდენტებისა), რომლებიც სწავლობენ/ სწავლობდნენ და მიღებული აქვთ კრედიტები/კვალიფიკაცია უცხო ქვეყანაში ამ ქვეყნის კანონმდებლობის შესაბამისად აღიარებულ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
საბაკალავროპროგრამაზე სწავლის მსურველმა უნდა მიმართოს თელავის უნივერსიტეტს განცხადებით – რექტორის წერილობითი თანხმობის მისაღებად სტუდენტთა საერთო რაოდენობის ფარგლებში არსებულ ვაკანტურ ადგილზე მიღების შესაძლებლობის თაობაზე.
განცხადებას თან უნდა დაერთოს:
უცხო ქვეყნის მოქალაქე აბიტურიენტებისათვის
მოქალაქეობის დამადასტურებელი დოკუმენტის ასლი;
უცხო ქვეყანაში მიღებული სრული ზოგადი ან მისი ექვივალენტური განათლების დამადასტურებელი დოკუმენტის ასლი.
უცხო ქვეყნის მოქალაქე სტუდენტებისათვის
მოქალაქეობის დამადასტურებელი დოკუმენტის ასლი;
უცხო ქვეყნის უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებული კრედიტების დამადასტურებელი დოკუმენტის ასლი.
რექტორის წერილობითი თანხმობის მიღების შემთხვევაში, სწავლის მსურველმა ან უფლებამოსილმა პირმა (სათანადო წესით დამოწმებული მინდობილობის შემთხვევაში) განცხადებით უნდა მიმართონ სსიპ-განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნულ ცენტრს. განცხადების ფორმის მიღება შესაძლებელია განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნულ ცენტრში (მისამართი: თბილისი, ალექსიძის ქუჩა №1, ტელეფონი +(995 32) 2 200 220, ელ.ფოსტა – info@eqe.ge; ვებ-გვერდი – www.eqe.ge
შენიშვნა: ყველა უცხოენოვანი დოკუმენტი უნდა იყოს ნათარგმნი ქართულად დადადასტურებული ნოტარიულად.
მომავალსტუდენტთასაყურადღებოდ!
სავიზო რეგულაციებზე ინფორმაციის მისაღებად ეწვიეთ საქართველოს საგარეო საქმეთა სამინისტროს საკონსულო დეპარტამენტის ვებ-გვერდს: https://geoconsul.gov.ge/ka/aboutUs
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტს არ აქვს საერთო საცხოვრებელი (კერძო ბინების დაქირავება შესაძლებელია უმაღლესი სასწავლებლის მიმდებარე უბნებში, ფასი მერყეობს თვეში 200-400 ლარამდე).
სტუდენტებს ეძლევათ რეკომენდაცია მიიღონ ადგილობრივი ან საერთაშორისო სამედიცინო დაზღვევა (სხვადასხვა პაკეტის ფასი მერყეობს თვეში 20-100 ლარამდე).
Winery machinery and equipment ღვინის საწარმოთა ტექნოლოგიური მოწყობილებები
3
5
AGS1FTBWT
Basics of Wine Tasting ღვინის დეგუსტაციის საფუძვლები
4
6
AGS1FTTPLV-S
Production technology of liquor and spirits ლიქიორ-არყის წარმოების ტექნოლოგია
5
მევლანას გაცვლითი პროგრამა
მევლანას გაცვლითი პროგრამა საშუალებას აძლევს თურქეთში და მის ფარგლებს გარეთ მოქმედ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს განახორციელონ სტუდენტებისა და პროფესორ-მასწავლებლების მობილობა. მევლანას გაცვლითი პროგრამა სხვა გაცვლითი პროგრამებისგან განსხვავებით, რეგიონის განურჩევლად, ფარავს მსოფლიოს ყველა უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებას.
მევლანას გაცვლითი პროგრამის მიზანი მევლანას გაცვლითი პროგრამის მიზანია: • თურქეთი გახდეს უმაღლესი განათლების მისაღებად სასურველი ქვეყანა; • გაიზარდოს თურქული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების აკედემიური დონე; • წვლილი შეიტანოს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების გლობალიზაციის პროცესში; • მსოფლიოს გააცნოს თურქეთის მდიდარი ისტორიული და კულტურული მემკვიდერეობა.
ვის შეუძლია მონაწილეობის მიღება მევლანას გაცვლით პროგრამაში? მევლანას გაცვლით პროგრამაში მონაწილეობა შეუძლიათ იმ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაკალავრიატის, მაგისტრატურისა და დოქტორანტურის სტუდენტებსა და პროფესორ-მასწავლებლებს, რომელთა შორისაც გაფორმებულია (მევლანას პროექტის ფარგლებში) ურთიერთთანამშრომლობის მემორანდუმი. პროგრამაში მონაწილეობის მიღების მსურველ სტუდენტებს მინიმუმ ერთი, მაქსიმუმ ორი სემესტრის განმავლობაში, ხოლო პროფესორ-მასწავლებლებს მინიმუმ ერთი კვირით და მაქსიმუმ 3 თვით შეეძლებათ თურქეთის უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მობილობის განხორციელება. მევლანას გაცვლით პროგრამაში მონაწილეობა არ ეზღუდებათ იმ სტუდენტებს, რომელთაც უკვე მიღებული აქვთ მონაწილობა სხვა გაცვლით პროგრამებში. ბაკალავრიატის სასწავლო პროგრამის სტუდენტებს, რომელთა მოსწრების საშუალო ქულაა (GPA) მინიმუმ 2,5 და მაგისტრატურისა და დოქტორანტურის საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტებს, რომელთა მოსწრების საშუალო ქულაა (GPA) მინიმუმ 3. სტუდენტს საგანმანათლებლო პროგრამის სამივე საფეხურის განმავლობაში მევლანას გაცვლითი პროგრამის სტიპენდიის მოპოვება შეუძლია მხოლოდ ერთხელ. საგანმანათლებლო საფეხურის ამაღლების მიზნით, ამავე პროგრამაში ხელმეორედ მონაწილეობა დასაშვებია მხოლოდ სტიპენდიის გარეშე. მევლანას გაცვლით პროგრამაში პროფესორ-მასწავლებლებს მონაწილეობის მიღება შეუძლიათ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათი კვირეული სალექციო დატვირთვა შეადგენს არა ნაკლებ 6 საათისა. კვირეული დატვირთვის შევსების მიზნით კონფერენციაში, სემინარში ან/და პანელზე მონაწილეობა აგრეთვე ჩაითვლება დატვირთვაში. პროფესორ-მასწავლებლებს მევლანას გაცვლითი პროგრამაში მონაწილეობა ერთი სასწავლო წლის განმავლობაში შეუძლიათ მხოლოდ ერთხელ. აღნიშნული პროგრამით ვერ ისარგებლებენ მოსამზადებელი და საბაკალავრო პროგრამის პირველ კურსზე, მაგისტრატურისა და დოქტორანტურის პირველ სემესტრში მყოფი სტუდენტები. პროფესორ-მასწავლებლებლები ვერ ისარგებლებენ აღნიშნული პროგრამით, თუ მათი სამუშაო გეგმა არ ითვალისწინებს სალექციო კურსს.
მევლანას გაცვლით პროგრამის ფარგლებში პროფესორ-მასწავლებლებისა და სტუდენტების დაფინანსება მევლანას გაცვლით პროგრამაში მონაწილე სტუდენტები სწავლის საფასურს იხდიან მშობლიურ უნივერსიტეტში. მობილობის ფარგლებში მივლინებულ უნივერსიტეტში დამატებითი სწავლის საფასურის გადახდა არ ეკისრებათ. გაცვლით პროგრამაში მონაწილე სტუდენტები ყოველთვიურად მიიღებენ სტიპენდიას 420 თურქული ლირის ოდენობით. დაზღვევისა და გზის ხარჯებს ანაზღაურებენ თავად. გავცლითი პროგრამაში მონაწილე პროფესორ-მასწავლებლებს აუნაზღაურდებათ მგაზვრობის, დაზღვევისა და დღიური ხარჯები. პროგრამის ფარგლებში თესაუს გაფორმებული აქვს ხელშეკრულება თურქეთის ორ უნივერსიტეტთან: იგდირი და რიზე. დაწვრილებითი ინფორმაციისათვის ეწვიეთ ვებგვერდს: http://www.ni.ac.rs/images/stories/dokumenti_b/stipendije/mevlana_regulation.pdf
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი მონაწილეობას იღებს ევროკომისიის მიერ დაფინანსებულ “Erasmus+”-ის გაცვლით პროგრამებში. პროგრამა ითვალისწინებს სტუდენტების, აკადემიური და ადმინისტრაციული პერსონალის გარკვეული პერიოდით მობილობას პარტნიორ უნივერსიტეტში.
„Erasmus+"- ის მობილობის პროგრამის ფარგლებში, კრედიტების დაგროვების მიზნით, საზღვარგარეთ სასწავლებლად წასვლა შეუძლია ყველა იმ სტუდენტს, რომელიც არის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბაკალავრიატის, მაგისტრატურისა და დოქტურანტურის სტუდენტი, აქვს ინგლისური ენის ცოდნის მინიმუმ B2 დონე და მაღალი აკადემიური მოსწრება ( GPA).
Erasmus+ მობილობის პროგრამის დასრულების შემდეგ სტუდენტის მიერ მიღებული კრედიტების აღიარება ხდება განათლების ხარისხის განვითარების ცენტრის მიერ სტუდენტის მიერ წარმოდგენილი მიღებული ნიშნების ფურცლის საფუძველზე სპეციალური პროცედურის გავლის შემდეგ.
პროექტი 561547-EPP-1-2015-1-IL-EPPKA2-CBHE-JP "უმაღლესი განათლების ხელმისაწვდომობის პროგრამების შემუშავება მოწყვლადი ჯგუფებისა და რეგიონებისათვის" (DARE), „Developing programs for Access of disadvantaged groups of people and Regions to higher Education“ - DARE. 561547-EPP-1-2015-1-IL-EPPKA2-CBHE-JP (2015-2951/001-001) პროექტი ითვალისწინებს ეროვნული და ეთნიკური უმცირესობისთვის და სწავლის პრობლემების მქონე სტუდენტებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას უნივერსიტეტში. პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2015 წლის 15 ოქტომბრიდან 2018 წლის 14 ოქტომბრამდე, პროექტის კოორდინატორი უნივერსიეტია ჰაიფას უნივერსიტეტი, ისრაელი. პროექტის ევროპელი პარტნიორები არიან ბრიტანეთი, ჩეხეთი, ესპანეთი, ლიტვა და რუმინეთი. მის ფარგლებში უამრავი სასიკეთო რამ გაკეთდა. ერთი წლის მანძილზე უნივერსიტეტის სტუდენტებსა და მოავალ სტუდენტებს უფასოდ ვასწავლიდით ქართულ ენასა და ლიტერატურას, უნარებსა და მათემატიკას, უცხო ენას ( რუსულსა და ინგლისურს). უნივერსიტეტის ადმინისტრაციული და აკადემიური პერსონალისთვის შეთავაზებული იქნა ტრენინგ კურსები, რომლებმაც მათი ცნობიერება აამაღლა, ამ მიმართულებით არსებული პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები დაანახვათ. პერიოდულად ტარდება სტუდენტთა გამოკითხვები, რისი მეშვეობითაც ვიგებთ ეროვნული და ეთნიკური წარმომადგენელი სტუდენტების საჭიროების შესახებ და ვცდილობთ შევუქმნათ შესაბამისი გარემო სწავლისათვის. ერთ -ერთი ასეთი ნაბიჯი ნახევრად ელექტრონული კურსების მომზადება და შეთავაზებაა. კურსების შექმნა გამოწვეულია იმით, რომ ზოგიერთი სტუდენტი მუშაობს იმისათვის რომ სწავლის გადასახადი გადაიხადოს, ზოგი გარკვეული ობიექტური მიზეზების გამო ვერ ახერხებს ლექციებზე მუდმივად სიარულს, ზოგს კი არ ჰყოფნის ლექციის ერთხელ მოსმენა და ურჩევია სახლში ხელმეორედ მოუსმინოს ლექციის ვიდეო ჩანაწერს და ამით გაიადვილოს სწავლის პროცესი. პროექტის ფარგლებში სწორედ ამ მიზნით იქმნება რამოდენიმე ელექტრონული კურსი და ჩვენი უნივერსიტეტის სტუდენებს შეეძლებათ 2018 წლის გაზაფხულის სემესტრიდან ისარგებლონ ამ სერვისით. პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2015 წლის 15 ოქტომბრიდან 2018 წლის 14 ოქტომბრამდე, პროექტის კოორდინატორი უნივერსიეტია ჰაიფას უნივერსიტეტი, ისრაელი. https://dare.erasmus-plus.org.il/#cm_submenu_1
პროექტის 573555-EPP-1-2016-ESEPPKA2-CBHEJP სახელწოდებაა "უნივერსიტეტსა და საწარმოს შორის ურთიერთობა შვილობილი კომპანიების ქსელის მეშვეობით (UNISON) . პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2016 წლის 15 ოქტომბრიდან 2019 წლის 14 ოქტომბრამდე. პროექის კოორდინატორია სანტიაგო დე კომპოსტელას უნივერსიეტი ესპანეთი. მისი ევროპელი პარნიორები არიან: გერმანია და პოტუგალია. პროექტში ჩართულები არიან ჩინეთის უნივერსიტეტები. ეს პროექტი მეტად უნიკალურ შესაძლებობებს სთავაზობს ჩვენი უნივერსიტეტის თანამშრომლებს. პროექტის მიზანია ხელი შეუწყოს უნივერსიტეტსა და საწარმოებს შორის ურთიერთობებს შვილობილი კომპანიების ქსელების მეშვეობით. პროექტის კოორდინატორია ესპანეთის, სანტიაგო დე კომპოსტელას უნივერსიტეტი. სხვა ევროპელი პარტნიორები არიან გერმანიისა და პორტუგალიის უნივერსიტეტები. სწორედ ამ უნივერსიტეტების გამოცდილების გაზიარებით და საქართველოს რეალობაზე დაყრდნობით დაიგეგმა უნივერსიტეტში სპეციალური ადგილის გამოყოფა და მისი მატერიალურ- ტექნიკური ბაზით აღჭურვა. უნივერსიტეტის სტუდენტებსა და აკადამიურ პერსონალს შეეძლება გამოიყენონ აქ არსებული ლაბორატორიები, ტექნიკური აღჭურვილობა და თავისი სამეცნიერო ინტერესების მიხედვით შექმნან ისეთი პროდუქცია, რომლის კომერციალიზაციასაც მოახდენენ. უნივერსიტეტი მათ გაუწევთ იურიდიულ კონსულტაციებს, შესთავაზებს ისეთ ტრენინგებს, რაც გაზრდის მათ სამეწარმეო უნარ-ჩვევებსაც და ადგილობრივ ბაზარზე კონკურენტუნარიანებს გახდის. დეტალური ინფორმაციისთვის იხილეთ პროექტის ვებგვერდი: http://unison.cesga.es/en/
ახალი კურსების/მოდულების შექმნა მდგრადი ტურზიმის მენეჯმენტში საერთაშორისო საბაკალავრო და სამაგისტრო დონეზე (SuToMa)
დამუშავება და რეგიონალური სასწავლო პლატფორმის შექმნა
LeAGUe უწყვეტი განათლების სივრცის განვითარება სომხეთში, საქართველოსა და უკრაინაში
კურიკულუმის რეფორმის საერთაშორისო მოდელის შემუშავება მულტიკულტურული და კულტურული მრავალფეროვნების სწავლებისათვის
European Energy Efficiency towards Mutually Reinforcing Partnership
with Georgia, Azerbaijan and Ukraine
General Information
Project Name: European Energy Efficiency towards Mutually Reinforcing Partnership with Georgia, Azerbaijan and Ukraine
Project acronym: 3E-Partnership
Project ID: 101128576 Project duration: 36 months
Start Date: 01.12.2023 Granting Authority: European Education and Culture Executive Agency (EACEA)
Funding Scheme: Erasmus+ CBHE
Grant amount funded by European Commission: 728 234 Euro
3E-Partnership Project Consortium
Project Coordinator: Business and Technology University (BTU, Georgia)
Partners from European Union Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven, Belgium)
Politecnico di Milano (POLIMI, Italy)
Universidade da Coruna (UDC, Spain)
Partners from Georgia Georgian Technical University (GTU) Iakob Gogebashvili Telavi State University (TESAU)
Energy Efficiency Centre Georgia (EECG)
Partners from Ukraine Donetsk National Technical University (DONNTU)
Ukrainian State University of Science and Technology (USUST)
Partners from Azerbaijan
ADA University (ADA)
Khazar University (KU)
Associated Partner: Georgian National Energy and Water Supply Regulatory Commission (GNERC, Georgia)
Project goals and objectives:
The global aspirations towards energy efficiency, seeking ways of diversifying energy supplies and producing clean energy are inevitably linked to cross-regional collaboration, knowledge transfer and joint efforts towards a common goal. The current Global Development Agenda as well as the European Commission’s recently adopted REPowerEU Plan firmly underlines the significance of global partnership for sustainable development and a resilient energy system. ‘The European Energy Efficiency towards Mutually Reinforcing Partnership with Georgia, Azerbaijan and Ukraine’ – 3E-Partnership project will contribute to such cooperation and knowledge exchange across regions and institutions.
This project aims at modernizing and empowering higher education institutions in Azerbaijan, Georgia and Ukraine and strengthening their capacities towards energy resilience and cross-regional cooperation.
To achieve set ambitious goal, the 3E-Partnership project will base its scope on two pillars:
⮚Knowledge generation - Co-designing and piloting Curriculum: Developing and adapting innovative curricula in energy efficiency. Cooperation among engaged HEIs towards development of key competences, using innovative learning approaches, working with the non-academic sector and adapting innovative teaching strategies. Piloting BA and MA courses in Energy efficiency.
⮚Collaboration and Networking Framework co-creation: Establishing Energy Labs and Green Network in participating HEIs and building mutually reinforcing partnerships among project stakeholders from EU, Azerbaijan, Georgia and Ukraine.
3E-Partnership project implementation will have two major phases: one dedicated to collecting knowledge, analyzing material, conducting verification workshops and online discussions. In addition, this first phase will be full of new knowledge creation: whitepapers, reports and new curriculum design.
Key deliverables of phase I:
üContext reviews and reports related to energy efficiency in Azerbaijan, Georgia and Ukraine
üReview of European policies, practices, and tools
üValidation workshops and series of webinars
üEnergy Efficiency White Papers (for three countries: Georgia, Azerbaijan, Ukraine)
üEnergy Efficiency Curriculum design workshops and knowledge exchange activities
üJointly developed and designed curriculum (for BA and MA level students), modernized system of teaching energy efficiency and green partnerships in participating HEIs
üJointly designed seasonal school curriculum (a short-termcourse for future application)
üEducation and training resource pack (accessible for participants as well as wider audience on project knowledge hub)
The second phase of the project implementation is related to establishing or renewing energy labs and creating a network of labs in Azerbaijan, Georgia and Ukraine.
Key deliverables of phase II:
üEstablished/ enhanced Energy Labs in project participant HEIs from Georgia and Azerbaijan
üEnhanced human and infrastructure capacities of the Energy Labs in participating HEIs
üCreated collaborative platform – Green Network and launched digital hub - collection of updated and context specific knowledge, reports, recommendations, state-of-the-art analysis in the field of energy
Summary of the Work Packages
WP1: Project Management and Coordination
WP2: Co-Create Knowledge in Energy Efficiency
WP3: Co-Design Curriculum in Energy Efficiently
WP4: Mutually Reinforcing Partnerships in Energy Efficiency
Co-funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor the granting authority can be held responsible for them.
,,კვლევის პასუხისმგებლობიანად წარმართვა- კვლევის კეთილსინდისიერება და ეთიკა ქართულ უნივერსიტეტებში” (ETHICS)
პროექტიმიზნად ისახავს
პროექტი ERHICS მიზნად ისახავს მაღალკვალიფიციურ კვლევებსა და მოწინავე აკადემიურ მიდგომებზე ორიენტირებული პრაქტიკის დანერგვით სისტემურად გააუმჯობესოს უნივერსიტეტებისა და კვლევითი ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული კვლევითი საქმიანობა.
მიზნები
კვლევის ეთიკის, კვლევის სანდოობისა და კვლევის კეთილსინდისიერების მექანიზმების დანერგვა როგორც მაღალი დონის აკადემიურ პროგრამებში, ასევე სადოქტორო პროგრამების აკრედიტაციის სტანდარტებში.
კვლევის სანდოობისა და კეთილსინდისიერი კვლევის პრაქტიკის ფორმალური დანერგვა და ზემოხსენებულ პრინციპებზე დამყარებული კულტურის გაძლიერება.დიდიკვლევითიპროექტებისთვისუნივერსიტეტისმომზადება- Horizon Europe ERC
აქტივობები
პოლიტიკისცვლილებადა სადოქტორო პროგრამების აკრედიტაციისექსპერტთაუნარების განვითარება;
კვლევის კეთილსინდისირების მოდულის შექმნა /MOOC;
მკვლევრების და კვლევის მხარდამჭერი [კეთილსინდისიერებაზე პასუხისმგებელი] პერსონალის მომზადება
საუნივერსიტეტო კვლევის კეთილსინდისიერების პოლიტიკის, ეთიკის და რესურსების შემოშავება
კვლევის კეთილსინდისიერების ეთიკის საბჭოს ჩამოყალიბება
მკვლევრებისთვის/დოქტორანტებისთვის ხელშემწყობი გარემოს შექმნისთვის საჭირო აკადემიური მხარდაჭერისა და კეთილსინდისიერი კვლევის სერვისების შექმნა
ამსტერდამის თავისუფალი უნივერსიტეტი ( ნიდერლანდები)
ჩარლზის უნივერსიტეტი ( ჩეხეთის რესპუბლიკა)
მასარიკის უნივერსიტეტი ( ჩეხეთის რესპუბლიკა)
აკადემიური კეთილსინდისირების ევროპული ქსელი ( ჩეხეთის რესპუბლიკა)
ქართული უმაღლესი საგანმანათლებლო ინსტიტუციები
ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი
ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეი
კავკასიის უნივერსიტეტი
დავით ტვილდიანის სამედიცინო უნივერსიტეტი
შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
სამცხე-ჯავახეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
ფონდი საქართველოს საზოგადოებრივ საქმეთა ინსტიტუტი GIPA
აპოლონ ქუთათელაძის თბილისის სახელმწიფო ხელოვნების აკადემია
არა აკადემიური პარტნიორები
საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნული ცენტრი
შოთა რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდი
პროგრამა: ERASMUS-EDU-2022-CBHE-STRAND-3
პროექტის ნომერი : 101082546
პროექტის ხანგრძლივობა: 48 თვე (2021 წლის 1თებერვლიდან 2027 წლის 31 იანვრამდე )
Erasmus+ ინსტიტუციური განვითარების პროექტი
რეგიონალური უნივერსიტეტების როლი რეგიონის განვითრებაში
RURD
პროექტის მთავარი მიზანი:
პროექტის მიზანია, ევროკავშირის პარტნიორებთან თანამშრომლობით საქართველოს რეგიონალური უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების როლის გაზრდა რეგიონების განვითარებაში, მათი მისიისა და სტრატეგიული განვითარების გეგმის მოდერნიზება, ასევე უნივერსიტეტებსა და ადგილობრივი ხელისუფლების ორგანოებს შორის თანამშრომლობის გაძლიერება, თითოეული რეგიონის სპეციფიკის გათვალისწინებით.
პროექტი 561547-EPP-1-2015-1-IL-EPPKA2-CBHE-JP "უმაღლესი განათლების ხელმისაწვდომობის პროგრამების შემუშავება მოწყვლადი ჯგუფებისა და რეგიონებისათვის" (DARE), „Developing programs for Access of disadvantaged groups of people and Regions to higher Education“ - DARE. 561547-EPP-1-2015-1-IL-EPPKA2-CBHE-JP (2015-2951/001-001) პროექტი ითვალისწინებს ეროვნული და ეთნიკური უმცირესობისთვის და სწავლის პრობლემების მქონე სტუდენტებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას უნივერსიტეტში. პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2015 წლის 15 ოქტომბრიდან 2018 წლის 14 ოქტომბრამდე, პროექტის კოორდინატორი უნივერსიეტია ჰაიფას უნივერსიტეტი, ისრაელი. პროექტის ევროპელი პარტნიორები არიან ბრიტანეთი, ჩეხეთი, ესპანეთი, ლიტვა და რუმინეთი.
მის ფარგლებში უამრავი სასიკეთო რამ გაკეთდა. ერთი წლის მანძილზე უნივერსიტეტის სტუდენტებსა და მოავალ სტუდენტებს უფასოდ ვასწავლიდით ქართულ ენასა და ლიტერატურას, უნარებსა და მათემატიკას, უცხო ენას ( რუსულსა და ინგლისურს). უნივერსიტეტის ადმინისტრაციული და აკადემიური პერსონალისთვის შეთავაზებული იქნა ტრენინგ კურსები, რომლებმაც მათი ცნობიერება აამაღლა, ამ მიმართულებით არსებული პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები დაანახვათ. პერიოდულად ტარდება სტუდენტთა გამოკითხვები, რისი მეშვეობითაც ვიგებთ ეროვნული და ეთნიკური წარმომადგენელი სტუდენტების საჭიროების შესახებ და ვცდილობთ შევუქმნათ შესაბამისი გარემო სწავლისათვის. ერთ -ერთი ასეთი ნაბიჯი ნახევრად ელექტრონული კურსების მომზადება და შეთავაზებაა. კურსების შექმნა გამოწვეულია იმით, რომ ზოგიერთი სტუდენტი მუშაობს იმისათვის რომ სწავლის გადასახადი გადაიხადოს, ზოგი გარკვეული ობიექტური მიზეზების გამო ვერ ახერხებს ლექციებზე მუდმივად სიარულს, ზოგს კი არ ჰყოფნის ლექციის ერთხელ მოსმენა და ურჩევია სახლში ხელმეორედ მოუსმინოს ლექციის ვიდეო ჩანაწერს და ამით გაიადვილოს სწავლის პროცესი. პროექტის ფარგლებში სწორედ ამ მიზნით იქმნება რამოდენიმე ელექტრონული კურსი და ჩვენი უნივერსიტეტის სტუდენებს შეეძლებათ 2018 წლის გაზაფხულის სემესტრიდან ისარგებლონ ამ სერვისით.
პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2015 წლის 15 ოქტომბრიდან 2018 წლის 14 ოქტომბრამდე, პროექტის კოორდინატორი უნივერსიეტია ჰაიფას უნივერსიტეტი, ისრაელი.
პროექტის 573555-EPP-1-2016-ESEPPKA2-CBHEJP სახელწოდებაა "უნივერსიტეტსა და საწარმოს შორის ურთიერთობა შვილობილი კომპანიების ქსელის მეშვეობით (UNISON) . პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2016 წლის 15 ოქტომბრიდან 2019 წლის 14 ოქტომბრამდე. პროექის კოორდინატორია სანტიაგო დე კომპოსტელას უნივერსიეტი ესპანეთი. მისი ევროპელი პარნიორები არიან: გერმანია და პოტუგალია. პროექტში ჩართულები არიან ჩინეთის უნივერსიტეტები.
ეს პროექტი მეტად უნიკალურ შესაძლებობებს სთავაზობს ჩვენი უნივერსიტეტის თანამშრომლებს. პროექტის მიზანია ხელი შეუწყოს უნივერსიტეტსა და საწარმოებს შორის ურთიერთობებს შვილობილი კომპანიების ქსელების მეშვეობით. პროექტის კოორდინატორია ესპანეთის, სანტიაგო დე კომპოსტელას უნივერსიტეტი. სხვა ევროპელი პარტნიორები არიან გერმანიისა და პორტუგალიის უნივერსიტეტები. სწორედ ამ უნივერსიტეტების გამოცდილების გაზიარებით და საქართველოს რეალობაზე დაყრდნობით დაიგეგმა უნივერსიტეტში სპეციალური ადგილის გამოყოფა და მისი მატერიალურ- ტექნიკური ბაზით აღჭურვა. უნივერსიტეტის სტუდენტებსა და აკადამიურ პერსონალს შეეძლება გამოიყენონ აქ არსებული ლაბორატორიები, ტექნიკური აღჭურვილობა და თავისი სამეცნიერო ინტერესების მიხედვით შექმნან ისეთი პროდუქცია, რომლის კომერციალიზაციასაც მოახდენენ. უნივერსიტეტი მათ გაუწევთ იურიდიულ კონსულტაციებს, შესთავაზებს ისეთ ტრენინგებს, რაც გაზრდის მათ სამეწარმეო უნარ-ჩვევებსაც და ადგილობრივ ბაზარზე კონკურენტუნარიანებს გახდის. დეტალური ინფორმაციისთვის იხილეთ პროექტის ვებგვერდი: http://unison.cesga.es/en/
PRINTeL
პროექტი 585760-EPP-1-2017-1-AM-EPPKA2-CBHE-JP „ცვლილება საკლასო ოთახში: ინოვაციური სწავლებისა და სწავლის ხელშეწყობა აღმოსავლეთ პარტნიორობის ქვეყნებში სტუდენტის სწავლის გამოცდილების გაღრმავების მიზნით“ ( PRINTEL) პროექტის კოორდინატორია ერევნის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. პროექტის ევროპელი პარტნიორები არიან : ესპანეთი, პორტუგალია, ბელგია, შვედეთი და ავსტრია. პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი- 2017 წლის 15 ოქტომბრიდან 2020 წლის 14 ოქტომბრამდე.
პროექტი ეხება სწავლების თანამედროვე მეთოდების დანერგვას უნივერსიტეტში. უნივერსიტეტში უნდა ჩამოყალიბდეს აკადემიური და ადმინისტრაციული პერსონალის განვითარებს ცენტრი. პროექტი ხელს შეუწყობს ინფრასტრუქტურის მოდერნიზებასა და ინოვაციების მომზადებას. მოხდება სწავლებისა და სწავლის ვირტუალური ასპექტების შემოტანა, რაც მიზნად ისახავს განათლების სხვადასხვა რესურსების გამოყენებას და ახალი ტექნოლოგიების გაძლიერებას.
Erasmus + KA2 "Raising Research Capacity of Georgian HEIs through Developing R&D Units (HERD)"
პროექტის სახელწოდებაა „საქართველოს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კვლევითი შესაძლებლობების ამაღლება კვლევისა და განვითარების ერთეულების განვითარების გზით“, რომლის მიზანია კვლევითი შესაძლებლობების განვითარება უმაღლესი განათლების სფეროში. პროექტის მიზნებია:
·ერთობლივი კვლევით პლატფორმის შექმნა, რომელიც ხელს შეუწყობს კვლევითი აქტივობების დაგეგმვას, განხორციელებასა და შეფასებას მიზნობრივ უნივერსიტეტებში.
·ქართული ონლაინ კვლევითი პორტალის შექმნა, რომელიც გამოაქვეყნებს თანამედროვე ინფორმაციას საქართველოში არსებული აკადემიური ინსტიტუტების აქტივობების, ადამიანური რესურსების და ინფრასტრუქტურის შესახებ.
·უნივერსიტეტის ადმინისტრაციული პერსონალის კვლევის მენეჯმენტისა და მონაცემთა ანალიზის უნარების გაუმჯობესება მაღალი ხარისხის კვლევის მენეჯმენტის, ინსტიტუციური კვლევითი მონაცემების ანალიზის, შემდგომი პროგნოზირებისა და სტრატეგიული დაგეგმვის დაფუძნების მიზნით.
·მიზნობრივი უნივერსიტეტების შესაძლებლობების გაზრდა კვლევითი გადასვლისა და უნივერსიტეტისა და ინდუსტრიის თანამშრომლობის გზით.
პროექტის პარტნიორები „პროგრამის ქვეყნებიდან“: 1. დრეზდენის ტექნიკური უნივერსიტეტი – გერმანია 2. კლერმონ აუვერნეს უნივერსიტეტი – საფრანგეთი 3. სოფია ანტიპოლისის უნივერსიტეტი – საფრანგეთი.
პარტნიორები საქართველოდან: 1. ი. ჯავახიშვილის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი (HERD პროექტის კოორდინატორი) 2. ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი 3. საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტი 4. თბილისის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტი 5. აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 6. ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 7. ი. გოგებაშვილის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 8. ვ. სარაჯიშვილის თბილისის სახელმწიფო კონსერვატორია 9. კავკასიის უნივერსიტეტი 10. დავით ტვილდიანის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 11. შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტი 12. საქართველოს საზოგადოებრივ საქმეთა ინსტიტუტი (GIPA) 13. საქართველოს განათლების, მეცნიერების, კულტურისა და სპორტის სამინისტრო 14. შოთა რუსთაველის საქართველოს ეროვნული სამეცნიერო ფონდი 15. განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნული ცენტრი 16. საქართველოს ინოვაციებისა და ტექნოლოგიების სააგენტო (GITA) 17. საქართველოს ინტელექტუალური საკუთრების ეროვნული ცენტრი
პროექტის კოორდინატორია ლუდვიგსბურგის უნივერსიტეტი, ხოლო პარტნიორები არიან: იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ლიმერიკის(ირლანდია), სარაევოსა და მოსტარის (ბოსნია ჰერცოგოვინა) უნივერსიტეტები, ასევე ფილიპინების წარმომადგენელი უნივერსიტეტები.
HERIPRENEURSHIP Establishing partnerships and create investment opportunities in tourism, cultural and creative industries at UNESCO areas
(BSB 831-HERIPRENEURSHIP)_,,გრძელვადიანი პარტნიორობის ჩამოყალიბება იუნესკოს სიაში შემავალი ძეგლების კულტურული მემკვიდრეობის პირობების გაუმჯობესების მიზნით და ახალი საინვესტიციო შესაძლებლობების შექმნა ტურიზმის სფეროსა და კულტურულ და კრეატიულ ინდუსტრიაში შავი ზღვის აუზის ტერიტორიაზე“
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე ერაზმუს + ის მხარდაჭერით ხორციელდება პროექტი „ინოვაციები კურიკულუმში სოციალური ჩართულობის მხარდასაჭერად“ (Curriculum Innovation for Social Inclusion (CISI). პროექტის განხორცილებას კოორდინაციას უწევს ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისი სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიისა და განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე არსებული შშმ პირთა საკითხების კვლევის ცენტრი. პროექტის ძირითადი მიზანია, სკოლებში ინკლუზიური განათლების ხარისხის გაუმჯობესების გზით, ხელი შეუწყოს შშმ პირთა სოციალურ ჩართულობას.
პროექტში ჩართულია შემდეგი ორგანიზაციები:
·ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი (თსუ)
·ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
·იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
·აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
·საქართველოს განათლების, მეცნიერების, კულტურისა და სპორტის სამინისტრო
·განათლების განვითარებისა და დასაქმების ცენტრი (EDEC)
პროექტის შედეგად განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე დაინერგება 3 ახალი კურსი, რომელიც მომავალ პედაგოგებს უზრუნველყოფს სხვადასხვა დარღვევის მქონე მოსწავლეებთან მუშაობისთვის საჭირო ცოდნით და უნარებით.
E-PSY ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების შექმნა სტუდენტებისთვის საქართველოს უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში E-PSY (617980-EPP-1-2020-1-GE-EPPKA2-CBHE-SP) E-PSY პროექტის (განხორციელების პერიოდი – 2021-2023 წწ.) ზოგადი მიზანია სტუდენტებისთვის სოციალური და ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა საქართველოს უმაღლეს სასწავლებლებში ფსიქოლოგიური კონსულტაციების ცენტრების შექმნის გზით. ზოგადი მიზნიდან გამომდინარეობს ხუთი კონკრეტული მიზანი: 1. ფსიქოლოგიური ცენტრების შექმნა სტუდენტებისთვის პარტნიორ უმაღლეს სასწავლებლებში; 2. პერსონალის მომზადება და გადამზადება; 3. რეკომენდაციებისა და საკანონმდებლო დოკუმენტაციების შემუშავება; 4. ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ სტუდენტებისა და, საერთოდ, ფართო აუდიტორიის ცნობიერების ამაღლება; 5. საქართველოს უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების ასოციაციის შექმნა. პროექტის განხორციელების პერიოდში, პროექტით გათვალისწინებული აქტივობების შედეგად, პარტნიორ უმაღლეს სასწავლებლებში და, შესაბამისად, მათი განთავსების რეგიონებში (შიდა ქართლში, კახეთში, იმერეთში, სამეგრელოში, აჭარაში, სამცხე-ჯავახეთში) გაიზრდება არა მხოლოდ სტუდენტთა, აკადემიური და ადმინისტრაციული პერსონალის, არამედ უფრო ფართო აუდიტორიის ინფორმირებულობა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისა და კონსულტაციის მნიშვნელობის შესახებ (ჩატარდება საინფორმაციო კამპანიები, პრესაში გამოქვეყნდება მასალები, დაიბეჭდება ფლაერები, შეიქმნება ვებგვერდი და ა.შ.). ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების დაფუძნებით, პროექტში მონაწილე უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტები მიიღებენ ფსიქოლოგიურ კონსულტაციასა და დახმარებას მათი მოთხოვნის შესაბამისად. ამ დახმარებას მათ გაუწევენ ფსიქოლოგები, რომლებიც სპეციალიზირებულ ტრენინგებს გაივლიან ბიდგოშისა და ბრაშოვის უნივერსიტეტებში, მონაწილეობას მიიღებენ ქართველი და ევროპელი სპეციალისტების მიერ ორგანიზებულ ვორქშოფებსა და სემინარებში. ასევე, შემუშავდება რეკომენდაციები და საკანონმდებლო დოკუმენტაცია, შეიქმნება უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების ასოციაცია, რაც ხელს შეუწყობს პროექტის შედეგების მდგრადობასა და მის სიცოცხლისუნარიანობას.
ივ. ჯავახიშვილის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი https://tsu.ge/
"Common borders. Common solutions."
''Jointly preparing the conditions in the agricultural and connected sectors in the BSB area for the digital transformation''
Developing and implementing a replicable and transferable model for preparing the conditions for ensuring the digital transformation in agriculture in the Black Sea Basin area.
The project will improve the capacities of the farming community, academia, public institutions, industry actors and entrepreneurs for cross-border trade opportunities in order to meet the common territorial challenges related to the lagging behind in the modernisation in the agricultural and connected sectors.
Smart Farming represents the application of modern Information and Communication Technologies (ICT) into agriculture, leading to what can be called a Third Green Revolution.
Following the plant breeding and genetics revolutions, this Third Green Revolution is taking over the agricultural world based upon the combined application of ICT solutions such as precision equipment, the Internet of Things (IoT), sensors and actuators, geo-positioning systems, Big Data, Unmanned Aerial Vehicles (UAVs, drones), robotics, etc.
The Project supports sweeping away some of the main BSB countries demerits related to the upcoming digital transformation, boosting entrepreneurship with a well-planned and relevant activities to a number of challenges and opportunities arising from the main territorial running processes in three dimensions.
What are those 3 dimensions?
The project answers the immediate and unmet need for a significant change in the existing conditions in all Black Sea Basin countries related to the surge of the digital transformation in agriculture and connected sectors worldwide that also affect deeply the area. The digitisation of the agricultural sector requires transition from traditional cultivation to modern methods by way of new technologies and the project answers the main territorial challenges in three dimensions:
1. The first dimension is related to the consistent external and internal pressure for improving the conditions for modernisation the agriculture and connected sectors in the area as the economic structure in the BSB eligible area still shows overall a larger share of agricultural and industrial sectors.
2. The second dimension is related to the challenges afore the main driver of economy and local people welfare – the SMEs in the region. SMEs play an important role as key engines for economic growth in the area. There is still potential for growth, in particular in the Eastern part of the Basin.
3. The third dimension is answering the socio-economic challenges in the area – the brain and skill drain and the brain waste, the migration flows, the regional disparities related to urbanisation and the seasonal increase of activities in coastal zones that puts additional strain on local infrastructure and the environment.
What is the project approach?
The project applies a combination of innovative methods for deploying the planned change towards a model for improving the conditions the digital transformation for modernization in the agriculture and the connected sectors in the BSB eligible area countries.
Project Partners:
The lead partner organization is Pieriki Anaptixiaki S.A._O.L.A. Local Development Agency, Ellada.
Member institutions are from BSB 6 partner countries such as:
Business Agency Association, Bulgaria,
Fund “Investment Support Center”- Armenia,
"Dunarea de Jos" University of Galati (UDJG) Romania,
Iakob Gogebashvili Telavi State University, Georgia,
Business Advisory Center, Moldova.
The main objective of the project is to develop and implement a highly replicable and transferable
model for preparing the conditions for ensuring the digital transformation in agriculture and connected
sectors in the area - a process intensively unfold across the world. It encompasses actions to be
deployed in 6 partner countries with partial outputs to be made accessible for 2 more countries. It will
contribute to foster a significant change in the preparedness of the agricultural and connected sectors in
the BSB area for the digital transformation, improving the capacities of the farming community,
academia, public institutions, industry actors and entrepreneurs for cross-border trade opportunities in
order to meet the common territorial challenges related to the lagging behind in the modernisation in
the agricultural and connected sectors. It supports sweeping away some of the main Black sea basin
countries demerits related to the upcoming digital transformation, boosting entrepreneurship with a
well-planned and relevant activities to a number of challenges and opportunities arising from the main
territorial running processes in three dimensions. The first dimension is related to the support for
changing the conditions for the modernization of the agriculture and connected sectors in the area as
smart digital farming is listed as the highest-ranking technology opportunity in terms of its expected
positive impact. The second dimension is related to the challenges before the main driver of economy
and local people welfare – the SMEs in the region. The project ensures a sustainable territory for further
supporting the knowledge and ventures exchanges between the countries at different levels of
deployment of the innovative SMEs’ ecosystems. The third dimension is answering the socio-economic
challenges in the area – the brain and skill drain and the brain waste, the migration flows, the regional
disparities related to urbanization and rural areas depopulation. The project also reacts to the
depopulation and ageing processes and the unplanned migration pressure unfolding opportunities for
the usage of ICT skills and competencies even in the most underdeveloped areas in the BSB area. The
project complies fully with the principles of environmental sustainability and ensures stable conditions
for their observance in the BSB area. Farmland expansion is responsible for over 90 percent of global
deforestation and degradation, while agriculture, forestry and other land uses contribute up to 24
percent of global greenhouse gas emissions. Farming’s use of natural resources is having a major impact
on the environment and the Earth’s ability to regenerate and replenish those resources. The project
applies the quadruple helix approach in dealing with target groups and stakeholders and also envisages
measures to inform the wider public and support and foster the digital transformation in the agriculture
and connected sectors in the BSB countries. Local authorities will be supported to collaborate locally
with neighbouring authorities, local farmers and the local community, as well as with private sector
firms, universities, social enterprises and third sector experts to make the local economy better and
more competitive and uplift the quality of life of local people. The project supports the principles of
democratic governance of the regions, that is driven by the public welfare of all society layers. The
project enlarges the access to the drivers of welfare of today - the modern ICT technologies and
application, opening the doors for people from even the poorest villages to the endless opportunities of
the digital world through the accessible multi-languages platform that will serve as a free and
comprehensible pool of new knowledge. Gender issues cut across virtually all aspects of agriculture. In
BSB area countries women constitute a large portion of the economically active population engaged in
agriculture, both as farmers and as farm workers. They often face obstacles in other position than the
lowest jobs with lowest wages, to formal employment, and to training and support services. The ICT
technologies are very positive in terms of the gender dimension of agriculture development, as they give
women the opportunity to start own business, to get liberated from the dependance on physical force
or endurance when competing with men, to get access to new jobs and new forms of training especially
in the distanced rural areas. The project creates better conditions for women in the BSB area, as it
supports the digital transformation in agriculture and help local women benefit from the opportunities
the smart technologies and IoT create as a driver for entrepreneurship in ICT technologies in farming,
European Energy Efficiency towards Mutually Reinforcing Partnership
with Georgia, Azerbaijan and Ukraine
General Information
Project Name: European Energy Efficiency towards Mutually Reinforcing Partnership with Georgia, Azerbaijan and Ukraine
Project acronym: 3E-Partnership
Project ID: 101128576 Project duration: 36 months
Start Date: 01.12.2023 Granting Authority: European Education and Culture Executive Agency (EACEA)
Funding Scheme: Erasmus+ CBHE
Grant amount funded by European Commission: 728 234 Euro
3E-Partnership Project Consortium
Project Coordinator: Business and Technology University (BTU, Georgia)
Partners from European Union Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven, Belgium)
Politecnico di Milano (POLIMI, Italy)
Universidade da Coruna (UDC, Spain)
Partners from Georgia Georgian Technical University (GTU) Iakob Gogebashvili Telavi State University (TESAU)
Energy Efficiency Centre Georgia (EECG)
Partners from Ukraine Donetsk National Technical University (DONNTU)
Ukrainian State University of Science and Technology (USUST)
Partners from Azerbaijan
ADA University (ADA)
Khazar University (KU)
Associated Partner: Georgian National Energy and Water Supply Regulatory Commission (GNERC, Georgia)
Project goals and objectives:
The global aspirations towards energy efficiency, seeking ways of diversifying energy supplies and producing clean energy are inevitably linked to cross-regional collaboration, knowledge transfer and joint efforts towards a common goal. The current Global Development Agenda as well as the European Commission’s recently adopted REPowerEU Plan firmly underlines the significance of global partnership for sustainable development and a resilient energy system. ‘The European Energy Efficiency towards Mutually Reinforcing Partnership with Georgia, Azerbaijan and Ukraine’ – 3E-Partnership project will contribute to such cooperation and knowledge exchange across regions and institutions.
This project aims at modernizing and empowering higher education institutions in Azerbaijan, Georgia and Ukraine and strengthening their capacities towards energy resilience and cross-regional cooperation.
To achieve set ambitious goal, the 3E-Partnership project will base its scope on two pillars:
⮚Knowledge generation - Co-designing and piloting Curriculum: Developing and adapting innovative curricula in energy efficiency. Cooperation among engaged HEIs towards development of key competences, using innovative learning approaches, working with the non-academic sector and adapting innovative teaching strategies. Piloting BA and MA courses in Energy efficiency.
⮚Collaboration and Networking Framework co-creation: Establishing Energy Labs and Green Network in participating HEIs and building mutually reinforcing partnerships among project stakeholders from EU, Azerbaijan, Georgia and Ukraine.
3E-Partnership project implementation will have two major phases: one dedicated to collecting knowledge, analyzing material, conducting verification workshops and online discussions. In addition, this first phase will be full of new knowledge creation: whitepapers, reports and new curriculum design.
Key deliverables of phase I:
üContext reviews and reports related to energy efficiency in Azerbaijan, Georgia and Ukraine
üReview of European policies, practices, and tools
üValidation workshops and series of webinars
üEnergy Efficiency White Papers (for three countries: Georgia, Azerbaijan, Ukraine)
üEnergy Efficiency Curriculum design workshops and knowledge exchange activities
üJointly developed and designed curriculum (for BA and MA level students), modernized system of teaching energy efficiency and green partnerships in participating HEIs
üJointly designed seasonal school curriculum (a short-termcourse for future application)
üEducation and training resource pack (accessible for participants as well as wider audience on project knowledge hub)
The second phase of the project implementation is related to establishing or renewing energy labs and creating a network of labs in Azerbaijan, Georgia and Ukraine.
Key deliverables of phase II:
üEstablished/ enhanced Energy Labs in project participant HEIs from Georgia and Azerbaijan
üEnhanced human and infrastructure capacities of the Energy Labs in participating HEIs
üCreated collaborative platform – Green Network and launched digital hub - collection of updated and context specific knowledge, reports, recommendations, state-of-the-art analysis in the field of energy
Summary of the Work Packages
WP1: Project Management and Coordination
WP2: Co-Create Knowledge in Energy Efficiency
WP3: Co-Design Curriculum in Energy Efficiently
WP4: Mutually Reinforcing Partnerships in Energy Efficiency
Co-funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor the granting authority can be held responsible for them.
,,კვლევის პასუხისმგებლობიანად წარმართვა- კვლევის კეთილსინდისიერება და ეთიკა ქართულ უნივერსიტეტებში” (ETHICS)
პროექტიმიზნად ისახავს
პროექტი ERHICS მიზნად ისახავს მაღალკვალიფიციურ კვლევებსა და მოწინავე აკადემიურ მიდგომებზე ორიენტირებული პრაქტიკის დანერგვით სისტემურად გააუმჯობესოს უნივერსიტეტებისა და კვლევითი ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული კვლევითი საქმიანობა.
მიზნები
კვლევის ეთიკის, კვლევის სანდოობისა და კვლევის კეთილსინდისიერების მექანიზმების დანერგვა როგორც მაღალი დონის აკადემიურ პროგრამებში, ასევე სადოქტორო პროგრამების აკრედიტაციის სტანდარტებში.
კვლევის სანდოობისა და კეთილსინდისიერი კვლევის პრაქტიკის ფორმალური დანერგვა და ზემოხსენებულ პრინციპებზე დამყარებული კულტურის გაძლიერება.დიდიკვლევითიპროექტებისთვისუნივერსიტეტისმომზადება- Horizon Europe ERC
აქტივობები
პოლიტიკისცვლილებადა სადოქტორო პროგრამების აკრედიტაციისექსპერტთაუნარების განვითარება;
კვლევის კეთილსინდისირების მოდულის შექმნა /MOOC;
მკვლევრების და კვლევის მხარდამჭერი [კეთილსინდისიერებაზე პასუხისმგებელი] პერსონალის მომზადება
საუნივერსიტეტო კვლევის კეთილსინდისიერების პოლიტიკის, ეთიკის და რესურსების შემოშავება
კვლევის კეთილსინდისიერების ეთიკის საბჭოს ჩამოყალიბება
მკვლევრებისთვის/დოქტორანტებისთვის ხელშემწყობი გარემოს შექმნისთვის საჭირო აკადემიური მხარდაჭერისა და კეთილსინდისიერი კვლევის სერვისების შექმნა
ამსტერდამის თავისუფალი უნივერსიტეტი ( ნიდერლანდები)
ჩარლზის უნივერსიტეტი ( ჩეხეთის რესპუბლიკა)
მასარიკის უნივერსიტეტი ( ჩეხეთის რესპუბლიკა)
აკადემიური კეთილსინდისირების ევროპული ქსელი ( ჩეხეთის რესპუბლიკა)
ქართული უმაღლესი საგანმანათლებლო ინსტიტუციები
ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი
ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეი
კავკასიის უნივერსიტეტი
დავით ტვილდიანის სამედიცინო უნივერსიტეტი
შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
სამცხე-ჯავახეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
ფონდი საქართველოს საზოგადოებრივ საქმეთა ინსტიტუტი GIPA
აპოლონ ქუთათელაძის თბილისის სახელმწიფო ხელოვნების აკადემია
არა აკადემიური პარტნიორები
საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნული ცენტრი
შოთა რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდი
პროგრამა: ERASMUS-EDU-2022-CBHE-STRAND-3
პროექტის ნომერი : 101082546
პროექტის ხანგრძლივობა: 48 თვე (2021 წლის 1თებერვლიდან 2027 წლის 31 იანვრამდე )
Erasmus+ ინსტიტუციური განვითარების პროექტი
რეგიონალური უნივერსიტეტების როლი რეგიონის განვითრებაში
RURD
პროექტის მთავარი მიზანი:
პროექტის მიზანია, ევროკავშირის პარტნიორებთან თანამშრომლობით საქართველოს რეგიონალური უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების როლის გაზრდა რეგიონების განვითარებაში, მათი მისიისა და სტრატეგიული განვითარების გეგმის მოდერნიზება, ასევე უნივერსიტეტებსა და ადგილობრივი ხელისუფლების ორგანოებს შორის თანამშრომლობის გაძლიერება, თითოეული რეგიონის სპეციფიკის გათვალისწინებით.
პროექტი 561547-EPP-1-2015-1-IL-EPPKA2-CBHE-JP "უმაღლესი განათლების ხელმისაწვდომობის პროგრამების შემუშავება მოწყვლადი ჯგუფებისა და რეგიონებისათვის" (DARE), „Developing programs for Access of disadvantaged groups of people and Regions to higher Education“ - DARE. 561547-EPP-1-2015-1-IL-EPPKA2-CBHE-JP (2015-2951/001-001) პროექტი ითვალისწინებს ეროვნული და ეთნიკური უმცირესობისთვის და სწავლის პრობლემების მქონე სტუდენტებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას უნივერსიტეტში. პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2015 წლის 15 ოქტომბრიდან 2018 წლის 14 ოქტომბრამდე, პროექტის კოორდინატორი უნივერსიეტია ჰაიფას უნივერსიტეტი, ისრაელი. პროექტის ევროპელი პარტნიორები არიან ბრიტანეთი, ჩეხეთი, ესპანეთი, ლიტვა და რუმინეთი.
მის ფარგლებში უამრავი სასიკეთო რამ გაკეთდა. ერთი წლის მანძილზე უნივერსიტეტის სტუდენტებსა და მოავალ სტუდენტებს უფასოდ ვასწავლიდით ქართულ ენასა და ლიტერატურას, უნარებსა და მათემატიკას, უცხო ენას ( რუსულსა და ინგლისურს). უნივერსიტეტის ადმინისტრაციული და აკადემიური პერსონალისთვის შეთავაზებული იქნა ტრენინგ კურსები, რომლებმაც მათი ცნობიერება აამაღლა, ამ მიმართულებით არსებული პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები დაანახვათ. პერიოდულად ტარდება სტუდენტთა გამოკითხვები, რისი მეშვეობითაც ვიგებთ ეროვნული და ეთნიკური წარმომადგენელი სტუდენტების საჭიროების შესახებ და ვცდილობთ შევუქმნათ შესაბამისი გარემო სწავლისათვის. ერთ -ერთი ასეთი ნაბიჯი ნახევრად ელექტრონული კურსების მომზადება და შეთავაზებაა. კურსების შექმნა გამოწვეულია იმით, რომ ზოგიერთი სტუდენტი მუშაობს იმისათვის რომ სწავლის გადასახადი გადაიხადოს, ზოგი გარკვეული ობიექტური მიზეზების გამო ვერ ახერხებს ლექციებზე მუდმივად სიარულს, ზოგს კი არ ჰყოფნის ლექციის ერთხელ მოსმენა და ურჩევია სახლში ხელმეორედ მოუსმინოს ლექციის ვიდეო ჩანაწერს და ამით გაიადვილოს სწავლის პროცესი. პროექტის ფარგლებში სწორედ ამ მიზნით იქმნება რამოდენიმე ელექტრონული კურსი და ჩვენი უნივერსიტეტის სტუდენებს შეეძლებათ 2018 წლის გაზაფხულის სემესტრიდან ისარგებლონ ამ სერვისით.
პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2015 წლის 15 ოქტომბრიდან 2018 წლის 14 ოქტომბრამდე, პროექტის კოორდინატორი უნივერსიეტია ჰაიფას უნივერსიტეტი, ისრაელი.
პროექტის 573555-EPP-1-2016-ESEPPKA2-CBHEJP სახელწოდებაა "უნივერსიტეტსა და საწარმოს შორის ურთიერთობა შვილობილი კომპანიების ქსელის მეშვეობით (UNISON) . პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი: 2016 წლის 15 ოქტომბრიდან 2019 წლის 14 ოქტომბრამდე. პროექის კოორდინატორია სანტიაგო დე კომპოსტელას უნივერსიეტი ესპანეთი. მისი ევროპელი პარნიორები არიან: გერმანია და პოტუგალია. პროექტში ჩართულები არიან ჩინეთის უნივერსიტეტები.
ეს პროექტი მეტად უნიკალურ შესაძლებობებს სთავაზობს ჩვენი უნივერსიტეტის თანამშრომლებს. პროექტის მიზანია ხელი შეუწყოს უნივერსიტეტსა და საწარმოებს შორის ურთიერთობებს შვილობილი კომპანიების ქსელების მეშვეობით. პროექტის კოორდინატორია ესპანეთის, სანტიაგო დე კომპოსტელას უნივერსიტეტი. სხვა ევროპელი პარტნიორები არიან გერმანიისა და პორტუგალიის უნივერსიტეტები. სწორედ ამ უნივერსიტეტების გამოცდილების გაზიარებით და საქართველოს რეალობაზე დაყრდნობით დაიგეგმა უნივერსიტეტში სპეციალური ადგილის გამოყოფა და მისი მატერიალურ- ტექნიკური ბაზით აღჭურვა. უნივერსიტეტის სტუდენტებსა და აკადამიურ პერსონალს შეეძლება გამოიყენონ აქ არსებული ლაბორატორიები, ტექნიკური აღჭურვილობა და თავისი სამეცნიერო ინტერესების მიხედვით შექმნან ისეთი პროდუქცია, რომლის კომერციალიზაციასაც მოახდენენ. უნივერსიტეტი მათ გაუწევთ იურიდიულ კონსულტაციებს, შესთავაზებს ისეთ ტრენინგებს, რაც გაზრდის მათ სამეწარმეო უნარ-ჩვევებსაც და ადგილობრივ ბაზარზე კონკურენტუნარიანებს გახდის. დეტალური ინფორმაციისთვის იხილეთ პროექტის ვებგვერდი: http://unison.cesga.es/en/
PRINTeL
პროექტი 585760-EPP-1-2017-1-AM-EPPKA2-CBHE-JP „ცვლილება საკლასო ოთახში: ინოვაციური სწავლებისა და სწავლის ხელშეწყობა აღმოსავლეთ პარტნიორობის ქვეყნებში სტუდენტის სწავლის გამოცდილების გაღრმავების მიზნით“ ( PRINTEL) პროექტის კოორდინატორია ერევნის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. პროექტის ევროპელი პარტნიორები არიან : ესპანეთი, პორტუგალია, ბელგია, შვედეთი და ავსტრია. პროექტის ხანგრძლივობაა 3 წელი- 2017 წლის 15 ოქტომბრიდან 2020 წლის 14 ოქტომბრამდე.
პროექტი ეხება სწავლების თანამედროვე მეთოდების დანერგვას უნივერსიტეტში. უნივერსიტეტში უნდა ჩამოყალიბდეს აკადემიური და ადმინისტრაციული პერსონალის განვითარებს ცენტრი. პროექტი ხელს შეუწყობს ინფრასტრუქტურის მოდერნიზებასა და ინოვაციების მომზადებას. მოხდება სწავლებისა და სწავლის ვირტუალური ასპექტების შემოტანა, რაც მიზნად ისახავს განათლების სხვადასხვა რესურსების გამოყენებას და ახალი ტექნოლოგიების გაძლიერებას.
Erasmus + KA2 "Raising Research Capacity of Georgian HEIs through Developing R&D Units (HERD)"
პროექტის სახელწოდებაა „საქართველოს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კვლევითი შესაძლებლობების ამაღლება კვლევისა და განვითარების ერთეულების განვითარების გზით“, რომლის მიზანია კვლევითი შესაძლებლობების განვითარება უმაღლესი განათლების სფეროში. პროექტის მიზნებია:
·ერთობლივი კვლევით პლატფორმის შექმნა, რომელიც ხელს შეუწყობს კვლევითი აქტივობების დაგეგმვას, განხორციელებასა და შეფასებას მიზნობრივ უნივერსიტეტებში.
·ქართული ონლაინ კვლევითი პორტალის შექმნა, რომელიც გამოაქვეყნებს თანამედროვე ინფორმაციას საქართველოში არსებული აკადემიური ინსტიტუტების აქტივობების, ადამიანური რესურსების და ინფრასტრუქტურის შესახებ.
·უნივერსიტეტის ადმინისტრაციული პერსონალის კვლევის მენეჯმენტისა და მონაცემთა ანალიზის უნარების გაუმჯობესება მაღალი ხარისხის კვლევის მენეჯმენტის, ინსტიტუციური კვლევითი მონაცემების ანალიზის, შემდგომი პროგნოზირებისა და სტრატეგიული დაგეგმვის დაფუძნების მიზნით.
·მიზნობრივი უნივერსიტეტების შესაძლებლობების გაზრდა კვლევითი გადასვლისა და უნივერსიტეტისა და ინდუსტრიის თანამშრომლობის გზით.
პროექტის პარტნიორები „პროგრამის ქვეყნებიდან“: 1. დრეზდენის ტექნიკური უნივერსიტეტი – გერმანია 2. კლერმონ აუვერნეს უნივერსიტეტი – საფრანგეთი 3. სოფია ანტიპოლისის უნივერსიტეტი – საფრანგეთი.
პარტნიორები საქართველოდან: 1. ი. ჯავახიშვილის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი (HERD პროექტის კოორდინატორი) 2. ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი 3. საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტი 4. თბილისის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტი 5. აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 6. ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 7. ი. გოგებაშვილის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 8. ვ. სარაჯიშვილის თბილისის სახელმწიფო კონსერვატორია 9. კავკასიის უნივერსიტეტი 10. დავით ტვილდიანის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 11. შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტი 12. საქართველოს საზოგადოებრივ საქმეთა ინსტიტუტი (GIPA) 13. საქართველოს განათლების, მეცნიერების, კულტურისა და სპორტის სამინისტრო 14. შოთა რუსთაველის საქართველოს ეროვნული სამეცნიერო ფონდი 15. განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნული ცენტრი 16. საქართველოს ინოვაციებისა და ტექნოლოგიების სააგენტო (GITA) 17. საქართველოს ინტელექტუალური საკუთრების ეროვნული ცენტრი
პროექტის კოორდინატორია ლუდვიგსბურგის უნივერსიტეტი, ხოლო პარტნიორები არიან: იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ლიმერიკის(ირლანდია), სარაევოსა და მოსტარის (ბოსნია ჰერცოგოვინა) უნივერსიტეტები, ასევე ფილიპინების წარმომადგენელი უნივერსიტეტები.
HERIPRENEURSHIP Establishing partnerships and create investment opportunities in tourism, cultural and creative industries at UNESCO areas
(BSB 831-HERIPRENEURSHIP)_,,გრძელვადიანი პარტნიორობის ჩამოყალიბება იუნესკოს სიაში შემავალი ძეგლების კულტურული მემკვიდრეობის პირობების გაუმჯობესების მიზნით და ახალი საინვესტიციო შესაძლებლობების შექმნა ტურიზმის სფეროსა და კულტურულ და კრეატიულ ინდუსტრიაში შავი ზღვის აუზის ტერიტორიაზე“
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე ერაზმუს + ის მხარდაჭერით ხორციელდება პროექტი „ინოვაციები კურიკულუმში სოციალური ჩართულობის მხარდასაჭერად“ (Curriculum Innovation for Social Inclusion (CISI). პროექტის განხორცილებას კოორდინაციას უწევს ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისი სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიისა და განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე არსებული შშმ პირთა საკითხების კვლევის ცენტრი. პროექტის ძირითადი მიზანია, სკოლებში ინკლუზიური განათლების ხარისხის გაუმჯობესების გზით, ხელი შეუწყოს შშმ პირთა სოციალურ ჩართულობას.
პროექტში ჩართულია შემდეგი ორგანიზაციები:
·ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი (თსუ)
·ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
·იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
·აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
·საქართველოს განათლების, მეცნიერების, კულტურისა და სპორტის სამინისტრო
·განათლების განვითარებისა და დასაქმების ცენტრი (EDEC)
პროექტის შედეგად განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე დაინერგება 3 ახალი კურსი, რომელიც მომავალ პედაგოგებს უზრუნველყოფს სხვადასხვა დარღვევის მქონე მოსწავლეებთან მუშაობისთვის საჭირო ცოდნით და უნარებით.
E-PSY ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების შექმნა სტუდენტებისთვის საქართველოს უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში E-PSY (617980-EPP-1-2020-1-GE-EPPKA2-CBHE-SP) E-PSY პროექტის (განხორციელების პერიოდი – 2021-2023 წწ.) ზოგადი მიზანია სტუდენტებისთვის სოციალური და ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა საქართველოს უმაღლეს სასწავლებლებში ფსიქოლოგიური კონსულტაციების ცენტრების შექმნის გზით. ზოგადი მიზნიდან გამომდინარეობს ხუთი კონკრეტული მიზანი: 1. ფსიქოლოგიური ცენტრების შექმნა სტუდენტებისთვის პარტნიორ უმაღლეს სასწავლებლებში; 2. პერსონალის მომზადება და გადამზადება; 3. რეკომენდაციებისა და საკანონმდებლო დოკუმენტაციების შემუშავება; 4. ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ სტუდენტებისა და, საერთოდ, ფართო აუდიტორიის ცნობიერების ამაღლება; 5. საქართველოს უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების ასოციაციის შექმნა. პროექტის განხორციელების პერიოდში, პროექტით გათვალისწინებული აქტივობების შედეგად, პარტნიორ უმაღლეს სასწავლებლებში და, შესაბამისად, მათი განთავსების რეგიონებში (შიდა ქართლში, კახეთში, იმერეთში, სამეგრელოში, აჭარაში, სამცხე-ჯავახეთში) გაიზრდება არა მხოლოდ სტუდენტთა, აკადემიური და ადმინისტრაციული პერსონალის, არამედ უფრო ფართო აუდიტორიის ინფორმირებულობა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისა და კონსულტაციის მნიშვნელობის შესახებ (ჩატარდება საინფორმაციო კამპანიები, პრესაში გამოქვეყნდება მასალები, დაიბეჭდება ფლაერები, შეიქმნება ვებგვერდი და ა.შ.). ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების დაფუძნებით, პროექტში მონაწილე უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტები მიიღებენ ფსიქოლოგიურ კონსულტაციასა და დახმარებას მათი მოთხოვნის შესაბამისად. ამ დახმარებას მათ გაუწევენ ფსიქოლოგები, რომლებიც სპეციალიზირებულ ტრენინგებს გაივლიან ბიდგოშისა და ბრაშოვის უნივერსიტეტებში, მონაწილეობას მიიღებენ ქართველი და ევროპელი სპეციალისტების მიერ ორგანიზებულ ვორქშოფებსა და სემინარებში. ასევე, შემუშავდება რეკომენდაციები და საკანონმდებლო დოკუმენტაცია, შეიქმნება უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცენტრების ასოციაცია, რაც ხელს შეუწყობს პროექტის შედეგების მდგრადობასა და მის სიცოცხლისუნარიანობას.
ივ. ჯავახიშვილის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი https://tsu.ge/
"Common borders. Common solutions."
''Jointly preparing the conditions in the agricultural and connected sectors in the BSB area for the digital transformation''
Developing and implementing a replicable and transferable model for preparing the conditions for ensuring the digital transformation in agriculture in the Black Sea Basin area.
The project will improve the capacities of the farming community, academia, public institutions, industry actors and entrepreneurs for cross-border trade opportunities in order to meet the common territorial challenges related to the lagging behind in the modernisation in the agricultural and connected sectors.
Smart Farming represents the application of modern Information and Communication Technologies (ICT) into agriculture, leading to what can be called a Third Green Revolution.
Following the plant breeding and genetics revolutions, this Third Green Revolution is taking over the agricultural world based upon the combined application of ICT solutions such as precision equipment, the Internet of Things (IoT), sensors and actuators, geo-positioning systems, Big Data, Unmanned Aerial Vehicles (UAVs, drones), robotics, etc.
The Project supports sweeping away some of the main BSB countries demerits related to the upcoming digital transformation, boosting entrepreneurship with a well-planned and relevant activities to a number of challenges and opportunities arising from the main territorial running processes in three dimensions.
What are those 3 dimensions?
The project answers the immediate and unmet need for a significant change in the existing conditions in all Black Sea Basin countries related to the surge of the digital transformation in agriculture and connected sectors worldwide that also affect deeply the area. The digitisation of the agricultural sector requires transition from traditional cultivation to modern methods by way of new technologies and the project answers the main territorial challenges in three dimensions:
1. The first dimension is related to the consistent external and internal pressure for improving the conditions for modernisation the agriculture and connected sectors in the area as the economic structure in the BSB eligible area still shows overall a larger share of agricultural and industrial sectors.
2. The second dimension is related to the challenges afore the main driver of economy and local people welfare – the SMEs in the region. SMEs play an important role as key engines for economic growth in the area. There is still potential for growth, in particular in the Eastern part of the Basin.
3. The third dimension is answering the socio-economic challenges in the area – the brain and skill drain and the brain waste, the migration flows, the regional disparities related to urbanisation and the seasonal increase of activities in coastal zones that puts additional strain on local infrastructure and the environment.
What is the project approach?
The project applies a combination of innovative methods for deploying the planned change towards a model for improving the conditions the digital transformation for modernization in the agriculture and the connected sectors in the BSB eligible area countries.
Project Partners:
The lead partner organization is Pieriki Anaptixiaki S.A._O.L.A. Local Development Agency, Ellada.
Member institutions are from BSB 6 partner countries such as:
Business Agency Association, Bulgaria,
Fund “Investment Support Center”- Armenia,
"Dunarea de Jos" University of Galati (UDJG) Romania,
Iakob Gogebashvili Telavi State University, Georgia,
Business Advisory Center, Moldova.
The main objective of the project is to develop and implement a highly replicable and transferable
model for preparing the conditions for ensuring the digital transformation in agriculture and connected
sectors in the area - a process intensively unfold across the world. It encompasses actions to be
deployed in 6 partner countries with partial outputs to be made accessible for 2 more countries. It will
contribute to foster a significant change in the preparedness of the agricultural and connected sectors in
the BSB area for the digital transformation, improving the capacities of the farming community,
academia, public institutions, industry actors and entrepreneurs for cross-border trade opportunities in
order to meet the common territorial challenges related to the lagging behind in the modernisation in
the agricultural and connected sectors. It supports sweeping away some of the main Black sea basin
countries demerits related to the upcoming digital transformation, boosting entrepreneurship with a
well-planned and relevant activities to a number of challenges and opportunities arising from the main
territorial running processes in three dimensions. The first dimension is related to the support for
changing the conditions for the modernization of the agriculture and connected sectors in the area as
smart digital farming is listed as the highest-ranking technology opportunity in terms of its expected
positive impact. The second dimension is related to the challenges before the main driver of economy
and local people welfare – the SMEs in the region. The project ensures a sustainable territory for further
supporting the knowledge and ventures exchanges between the countries at different levels of
deployment of the innovative SMEs’ ecosystems. The third dimension is answering the socio-economic
challenges in the area – the brain and skill drain and the brain waste, the migration flows, the regional
disparities related to urbanization and rural areas depopulation. The project also reacts to the
depopulation and ageing processes and the unplanned migration pressure unfolding opportunities for
the usage of ICT skills and competencies even in the most underdeveloped areas in the BSB area. The
project complies fully with the principles of environmental sustainability and ensures stable conditions
for their observance in the BSB area. Farmland expansion is responsible for over 90 percent of global
deforestation and degradation, while agriculture, forestry and other land uses contribute up to 24
percent of global greenhouse gas emissions. Farming’s use of natural resources is having a major impact
on the environment and the Earth’s ability to regenerate and replenish those resources. The project
applies the quadruple helix approach in dealing with target groups and stakeholders and also envisages
measures to inform the wider public and support and foster the digital transformation in the agriculture
and connected sectors in the BSB countries. Local authorities will be supported to collaborate locally
with neighbouring authorities, local farmers and the local community, as well as with private sector
firms, universities, social enterprises and third sector experts to make the local economy better and
more competitive and uplift the quality of life of local people. The project supports the principles of
democratic governance of the regions, that is driven by the public welfare of all society layers. The
project enlarges the access to the drivers of welfare of today - the modern ICT technologies and
application, opening the doors for people from even the poorest villages to the endless opportunities of
the digital world through the accessible multi-languages platform that will serve as a free and
comprehensible pool of new knowledge. Gender issues cut across virtually all aspects of agriculture. In
BSB area countries women constitute a large portion of the economically active population engaged in
agriculture, both as farmers and as farm workers. They often face obstacles in other position than the
lowest jobs with lowest wages, to formal employment, and to training and support services. The ICT
technologies are very positive in terms of the gender dimension of agriculture development, as they give
women the opportunity to start own business, to get liberated from the dependance on physical force
or endurance when competing with men, to get access to new jobs and new forms of training especially
in the distanced rural areas. The project creates better conditions for women in the BSB area, as it
supports the digital transformation in agriculture and help local women benefit from the opportunities
the smart technologies and IoT create as a driver for entrepreneurship in ICT technologies in farming,
დავით თურდოსპირელის თხზულებათა მეცნიერულ-მასობრივი გამოცემა
პროექტის ფარგლებში ჩვენი კვლევის მიზანია დავით თურდოსპირელის თხზულებების მეცნიერულ-მასობრივი გამოცემა.
აღნიშნული ტიპის გამოცემა მკითხველს სრულ წარმოდგენას მისცემს დავით თურდოსპირელის ლიტერატურულ მემკვიდრეობაზე იმდენად, რამდენადაც გამოცემაში გათვალისწინებული იქნება რჩეული ნაწერები როგორც მხატვრული ნაწარმოებებიდან, ისე კრიტიკული და პუბლიცისტური წერილებიდან.
ვფიქრობთ, საკვლევი პრობლემა საინტერესო და აქტუალურია, რადგან ხელს შეუწყობს დავით თურდოსპირელის შემოქმედების შესახებ ცალკეული საკითხების უფრო სრულფასოვნად წარმოჩენა-შესწავლისა და დღემდე ჯერ კიდევ შეუსწავლელი, სრულიად ახალი მრავალი ნიშანდობლიობის გამოვლენა-დასაბუთებას.
ჩვენი ამოცანაა მოვიპოვოთ რაც შეიძლება მეტი და ამომწურავი ინფორმაცია დავით თურდოსპირელის შემოქმედებასთან დაკავშირებით, საფუძვლიანად შევისწავლოთ დავით თურდოსპირელის შემოქმედებითი ლაბორატორია, შევაფასოთ მწერლის ლიტერატურული ნაღვაწი, ვაჩვენოთ მისი როლი მეოცე საუკუნის ქართული ლიტერატურის განვითარების საქმეში, წარმოვაჩინოთ დავით თურდოსპირელის შემოქმედების ღირსებები და დღესაც აქტუალური მხარეები.
დავით თურდოსპირელის ლიტერატურული მემკვიდრეობის დიდი ნაწილი დღემდე გამოუქვეყნებელია, მიუხედავად იმისა, რომ მწერალის სიცოცხლეში მისი შემოქმედების ნიმუშები ხშირად ქვეყნებდა პერიოდული პრესის ფურცლებზე და მცირე მასობრივი კრებულების სახითაც არაერთხელ გამოიცა. მწერლის გამოუქვეყნებელი ნაწარმოებები თემატურად და ჟანრობრივად მრავალფეროვანია, აღნიშნული მასალა ხელნაწერების სახითაა დაცული გიორგი ლეონიძის სახელობის ლიტერატურის მუზეუმში, ხელნაწერების უმრავლესობა ავტოგრაფია.
საყოველთაოდ ცნობილია ავტოგრაფების უმნიშვნელოვანესი როლი გამოსაცემი ტექსტის სწორად შერჩევაში, სწორედ ავტოგრაფებს შეჰყავს მკვლევარი მწერლის შემოქმედებით ლაბორატორიაში და აძლევს საშუალებას გააცნოს ავტორის ნების გამომხატველი შემოქმედება.
ვფიქრობთ, პროექტი კახეთის რეგიონისათვის უაღრესად მნიშვნელოვანია, დავით თურდოსპირელის თხზულებათა მეცნიერულ-მასობრივ გამოცემას ექნება დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა, რაც ხელს შეუწყობს არა მარტო დავით თურდოსპირელი მწერლური ნაღვაწის პოლულარიზაციას, არამედ მწერლის ლიტერატურული მემკვიდრეობის სამეცნიერო მიმოქცევაში შეტანას.
2) პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი - ისტორიის დოქტორი, პროფესორი თენგიზ სიმაშვილი
პროექტის სახელწოდება -,,თელავის მუნიციპალიტეტში მდებარე სოფლები - (ისტორია და თანამედროვეობა)“.
კვლევის მიზანია - სოფლების ვარდისუბნის, რუისპირის და იყალთოსისტორიის, მატერიალური კულტურის ძეგლების, ტოპონიმიკის, მეურნეობის დარგების, კულტურის, ტრადიციების, ფოლკლორის, ახალგაზრდების და ქალთა საკითხების თვისობრივად განსხვავებული მასალების მოძიება, კვლევა, დამუშავება და მიღებული შედეგების გამოცემა.
თესაუ-ს სტუდენტების წარმატება კონკურსში- „გაამწვანე შენი უნივერსიტეტი“
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის და ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სტუდენტებმა 2017 წლის 4-5 იანვარს მონაწილეობა „იდეების ინკუბატორში“ მიიღეს, რომელიც თბილისში, კონკურსის- „გაამწვანე შენი უნივერსიტეტი“- ფარგლებში, ჩატარდა.
უნივერსიტეტების გუნდები წინასწარ შემუშავებული საპროექტო განაცხადების დახვეწაზე ორი დღის განმავლობაში მუშაობდნენ. სწორედ ამ იდეების მიხედვით მოხდა კონკურსისთვის მონაწილეების შერჩევა. თითოეული გუნდის მიზანი იყო მაქსიმალურად ეფექტური ინიციატივის დაგეგმვა, რომელიც უნივერსიტეტში ნარჩენების მართვის არსებულ პრაქტიკას შეცვლიდა, ნარჩენების ინტეგრირებული მართვის დანერგვას შეუწყობდა ხელს და ამ გზით „გაამწვანებდა“ უნივერსიტეტს.
ორი უნივერსიტეტის ექვსმა ჯგუფმა ჟიურის თავისი საპროექტო იდეები წარუდგინა. კონკურსის შედეგად, სამი გამარჯვებული საპროექტო იდეა გამოვლინდა, მათ შორის იყო იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჯგუფი- „Carpe Eco Diem“. თესაუ-ს სტუდენტების საპროექტო იდეა, ეკო აუდიტორიის მოწყობის შესახებ, მეორე ადგილზე გავიდა. ამ ჯგუფის წევრები არიან თესაუ-ს ზუსტ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ფაკულტეტის ბიოლოგიის საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამის II კურსის სტუდენტები: ქეთევან ფოტოვა, თამილა შიუკაშვილი, იზა ყანჩელიშვილი და სოფო დაუდაშვილი.
კონკურსი -,,გაამწვანე შენი უნივერსიტეტი"- საქართველოს ორ რეგიონში (კახეთი და აჭარა) მიმდინარე პროგრამის- ,,ნარჩენების მართვის ტექნოლოგიები რეგიონებში" (WMTR) - ფარგლებში, გამოცხადდა. პროექტი სამიზნე რეგიონების უნივერსიტეტების და სტუდენტების გარემოსდაცვით პროექტებში ჩართვას ითვალისწინებს.
WMTR პროგრამა წარმატებულ გუნდებს პროექტების განხორციელებაში დაეხმარება. გამარჯვებული იდეები იანვრის და თებერვლის თვეებში რეალობად იქცევა.
თესაუ-მ ყაზახეთის პავლოდარის უნივერსიტეტის წარმომადგენლებს უმასპინძლა
31 აგვისტოს, ყაზახეთის პავლოდარის უნივერსიტეტის ბიოცენოლოგიის სამეცნიერო ცენტრის დირექტორი, პროფესორი ბიბიგულ ჟუმაბეკოვა, კოლეგასთან ერთად, თესაუ-ს ესტუმრა. მათ შეხვედრები თესაუ-ს ზუსტი და საბუნებისმეტყველო და აგრარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტების წარმომადგენლებთან და საერთაშორისო ურთიერთობების სამსახურთან გამართეს და სამომავალო თანამშრომლობის გეგმები დასახეს. ურთიერთთანამშრომლობის ფარგლებში სტუდენტთა და პროფესორ-მასწავლებელთა გაცვლა, კონფერენციებსა და ერთობლივ პროექტებში მონაწილეობა და საერთო სასწავლო პროგრამების განხორციელება დაიგეგმა. სტუმრები უნივერსიტეტის მატერიალურ-ტექნიკურ ბაზას გაეცნენ და ბიოლოგიურ-ქიმიური და აგრარული ლაბორატორიებიც დაათვალიერეს. ყაზახეთის პავლოდარის უნივერსიტეტსა და თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტს შორის ურთიერთთანამშრომლობის მემორანდუმი მიმდინარე წლის აგვისტოს თვეში გააფორმდა.
9-11 ოქტომბერს, სტამბულში, ევროკავშირის მიერ დაფინანსებული „შავი ზღვისაუზის ოპერაციების ერთობლივი პროგრამა“ – შავი ზღვის აუზის ქვეყნების უნივერსიტეტებს შორის თანამშრომლობის ქსელის ფარგლებში გაიმართა საერთაშორისო კონფერენცია – „უნივერსიტეტებს შორის თანამშრომლობა შავი ზღვის რეგიონში: საერთო საგანმანათლებლო ღირებულებები“. მასში მონაწილეობა მიიღო რუმინეთის, მოლდოვას, თურქეთის და საქართველოს 60-ზე მეტმა უნივერსიტეტმა შავი ზღვის აუზის ქვეყნებიდან. მათ დიდი წვლილი მიუძღვით შავი ზღვის რეგიონის უნივერსიტეტებს შორის თანამშრომლობის განვითარებაში. საქართველოს მხრიდან მთავარ ბენეფიციარს წარმოადგენს შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტი, რომელმაც, თავის მხრივ, პროექტში ჩართო საქართველოს 12 უნივერსიტეტი. მათ შორის – იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, რომლის წარმომადგენელიც არის ზუსტ და საბუნებსიმეტყველო მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანი, პროფესორი თეა მჭედლური. შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტს წარმოადგენდნენ პროექტის მენეჯერი, შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტის პროფესორი, დოქტორი ტატიანა პაპიაშვილი და პროექტის საგანმანათლებლო ექსპერტი, შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტის ხარისხის უზრუნველყოფის სამსახურის უფროსი, თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორი დიანა მჭედლიშვილი. კონფერენციის მიზანია თანამშრომლობის ქსელის შექმნა, რომლის ფარგლებშიც უნივერსიტეტები შეძლებენ გაცვალონ აკადემიური გამოცდილება, პუბლიკაციები და სასწავლო კურსები, შექმნან ბუნებრივი საფუძველი სხვადასხვა ეროვნების, კულტურის და რელიგიის სტუდენტებისა და პროფესორების დიალოგისათვის, რაც ხელს შეუწყობს სპეციფიკური საგანმანათლებლო ღირებულებების განვითარებას. კონფერენციის მსვლელობისას გაიმართა პროექტის ფარგლებში შემუშავებული წიგნის პრეზენტაცია, რომელიც ასახავს რუმინეთის, მოლდოვას, თურქეთის და საქართველოს უმაღლესი განათლების, ხარისხის უზრუნველყოფის სისტემის მუშაობის და ეროვნული საკვალიფიკაციო ჩარჩოს სპეციფიკას, ასევე, მონაწილე ხუთი უნივერსიტეტის საუკეთესო პრაქტიკას. საქართველოს მხრიდან წიგნის თანაავტორია პროექტის საგანმანათლებლო ექსპერტი, შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტის ხარისხის უზრუნველყოფის სამსახურის უფროსი, დოქტორი დიანა მჭედლიშვილი. წიგნის შემუშავებაში ღირებული წვლილი შეიტანა პროექტის მენეჯერმა, შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტის პროფესორმა, დოქტორმა ტატიანა პაპიაშვილმა. უნივერსიტეტებს შორის გაფორმდა მემორანდუმები, დაისახა თანამშრომლობის შემდგომი ეტაპები, რომლის ფარგლებშიც იგეგმება სტუდენტებისთვის ერთობლივი სასწავლო კურსის შეთავაზება და სტუდენტთა გაცვლით პროგრამაში მონაწილეობა. სასწავლო კურსის დასრულების შემდეგ სტუდენტები მიიღებენ სერთიფიკატებს, ხოლო წარჩინებული სტუდენტები გაივლიან ერთთვიან სტაჟირებას თურქეთის ორ – ქარაბუქის და აიდინის – უნივერსიტეტში. სასწავლო კურსი შედგება ოთხი მოდულისაგან: მულტიკულტურიზმი და იდენტურობა, ინტერკულტურული კომუნიკაცია, კონფლიქტის გადაწყვეტა და სოციალური მეწარმეობა.
,,იმუნოლოგიური კვლევითი მეთოდების სკოლა, უცხოეთში მოღვაწე თანამემამულეთა მონაწილეობით"
შოთა რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდის და საქართველოს ალერგოლოგიისა და კლინიკური იმუნოლოგიის ასოციაციის მხარდაჭერით, ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტმა 2016 წლის 21-25 დეკემბერს განახორციელა პროექტი: ზამთრის სკოლა -,,იმუნოლოგიური კვლევითი მეთოდების სკოლა, უცხოეთში მოღვაწე თანამემამულეთა მონაწილეობით" ( პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი- თსუ-ს იმუნოლოგიის და მიკრობიოლოგიის კათედრის ასოცირებული პროფესორი, საქართველოს ალერგოლოგიისა და კლინიკური იმუნოლოგიის ასოციაციის ვიცე პრეზიდენტი, ნუნუ მიცკევიჩი).
სეზონური სკოლის გახსნაზე, სხვა სტუმრებთან ერთად, მიწვეული იყო იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ზუსტ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანი, პროფესორი მაგდა დავითაშვილი.
პროექტში, თსუ-ს და სხვა აკრედიტებული უმაღლესი სასწავლებლების სტუდენტებთან ერთად, აქტიური მონაწილეობა თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სტუდენტებმაც მიიღეს. თესაუ-ს ზუსტ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ფაკულტეტის ბიოლოგიის საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამის III კურსის სტუდენტები: თინათინ ღვინიაშვილ-ჩხიკვიშვილი და მარი მამუკელაშვილი სერთიფიკატებით დაჯილდოვდნენ.
ზამთრის სკოლის მიზანი იყო, თანამედროვე იმუნოლოგიაში ინტენსიური, ერთკვირიანი თეორიული და პრაქტიკული კურსის გავლით, საქართველოში იმუნოლოგიის დარგის და მომიჯნავე სპეციალობების განვითარება და ახალგაზრდა მკვლევართა პროფესიული ზრდის და კვალიფიკაციის ამაღლების ხელშეწყობა.
რაინერ ეტზინგერს თესაუ-ს საპატიო დოქტორის წოდება მიენიჭა მის მიერ შეტანილი წვლილისათვის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტსა და გერმანიის უნივერსიტეტს შორის პარტნიორული ურთიერთობების დამყარების თვალსაზრისით.
თომას ფეთბაქს თესაუ-ს საპატიო დოქტორის წოდება მიენიჭა თელავსა და ბიბერახს შორის პარტნიორული ურთიერთობის დამყარებაში აქტიური მონაწილეობისა და დახმარებისათვის, განსაკუთრებით განათლების სფეროში.
ანდრეი ი. საგურა ფონ ორეხოვს თესაუ-ს საპატიო დოქტორის წოდება მიენიჭა, თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტთან აქტიური თანამშრომლობისა და სამეცნიერო-პრაქტიკული დახმარებისათვის.
ჰარუნ ჩიმქეს თესაუ-ს საპატიო დოქტორის წოდება მიენიჭა თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში გაწეული სამეცნიერო–პედაგოგიური მოღვაწეობის, ქართველოლოგიაში წარმატებული კვლევითი მუშაობისა და თურქეთ-საქართველოს კულტურულ-საგანმანათლებლო ურთიერთობის განმტკიცებაში შეტანილი განსაკუთრებული წვლილისათვის.
საკონტაქტო ინფორმაცია: ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, I კორპუსი, II სართული, კანცელარია ტელ: 0 (350) 23 00 11 ელ.ფოსტა: info@tesau.edu.ge;kancelariauni@tesau.edu.ge
წარმომადენლობითისაბჭოსწევრთასია
ა) ჰუმანიტარულ მეცნიერებათაფაკულტეტი
აკადემიურიპერსონალი:
1) პროფ. -ღარიბაშვილი მანანა - საბჭოს სპიკერი
2)პროფ. - სიმაშვილითენგიზ
3)ასოც. პროფ. - გუმაშვილი ზაურ
სტუდენტები:
1)ფუთურიძე ლინეტა
ბ) სოციალურ მეცნიერებათა, ბიზნესისა და სამართლისფაკულტეტი
1) მისაღებიგამოცდისპროგრამა განათლების მეცნიერებების სპეციალობის
დოქტორანტებისათვის: დიდაქტიკა
პიროვნების განათლების არსი
სწავლების ზოგად-დიდაქტიკური პრინციპები
განათლების მიზანი და შინაარსი ზოგად და უმაღლეს სკოლებში
საგანმანათლებლო პროგრამა
სწავლების ორგანიზაციული ფორმები ზოგად საგანმანათლებლო და უმაღლეს სკოლებში(გაკვეთილი ლექცია, სემინარი, ლაბორატორიული, პრაქტიკული, დამოუკიდებელი მუშაობა)
სწავლების მეთოდები
ინტერაქტიული სწავლების ელემენტები
განათლების მართვის ზოგადი პრინციპები
შეფასების სისტემა განათლებაში
რეკომენდებული ლიტერატურა:
მალაზონია, შ., 1996წ. პედაგოგიკა. თბილისი
ასათიანი, ა., (2008), უმაღლესი სკოლის პედაგოგიკა, თბილისი: გრიფონი.
II) საგამოცდო ტესტი
I. Read the assay and answer the questions below: Sophia Fowler Gallaudet
Sophia Fowler Gallaudet was the deaf wife of Thomas Hopkins Gallaudet, who founded the first permanent public school for the deaf in Hartford, Connecticut. She did not allow her deafness to prevent her from leading a full life. She was educated, raised a family, ran a busy household, and helped to found Gallaudet College.
Sophia Fowler was born deaf near Guilford, Connecticut, on March 20, 1798. At that time, there were no schools for the deaf in America. However, Sophia had a good mind. She used her intellect and learned many skills by watching the people around her. She learned to cook and sew, and became a modest, gay and charming young lady.
Sophia was nineteen years old when her parents learned that a school for the deaf had been founded in Hartford, Connecticut. She entered the school in 1817 and stayed there until the spring of 1821. While she was there, the principal of the school, Thomas Hopkins Gallaudet fell in love with her and asked her to marry him. Sophia did not hesitate, and married him in 1821.
As Mrs. Gallaudet, she continued to charm the people she met. She was eager to learn from every social situation. Through her contact with the many visitors to her home, she was actually able to continue her education.
Thomas Hopkins Gallaudet died in 1851, leaving his wife to make a life without him. However, her eight children did not leave her without support. With the help of her grown children, she continued to keep house for those children that had not yet married.
In 1857, Mrs. Gallaudet’s youngest son, Edward Miner Gallaudet, became principal of the Columbia Institution for the Deaf in Washington, D.C. He was only 20 years only at the time, but his ambition was to establish a college for the deaf. His mother shared his dream and work. She often met with members of Congress and other prominent men in order to gain support for her goals. Thro6ugh them, she helped to obtain funds to found and maintain Gallaudet College.
Mrs. Gallaudet served as matron of the Columbia Institution for the Deaf (now Kendall Demonstration School and Gallaudet College) for nine years. This included two years as head of the department that taught many of the household skills that she had learned as a child, such as cooking and sewing. She retired only when her health began to fail.
During her last years, Mrs. Gallaudet spent the winters in Washington, D.C., and the rest of the year traveling and visiting her children and grandchildren. She died on May 13, 1877. Gallaudet has preserved her memory by naming Fowler Hall, which was originally a women’s dormitory and is now part of the graduate school, in her honor. 1. According to the story, Sophia continued her education after she finished school by: a. reading books b.meeting and interacting with people c. being at Gallaudet College d. learning from Thomas Gallaudet
2. After her husband died, she finished raising her children, and then she: a. moved to Washington, D.C.
b. spent her winters in Washington and the rest of the year visiting her children and grandchildren. c. became sick. d. Helped her son to establish a college for the deaf.
3. Sophia studied at the school for the deaf in Hartford, Connecticut: a. for ten years b. from 1817 to 1851 c. from 1817 to 1821 d. From 1798 to 1803
4. We can assume from this passage that: a. Sophia believed that deaf people should have equal rights to education and employment. b. Sophia thought that deaf people were better off living with a relative who could take care of them and support them. c. Sophia wished that she could have visited deaf schools in Europe. d. Sophia always wanted a dormitory to be named after her.
II. Tick the word or phrase that means the same as the underlined word or phrase:
5. Sophia Fowler Gallaudet was the deaf wife of Thomas Hopkins Gallaudet who founded the first permanent public school for the deaf. a. temporary b.residential c. lasting d. important
6. She became a modest, gay, and charming young lady. a. humble b. modern c. cheerful d. arrogant
7. Sophia didn’t hesitate, and married him in 1821. a. plan b. want to c. take a long time to decide d. confide
8. She often met with members of Congress and other prominent men in order to gain support for her goals. a. government b.promising c. not famous d. famous and important 9. She has got a permanent work. a. temporary b. residential c. lasting d. important
10 She helped to obtain funds to found and maintain Gallaudet College.
a. get b. order c. observe d. send
III. For questions 11-25 read the text and decide which answer A, B, C, or D best fits each space. There is an example at the beginning (00)
Dear Trevor,
I know it’s been … ages … (00) since I wrote to you but I’ve been very busy ……….. (11) we decided to move into the country. The house in the village is not quite ready ……………..(12) but as you can imagine ……….. (13) the last few weeks we’ve had to chase up builders and plumbers and we’ve ………….. (14) got a long way to go.
It’s been such a long time since we ……………..(15) work on it I’ve almost forgotten how long it’s been exactly. We must have started it about seven years …….. (16) and we’ve ………………(17) spent a small fortune on it. We are ………….. (18) living in our rather cramped flat where you ………….. (19) us a few years ago but it …………. (20) to get unbearable and we …………… (21) to moving out. We are still ………….. (22) around from morning …………… (23) night and it’s been particularly hectic ………….(24) the last week. Anyway, ………………. (25) all this was going on Karen fell and sprained her ankle which was the last thing we needed!
11. A every time B ever since C while D before 12. A still B already C yet D soon 13. A for B as C while D since 14. A yet B already C nearly D still 15. A have started B start C did start D started 16.A before B ago C previous D since 17. A still B not C already D yet 18.A already B still C yet D longer 19. A were visiting B have visited C had been visited D visited 20. A begun B is beginning C begins D begin 21.A have looked forward B looked forward C will look forward D are looking forward 22. A rush B rushed C rushing D be rushed 23.A and B into C till D through 24.A during B from C in D while 25.A in B during C while D for
IV. For questions 26-40, read the text below and think of the word which bet fits each space. use only one word in each space. There is an example at the beginning (00)
I received another letter from my daughter, Rose, today in which she …. tells… (00) us about her first impressions of…………. (26) and studying in Britain. The first thing she…………… (27) in the letter is that she is settling down quite nicely. After the first day she had complained that the weather……………. (28) cold and the people …………….. (29) unfriendly. Indeed, she wondered………………… (30) it always seemed to be dark and ……………….. (31) the British ever saw the sunshine. In her letter she says she is enjoying…………….. (32) drama at the university but still finds the social life a bit boring. I………………. (33) her before she left …………………. (34)to expect life to be as exciting as it is here. I explained that most pubs ………………….. (35) at about eleven and people ………………. (36) home, usually a bit drunk. Rosie had told ………………. (37) in her first letter that she had ………………. (38) friend with someone from Spain. We were pleased to hear this and in fact I had advised her ……………….. (39) make as many friends as she could because I believed it ……………….. (40) the best way of not feeling lonely and overcoming culture shock.
V. Chose the most suitable response: 41. Do you promise to pay me back at the end of the month? a) I’ll pay. b) I promise.
42. Can I see your phone? a) You may not. b) Of course.
43. Where do you suggest I stay? a) I recommend the Hilton
b) Let’s stay at the Hilton.
44. I can’t stop worrying about my exam tomorrow ? a) That’s all right, never mind. b) I’m sure you’ll do well.
45. Janet, make us some tea, will you? a) No I won’t, I’m afraid. b) I can’t, I am afraid.
46. Would you mind moving your bag from the seat? a) Oh, sorry. b) No, I wouldn’t.
47. How kind, you really should not have bothered.
a) It was nothing, really. b) Don’t worry, I didn’t bother.
48. Is it all right if I use your bike? a) Please accept it with my best wishes. b) Sure, go ahead.
49. Do you want beer or wine? a) I’d prefer beer, please. b) I’d rather beer, please.
50. How do you do. I am Bill Thompson. a) Very well thank you. b) How do you do.
VI. Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence, using the word given. Do not change the word given. You must use between two or five words.
51. In the end, I couldn’t make it to the party because I had too much work to do. able In the end, I …………………………………………… ……………… come to the party because I had too much work to do .
52. At school, she was the fastest runner in her class . could At school she ………………………………………………. ……………………. than anyone else in her class.
53. Although I am good at physics, I don’t think I’ll manage to pass the exam. able In spite of being good at physics I don’t think …………………………………………………. pass the exam..
54. We were not obliged to attend all the classes because some of them were optional. have We …………………………………… ……………….to all the classes because some of them were optional.
55. If I don’t find a job soon, I won’t be bale to pay the bills. have I need to pay the bills so ………………………………………………………… find a job soon.
56. “All telephone calls made from the office must be paid for” said the manager. had The manager told ……………………………………………………for all the telephone calls made from the office .
57. I took a lot of suntan lotion with me but I didn’t need it. taken I ……………………………………………………………… so much suntan lotion with me.
58. The traffic warden said we weren’t allowed to park the car outside the bank. could The traffic warden told ………………………………………………………. ………… park the car outside the bank.
59. I think you can manage without a pullover in this weather. need You …………………………………………………. wear a pullover in this weather .
60. Oxygen masks were essential when they got to the top of the mountain. had They……………………………………………….. ………………. oxygen masks when they reached the top of the mountain.
VII. Open the brackets and put the verbs in the right form: 61. I remember when I………………….. (go) on holiday for the first time. 62. I ………….. (write) the letter but I can’t find a stamp. 63. I …………… (meet) him last June. 64. I can’t go out because I ……………..(not finished) my work. 65. He ……………(break) his leg in a skiing accident last year. 66. I…………………(remember) this day all my life. 67. We ………………….. (take) the children to the seaside this summer. 68. I. will pay you when I………………..(get) my cheque. 69. They will be astonished when they ……………..(see) how slowly he works. 70. We’ll have to stay here till the tide ……………..(go) out. VIII. Use the word in capitals at the end of each line to form a word that fits in the space in the same line. There is an example at the beginning We all know how ….exhausted…. (00) housework can be and EXHAUST sweeping the carpet must be one of the most (71)…………………….. TIRE of (72)……………………chores. We think we have come up with HOUSE a (73)………………….. to back-breaking carpet cleaning – our new SOLUTION range of state of the art vacuum (74) ………………..provide a quick CLEAN and (75) …………………., answer to dust, however deeply ingrained. EFFECT We would be happy to send you (76)………………… about our new INFORM vacuum cleaners; our leaflets contain a complete (77) ……………… DESCRIBE of the latest models, and if you would like a (78)…………….of DEMONSTRATE how they work why not take up our free (79)……………. offer today TRY with no (80)……………….. to buy. Just send off the form below or ring OBLIGE us on 101 243679 now.
IX. For questions 80-90, read the text below and look carefully at each line. some of the lines are correct, and some have a word which should not be there. If a line is correct, put a tick (√) at the end of the line.. If a line has a word which should not be there, write the word at the end of the line. There are two examples at the beginning, (0) and (00). Satellite Television 0 When my parents decided that to get a new ….that… 00 satellite television, I asked them why they … √…. 81 thought this was a good idea. I doubted it …….. 82 whether it was really necessary, and told to them …….. 83 that I had thought they spent too much time …….. 84 watching television. They agreed they didn’t ……. 85 go out very much, but were insisted that they ……. 86 had had thought about the matter very carefully ……. 87 “We enjoy television,” they said me, “and when we …….. 88 asked you, you said that you agreed with us.” ……. 89 I replied them that I didn’t remember being asked, ……. 90 and that I would have tried to stop them ……..
X. Write an essay in 120-180 words
Why do you think people decide to go to school? Use specific reasons and examples to support your answer.
1) Learner’s Role in the Foreign Language (English Language) Classes. (შემსწავლელის როლი უცხო ენის (ინგლისური ენის) გაკვეთილზე);
2) Language Styles (სწავლის სტილი და მისი სახეები);
3) Learning Strategies. (სწავლის სტრატეგიების ტიპები უცხო ენის (ინგლისური ენის) სწავლებისას);
4) Teacher’s Role in the Foreign Language (English Language) Classes. )მასწავლებლის როლი უცხო ენის (ინგლისური ენის) გაკვეთილზე);
5) The Role of Literature while Teaching Foreign (English) Language. (ლიტერატურის სწავლების პრობლემატიკა უცხო ენის (ინგლისური ენის) სწავლებისას);
6) Teaching Styles in the Foreign (English) Language Classes, (სწავლების სტილი უცხო ენის (ინგლისური ენის) სწავლების პროცესში);
7) Error Correction (შეცდომების შესწორების სპეციფიკა უცხო ენის (ინგლისური ენის) სწავლების პროცესში);
8) Correction of Oral Mistakes; (ზეპირი შეცდომების შესწორების პრობლემატიკა უცხო ენის (ინგლისური ენის) სწავლების პროცესში);
9) Correction of Written Mistakes (წერითი შეცდომების შესწორების პრობლემატიკა უცხო ენის (ინგლისური ენის) სწავლების პროცესში);
10) Teaching-Learning process and Assesment Strategies in the Foreign (English) Language Classes. (სწავლა-სწავლების პროცესი და შეფასების სტრატეგიები უცხო ენის (ინგლისური ენის) სწავლების პროცესში).
გამოყენებულილიტერატურა:
1. Tsitsishvili, R., Nijaradze,N, Darchia, M., Tevzaia M., Tkavashvili, E. Becoming an English Teacher: Theory and Practice of Teaching English in Georgia, Tbilisi 2006
2. Schmitt, N., McCathy, M., Vocabulary: Description, Acquisition and Pedagogy, Cambridge University Press, 2001
Brown, S., Systematic presentation of listening for main ideas, listening for details, and listening and making inferences, Teaching Reading, Cambridge University Press, 2006
2) მისაღებიგამოცდისტესტი დოქტორანტებისათვის:
ტესტი:
მისაღები გამოცდის ნიმუში უცხო (ინგლისურ) ენაში – მაქსიმუმ-100 ქულა:
Telavi state University
Exam Paper
Name……………………………………………. Faculty …………………………………..
I. You are going to read a newspaper article about women and technical subjects. Choose from the list (A-I) the sentence which best summarizes each part (1-7) of the article. There is one extra sentence which you do not need to use. There is an example at the beginning (0).
A. Women often can’t find, or don’t think of looking for, the opportunity they need.
B. Women are needed in jobs that require a technological background.
C. Women study basic subjects alongside more specialized ones.
D. At the end of the course, women usually find jobs in local industry.
E. Women who want to change their jobs cannot because they have the wrong qualifications.
F. It is difficult to convince women and girls that they should take up scientific subjects.
G. in one training centre, the women are very eager to study scientific and technological subjects.
H. it is often difficult to obtain a place on a course.
I. My early interests were not developed
Workplace
A second chance to pick up a screwdriver, plug into the future and join the enthusiasts back at school
0. ………… I………..
“I’ve always been interested in electronics and I often opened up the TV or the hi-fi to have a look. But I was not encouraged at school; I was the only girl in the Physics class and I felt lonely and depressed.”
1. ……………………….
Susan Veersamie’s experience is typical of many. Eager to be the same as their friends, teenage girls shy away from technical and science subjects at school and then after a few years in a low-paid dead-end, “woman’s” job, they find they haven’t got the qualifications to enable them to change course.
2. ……………………..
The Haringey Women’s Training and Education centre, which Susan Veersamie attends, is one of a handful of centers offering women a second chance to study technological and engineering subjects. it is house in part of a former secondary school in North London and I doubt that the building has ever seen such keen students.
3. ………………………..
The centre provides courses in electronic, computing, the construction trades and science and technical skills, and everyone attend classes in numeracy, English and business practice.
4. ……………………….
Hopefully, when they have completed their courses, the Center’s students will have gained enough confidence and basic skills to find job or go on to further study. Nevertheless, getting on to a course at a college of further education i not easy if you don’t have the required qualifications. The Manpower Service Commission offer courses in craft and technological skills which is unemployed. However, places are often in high demand and the courses offered depend on the needs of local industry.
5. …………………………
There are other introductory and “tater” courses similar to the Haringey Centre’ around the country but they are scarce. it is often difficult for women to find a course that meet their needs and there is little to attract the attention of those who may never have considered work in engineering and technological fields.
6. ………………………….
The problem is how to persuade girls to broaden their options, and also to introduce training and retraining to women who have chosen more traditional paths, only to find the way to improved employment prospects closed or, at best, unsatisfying.
7. …………………………..
Encouraging women to enter traditional “male” work areas in greater numbers in this way is not only important for the women themselves, in that it offers a route into higher paid work, but it is also important for the country as a whole. There is a general skills shortage in the technological industries. We need these women’s enthusiasm and ability.
II.You are going to read the beginning of a short story. For questions 8-14, choose the answer (A,B,C or D) which you think fits best according to the text.
I lived with mother in a large white house surrounded by tall trees. it was a long walk to the nearest buildings as we were beyond the outskirts of town. it seem to me nor that I would ask myself whether we needed to live as we did, she in this lonely white house leading her life, me elsewhere in that same large house, being me. Her child. I suppose in all those years I may have asked myself that, yet I suspect, in reality, I scarcely gave it any thought.
One day, soon after my thirtieth birthday, Mother told me that she had sold the house. She had found somewhere else, she aid. She didn’t mention where. I didn’t ask.
Shortly after, two very willing removal men arrived with an orange van which they promptly began loading up with furniture and boxes. Mother directed them from the house. I stood outside underneath our tall trees and watched, fascinated by the process. Many of the things which these strangers were steadily lifting up and taking away and never been moved before in all my lifetime. Indeed, until that moment, I don’t think it ever occurred to me that these things could actually be moved. The house and everything in it had seemed so completely fixed. When I saw that the van was nearly full I went indoors to find mother.
“Keep anything you like,” she said to me. “I’ve taken all I want’
“Thank you,” I said
“The new people should be here tomorrow.” She climbed into the van alongside the two men, the engine started and they drove away.
Next day, as mother said they would, a couple came. They were obviously a bit annoyed to find me there. I packed some necessities into a small brown leather suitcase that I didn’t know was still in the house until I found it. I felt them watch me as I walked away down the path and along the road that eventually led to the railway station.
It had been a long quiet walk so I was surprised when I found the station busy with activity. I had expected to sit for a while and calmly decide my next course of action but a quick glance round the station told me that queuing for a ticket was the first thing for all newcomers to do – buying a cup of tea and trying to find a seat on the platform the next. The queue was long and appeared to move forward only slowly. All well and good, I thought, taking my place behind a woman who was engaged in a fierce argument with her husband while trying to keep several children in order.
“Everyone!” he repeated sarcastically. The husband looked angrily around and as I stood up he caught my eye. I was now the part of the argument against him.
“Yes, everyone – so you might just as well make up your mind to enjoy yourself, Harold.”
“I certainly will!” Harold spat back. “And it won’t be with you either!” he told his wife. it was all very public and rather shocking.
“Where to?” the family had reached the front of the queue.
“Two and three halves, returns to Southpool,” the woman declared. Harold was called upon to pay. This he did by counting out the money as slowly as it is possible to count out money. The queue heaved impatiently.
“Where to?”
“Southpool,” I said without a moment’s hesitation.
“One way, or are you coming back?’ he asked.
“One way,” I said. I was almost surprised when he handed me the ticket. When I had paid, i had half an hour to wait and enough money for a cup of tea. During that half hour, I reckoned it like this: All this people going to the seaside would be eating teas in little cafes along the sea front. Other people would be employed to serve those teas.
The train was packed. I was lucky and managed to squeeze myself on to a seat. I didn’t see Harold and his family again.
8. When the author was a child, how did she feel about her mother’s coldness?
A. She wished her mother were different
B. She didn’t let it bother her.
C. She tried to change their lives.
D. She wondered if she was really her mother.
9. What does “it” in the following sentence refer to? “I suppose in all those years I may have asked myself that, yet I suspect, in reality, I scarcely gave it any thought.”
A. the way she treated her mother
B. the town
C. the way they lived
D. the house
10. How did the author feel when she watched their things going into the van?
A. surprised at how easily their home was taken apart
B. worried about what was going to happen
C. glad her mother was going
D. concerned that the men should do their job properly
11. The author was still in the house when the new people came because she
A. didn’t want to go with her mother
B. hadn’t arranged to leave until the day after her mother
C. hadn’t made any plans
D. didn’t want to leave the house
12. Why did she buy a ticket as soon as she got to the station?
A. because there was nowhere to sit down
B. because she was in a hurry to catch her train
C. because that was what everyone else was doing
D. because she wanted to get away from the crowd
13. Why did she disapprove of the family?
A. because they didn’t have much money
B. because the children were hardly behaved
C. because they didn’t speak to her
D. because they were arguing in front of other people
14. Why did she feel she had chosen the right place to go?
A. because she hadn’t been to Southpool before
B. because she thought she could get a job in Southpool
C. because she was looking forward to having tea by the sea
D. because she could not afford to go further
III.You are going to read a newspaper article about the family who lived on a farm. Seven paragraphs have been removed from the article. Choose from the paragraphs (A-H) the one which fits each gap (15-20). there is one extra paragraph which you do not need to use. there is an example at the beginning (0).
Ice-cream that keeps the family together
It is a bitter November evening and the westerly winds are blowing across south-west England from the Atlantic Ocean. In the warmth of their old stone farmhouse the Roskilly family’s thoughts are turned to summer.
0. ……………… H……………….
“It’s a bit unusual but it’s worth a try next summer,” say Rachel Roskilly, 59. no-one disagrees with her. Net summer the new flavour of ice-cream will be added to the 33 flavours of ice-cream that the family already produces.
15. ………………………………
The herd of cows that is the base of the family business is his main activity. There are 90 prime milkers , and 60 calves complete the herd.
16. ……………………………..
Soon after, in 1960, Joe married Rachel. He has added 45 hectares to the farm but has not gone far from his home. “This year I have not been out of Cornwall,” he said. “Rachel and I last had a holiday when our son Tody was four. there ha just been too much to do.”
17. …………………………
“Although we had been making clotted cream since we married and doing holiday lets in the outbuildings for 32 years, we realized that if the farm was over to support three grown-up children plus their possible families we had to make it a lot more profitable,” Joe said.
18. ………………………….
“We had decided against ice-cream in 1984 because small-scale equipment was not available at the right price,” Joe said. “But three years later, when we were looking for a small pasteurising machine with which to make whipping cream, we realised that things had changed.”
19. ………………………..
In addition, lat summer the family opened The Croust House, a 50-seater restaurant serving coffee, cream teas, salads and other light lunches, as well as all the ice-creams and Rachel’s homemade bread, scones, cake and jam.
20. …………………………..
“Although the cows are the key to everything we do, I have always felt that being ready to change and expand when necessary makes farming more interesting and more fun than it used to be. The younger generation can get bored by the routine of farming. We can keep their interest by bringing in new ideas when otherwise they might have been tempted away from the countryside.”
A. Hard work and money have not always gone hand in hand at Tragellast Barton farm. ten year ago Rachel and Joe were making a turnover $50.000 – less than a fifth of what they turn now.
B. Two years ago Bryn, who had gained a degree at the Royal College of Art, was tempted back to the farm by the offer of her own stained glass studio. Toby returned this year from a furniture making course to set a furniture workshop.
C. “It is very labour-intensive and it is too early to say how it is doing financially,” Joe said. “But changing the use of some of the cow sheds cost us very little as we did most of the work ourselves.”
D. He has been producing milk on the farm, 10 miles from Britain’ most southerly point, since ye came there to work for his god mother at 17. When she retired she gave Joe the farm of 20 hectares.
E. “Rachel and I invested 5000$ in a pasteurising machine and a deep freeze, convinced that making ice-cream would help keep the children’s interest in the farm. It’ been very successful.”
F. Joe Roskilly, 63-year-old father of the family, sits at the end of the table in his farmer’s overalls. He is silent, but under his shock of grey hair he is attentive.
G. They looked at ways of making more money from their milk, and also from their Kersey cream, which had a good local reputation. Ice-cream seemed the best idea.
H. halva – the Middle Eastern sweet – is the subject of the conversation. Would it make a good ice-cream flavor? Rachel Roskilly thinks it would. Together with sons Jacob, 31, Toby, 25, and daughter Bryn, 29, she had been experimenting with halva, honey, nuts and their own milk and cream for much of the day.
IV.You are going to read a magazine article about different types off guidebooks. For questions 21-35, choose from the books (A-G). Some of the books may be chosen more than once. When more than one answer is required, these may be given in any order. There i an examples at the beginning (0).
A. Blue Guides
B. Everyman Guides
C. Companion Guides
D. Cadogan Guides
E. Rough Guides
F. Lonely Planet series
G. Time Out series
Which type of guidebook:
is not modern in its approach? 0 …..C…….
is attractive to look at? 21 …………..
offers unconventional views on famous buildings? 22 …………..
is not suitable for reading in advance? 23 ……………..
does not help you find your way around a city? 24 ……………
has a style which might annoy some readers? 25 ……………..
does not give complete coverage of the sights? 26 ……………… 27 ………………….
takes on a guided tour of the buildings it describes? 28 ………………..
gives you a personal viewpoint? 29………………
does not contain what you might at first expect? 30 …………….
tells you the history of each building? 31………………
contains examples of artists’ work? 32……………….
is part of an expanding series? 33…………………… 34…………………….
concentrates on entertainment? 35……………………..
Guide to the Guides
A guidebook can make or break your holiday. The best will encourage, surprise and delight you, the worst can frustrate and annoy, leaving you lost and bored.
The Blue Guides are among the best-known cultural guides. They take you through museums room by room. Their tiny print goes into huge detail to describe the background of monuments that other guides ignore. This is really dull stuff. Curl up in bed with a Blue Guide and deep sleep is guaranteed within two pages. On holiday, however – as you stand curious before a small chapel in a backstreet of Rome – it is the only place to find out everything?
The new everyman guides cannot compete on detail, but they are a lot more fun. A riot of color springs from the photographs, illustration, maps and paintings accompanying the text. Visually they are amazing. In particular the Everyman city guides – such as Prague and Vienna – manage to catch the splendour of their subjects.
Both these series are highly functional, but thy lack any real character. Not so the loving written, academic and very old-fashioned Companion Guides. A day in their company is rather like one spent with your (or at lest my) favoutrite, rather mischievous aunt. Seriousness is always mixed with unexpected and pleasant surprises.
I particularly like the Cadogan serious, rapidly growing now to cover almost all of Europe . Each one is written by an individual, not a team, which produces generally agreeable personal touches. They will take you down a Parisian side-street to tell you all about a particularly horrible 17th-century murderer or to point out a favourite cake shop. They are all about local colour and most readers will not mind their rushing of museums and missing altogether of lesser monuments.
Rough Guides offer the most successful practical coverage. Their recommendations can rarely be faulted and, as more books come out, their coverage of places of interest gets better. Rough Guides are written in a lively, jolly style about which traditionalists may complain. Prague Cathedral’s tomb of St John, described in the Blue Guide as having “unquestionably the finest furnishings of the time” and thought worthy of a full-page description, is described briefly in the Rough Guide as being a “work of excess”. I prefer them to their main competitor, the Lonely Planet series, which does not even notice the tomb of St John.
The general guides mentioned so far are all arranged in a logical fashion that takes you clearly from place to place. The odd one out is the Time Out series. These guides are based on listings: restaurants one after another, shops, museums, nightclubs and so on. For the young, and the young are heart, they are invaluable.
V. For questions 36-50 read the text below and decide which answer A,B, C or D best fits each space. There is an example at the beginning (0).
0. A in B along C up D over
0 A B C D
A Visitor for Miss Dredger
Every summer Miss Dredger took (0) …. A… visitors at Clos de Joi. It was a square house with a (36) ….. across the island to the sea, with the island of Jersey on the (37) ….. .
Miss dredger had (38) …. a carriage to take her down the harbour hill. (39) ….. it was a steep descent, she would (40)….. have taken it in her purposeful stride, and would even have returned (41) ….. foot up the long slope, for Miss Dredger scorned all physical (42)…… .
Nevertheless, she had (43) …. on a carriage this (44) ….. morning, for she had a gentleman to meet at the harbour. Both he and his luggage must be got up the harbour hill. It was (45) ….. that the luggage could not walk up on its own and from what she knew about men, it was ten (46) …. one that her new lodger (47) ….. be as helpless as his luggage.
And so, as the carriage had to go down the hill before it could come up again, Miss Dredger, with her sharp (48)…. of logic, decided that, in order to (49)…… use of this fact, it would be as well to be (50)….. for at Clos de Joi.
36 A sight B vision C view D look
37 A distance B background C outskirts D horizon
38 A ordered B required C commanded D asked
39 A However B Although C Despite D Even
40 A commonly B actually C mostly D normally
41 A at B on C with D off
42 A weakness B lightness C tenderness D softness
43 A decided B chosen C arranged D considered
44 A definite B certain C particular D individual
45 A honest B simple C direct D plain
46 A to B by C for D under
47 A should B would C ought D could
48 A sense B idea C feeling D impression
49 A take B have C make D get
50 A looked B visited C sent D called
VI. For questions 51- 60 read the text below. Use the word given in capitals at the end of each line to form a word that fits in the space in the same line. There is an example at the beginning (0).
Example: 0 unusual
Cameron Park
At first light, there is nothing(0)….unusual…. about the town of Cameron Park USUAL in California but, as the day begins and the town comes to (51)…………………….., LIVE you can’t help (52)……………. that, among the cars, there are light airplanes NOTICE
moving along the roads towards the airport. When the town was (53)………………….. built, a small airport was included for the ORIGIN (54)……………….. of people flying in to look at the properties which were for CONVENIENT (55)………………..,but it soon became clear to the developers that this was an SELL attractions in itself. The streets were (56)……………… so that planes could use WIDE them, the mailboxes near the road were made (57) ……………… to avoid SHORT passing wings, and all the electricity cables were buried (58)……………. UNDERGROUND Now, there is every (59)……………. that the residents will have a private LIKELY plane in their garage and use it with the same (60)………………..other people FREE enjoy with their cars.
VII. For questions 61 – 70, complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence, using the word given. Do not change the word given. You must use between two and five words, including the word given. There is an example at the beginning (0).
Example:
0 I last saw him at my 21st birthday party.
since
I ……..haven’t seen him since ………… my 21st birthday party.
61. “Why don’t you wait by the phone box, Brenda?” said Leslie. Brenda Leslie suggested …………………………………………… ……………… by the phone box.
62 Although he overslept, Clive wasn’t late for work. up Despite ………………………………………………. ………………. on time, Clive wasn’t late for work. 63. I haven’t eaten food like this before. time This is the …………………………………………………. this sort of food. 64. After a long chase, the police finally succeeded in arresting the thief. to After a long chase, the police finally …………………………………… ……………….the thief.
65. Diane was supposed to write to her parents last week. ought
Diane ………………………………………………………… to her parents last week. 66. His handwriting is so small I can hardly read it. such He ……………………………………………………I can hardly read it . 67. Somebody has to pick the visitors up from the airport. up The visitors……………………………………………………………… from the airport. 68. I wish I hadn’t told him what we were planning to do this evening. regret I …………………………………………………………………. for this evening. 69. Everyone was supposed to see Geoff leave the party early. surprise To …………………………………………………. the party early . 70. All the witnesses said the accident was my fault. blame All the witnesses said that……………………………………………….. ………………. the accident.
VIII. For questions 71-85, read the text below and look carefully at each line. Some of the lines are correct, and some have a word which should not be there. If a line is correct, put a tick (√) by the line. If a line has a word which should not be there, write the word out. There are two examples at the beginning (0 and 00).
0 Shortly after reaching to Weymouth on the south coast of England ….to… 00 on holiday, we caught sight of a small white dot on the horizon, … √…. 71 moving at an amazing speed. Surely it couldn’t be a ship going so …….. 72 fast? We thought it might still be a trick of the light, but as the shape …….. 73 came closer, it was clear so that we had not been mistaken: it was …….. 74 indeed some sort of a ship and it was traveling very much faster ……. 75 than a normal boat could ever have done in similar conditions. ……. 76 It turned out as to be the new high-speed ferry to the Channel ……. 77 Islands, which could reach Guernsey in just over the two hours. This …….. 78 seemed incredible since the last time when we had visited the island, ……. 79 it had taken us for five hours to get there, but now, with this faster, ……. 80 service, a day trip it was clearly a real possibility and we decided to ……
81 buy tickets for the next day. It also meant getting to the harbor by six ……
82 o’clock but it was certainly worth making the effort to get up early ……
83 The weather was fine and the ferry lived well up to its claims for a ……
84 comfortable crossing. By half past nine we were relaxing ourselves in ……
85 a Guernsey cafe, enjoying a leisurely breakfast and looking out across …….
the sea
IX. Chose the essay below and write it in 120-180 words.
1. . English-speaking holidaymakers who visit your country sometimes get into difficult situation because they don’t know enough about local customs. The Tourist Information Office in your town has asked you to prepare a leaflet in English, explaining the things foreign visitors ought to know about your way of life, and advising them of anything they should remember to do or not to do.
2. Your local college organizes a competition each year for people who are learning English. This is what they are asking you to do this time.
Write a review of a film, play or musical show which you have found both entertaining and helpful to you as a learner of English. In up to 250 words, you should give a brief outline of the story, explain why you like it and why you would recommend it a helpful to other English learners
Curriculum Vitae
(CV)
ირმა შიოშვილი
პირადი მონაცემები
დაბადებისთარიღი 1970 წლის 23 მაისი დაბადებისადგილი თელავი, საქართველო
განათლება 2002 წლის 11 იანვარი _ საკანდიდატოდისერტაციის დაცვათემაზე: ივანეჯავახიშვილისმეცნიერული მემკვიდრეობისსოციალურ-ფილოსოფიურიანალიზი. (დიპლომი #002975).
1987 – 1992 წლებში – თბილისისივანე ჯავახიშვილისსახელობისსახელმწიფო უნივერსიტეტისფილოსოფია – ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი. სპეციალობა – ფილოსოფია (წარჩინებით).
1976 – 1984 წლებში – თელავის #4 საშუალო სკოლა. სამუშაოგამოცდილება: 2009 წლისსექტემბრიდანდღემდეთელავისსახელ- მწიფოუნივერსიტეტისასოცირებულიპროფესორი ფილოსოფიისმიმართულებით.
2006 წლიდანდღემდეთელავისსახელმწიფო უნივერსიტეტის სოციალურ მეცნიერებათა, ბიზნესის და სამართლის ფაკულტეტის დეკანი.
2005 წლის სექტემბრიდან 2009 წლის სექტემბრამდე თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორი Fფილოსოფიის მიმართულებით.
2002 -2006 წლებში – თელავის ი. გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფილოსოფია – სოციოლოგიის კათედრის გამგე.
1993 -1997 წლებში – თელავის ი. გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის პოლიტოლოგიის კათედრის მასწავლებელი.
1993 -1995 წლებში თელავის ტექნიკური კოლეჯის ფსიქოლოგი. Kკვალიფიკაციის ამაღლება: ტრენინგი -“კრიტიკული აზროვნება და სწავლა- სწავლებისთანამედროვემეთოდებიუმაღლესი განათლებისათვის.” ფოლკსვაგენისფონდისმიერ დაფინანსებულისაერთაშორისოპროექტი – “პროექტისმენეჯმენტის” საბაკალავრო Pპროგრამისშემოღებათელავისსახელმწიფო უნივერსიტეტში. ტრენინგი – ევროკომისიისმიერდაფინანსებულიტემპუსისპროექტის “ხარისხისსისტემის შიდასისტემისგანვითარებათელავისსახელმწიფო უნივერსიტეტში” ფარგლებშიჩატარებულისემინარებითემაზე: “სამეცნიეროსტატიის, პროექტისწერა და სწავლებისთანამედროვემეთოდიკა”. ენები: ქართული (მშობლიური), რუსული (სრულად), ინგლისური (საშუალოდ). კომპიუტერულიუნარ – ჩვევები: Mს – ჭორდ, Mს – Eხცელ. გამოცემები: 32 მეცნიერული სტატია, ერთი მონოგრაფია. სამეცნიერო ხარისხი: 2002 წლიდან დღემდე ფილოსოფიის მეცნიერებათა კანდიდატი. მობ: 899 19 44 22 ელ. ფოსტა: shioshvil-irma@rambler.ru
20.09.2013
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განვითარების გეგმა და კონცეფცია
განათლების ნებისმიერი სისტემა, და განსაკუთრებით, საუნივერსიტეტო განათლების სფერო, მიზნად ისახავს ყველა პირობის შექმნას პიროვნების ადაპტაციისათვის იმ სოციალურ-კულტურულ სინამდვილესთან, რომელიც დომინირებს ამა თუ იმ საზოგადოებაში. იგი პირდაპირ არის დამოკიდებული საზოგადოებაში არსებულ მოთხოვნილებებზე, შეხედულებებზე და მასში გამეფებულ იდეალებზე.
თანამედროვე სამყაროში აღინიშნება უმაღლესი განათლების უპრეცენდენტო, თავისი მასშტაბებებით, განვითარება. ამასთან, თითქმის ყველა ქვეყანაში მიმდინარეობს საუნივერსიტეტო განათლების რადიკალური რეფორმები, რაც უმეტესწილად დაკავშირებულია განათლების გლობალიზაციასა და ინოვაციურ ტექნოლოგიებზე გადასვლასთან. გლობალიზაციას შემოაქვს საუნივერსიტეტო სივრცეში ახალი, საბაზრო და ბიზნეს-დამოკიდებული ტენდენციები.
ამასთანავე, უმაღლესი განათლების მოდერნიზაციის ინოვაციური ხასიათი და მის წინაშე დასმული ამოცანები და საზოგადოებრივი დაკვეთები მიუთითებენ მისი მისიის და როლის ახლებურად გააზრების საჭიროებაზე, ახალი მიდგომების და პრიორიტეტების განსაზღვრის აუცილებლობაზე. თუმცა, მექანიკურად, ერთი, რომელიმე საუკეთესოდ აღიარებული მოდელის გადმოტანა არ იქნება წარმატებული, თუ მას არ მოვარგებთ კონკრეტული, ამ შემთხვევაში რეგიონის უნივერსიტეტის სპეციფიკას.
არსებული გამოცდილების ანალიზი ცხადყოფს საუნივერსიტეტო განათლებაში ისეთი სტრატეგიული მიმართულებების გათვალისწინებას, როგორებიცაა:
ახალი სამრეწველო ტექნოლოგიები;
ახალი ინფორმაციული მასალა;
ინფორმაციული ტექნოლოგიები.
წარმატებული აკადემიური სისტემა შემდეგ ამოსავალ პრინციპებზე უნდა იყოს დაფუძნებული:
სტუდენტების მიერ სამეცნიერო-კვლევითი და ინოვაციური საქმიანობის ბაზისური კომპეტენციების შესწავლა და მათი უპირველეს ყოვლისა, მაგისტრანტების, აქტიური ჩართვა სამეცნიერო პროცესში ჰარნაკის პრინციპების დაცვით.
აკადემიური თავისუფლება, მიუკერძოებლობა და ხარისხი.
აკადემიური თვითმმართველობის გაძლიერება და დეცენტრალიზაცია;
ტენუარის სისტემის დაფუძნება;
პედაგოგიური შემადგენლობის რეალური ჩართვა სამეცნიერო-კვლევით და ინოვაციურ საქმიანობაში;
უნივერსიტეტების გადაქცევა ბიზნესის და საზოგადოებაში კომუნიკაციების ცენტრებად, ინფორმაციის გაცვლის და ურთიერთინტეგრაციის მიზნით;
მცირე ინოვაციური მეწარმეობის განვითარება და ხელშეწყობა;
სამეცნიერო მოღვაწეობის ინტერნაციონალიზაცია;
ახალი ცოდნის გენერაცია და ინოვაციური ინტელექტუალური გარემოს შექმნა.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტმა აუცილებლად უნდა დაიცვას ავტონომიურობის პრინციპი. უნივერსიტეტის ავტონომიურობა უპირველეს ყოვლისა მოიაზრება, როგორც აკადემიური აზრის და სამეცნიერო-პედაგოგიური პროცესის, მატერიალურ-ფინანსური და ადმინისტრაციული სფეროების დამოუკიდებლობა ყოველგვარი პოლიტიკური ანგაჟირებისგან. ცხადია, ეს სრულებით არ ნიშნავს აბსოლიტურ ინერტულობას და ქვეყანაში მიმდინარე პოლიტიკური და საზოგადოებრივი პროცესებისგან უნივერსიტეტის გარიყვას. როგორც რეგიონის წამყვანმა სასწავლო ცენტრმა და ლიდერმა, თელავის უნივერსიტეტმა უნდა იკისროს მისია_იყოს სამაგალითო, თანამედროვეობასთან შეხამებული და კანონმორჩილი ინსტიტუცია, რომელსაც შეეძლება შემოიკრიბოს საზოგადოების საუკეთესო, სოციალურად აქტიური და კრეატიული ნაწილი სტუდენტების სახით და მისცეს მათ არა მარტო აკადემიური ცოდნა, არამედ მიანიჭოს და განავითაროს მათში მაღალი მოქალაქეობრივი და ზნეობრივი ცენზი.
მიუხედავად იმისა, რომ თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი უდაოდ ორიენტირებული უნდა იყოს საბაზრო მოთხოვნებზე, მან უნდა დააბალანსოს საკუთარი პოლიტიკა ისე, რომ არ შეიზღუდოს მისი ავტონომია. უნივერსიტეტი უნდა ემსახურებოდეს მარადიულ ღირებულებებს, რომლებიც ყოველთვის არ იქნება თანხვედრაში ბაზრის მოთხოვნებთან. უნივერსიტეტის გადაჭარბებულმა უტილიტარისტულმა ხედვამ საფრთხე არ უნდა შეუქმნას იქ მიმდინარე „არა მოდურ“, თუმცა ქვეყნისა და მეცნიერებისათვის უაღრესად საჭირო კვლევებს.
აკადემიური დამოუკიდებლობა თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტს საშუალებას მისცემს:
წარმართოს სამეცნიერო-კვლევითი და პედაგოგიური პროცესი_პოლიტიკური, ადმინისტრაციული და მენტალური კაბალის გარეშე, მობილიზება გაუკეთოს და მოახდინოს არსებული ინტელექტუალური რესურსების მიზანმიმართული და ოპტიმალური ჩართვა სამეცნიერო-შემოქმედებით პროცესში;
შეიმუშაოს და განახორციელოს პრიორიტეტული მიმართულებები სამეცნიერო-შემოქმედებით და პედაგოგიურ საქმიანობაში;
მართოს ფინანსურ-ეკონომიკური სფერო და თვითონ განსაზღვროს ფინანსური და მატერიალური დანახარჯების, მათ შორის, სამეცნიერო და პედაგოგიურ საქმიანობაში გაწეული პირდაპირი ინვესტიციების ოდენობა და რიგითობა, მატერიალური ფასეულობების ფლობა, სარგებლობა და განკარგვა;
ზოგადად, ფინანსური დანახარჯების გაწევისას, უნივერსიტეტი იხელმძღვანელებს ნაერთი ბიუჯეტის დემოკრატიულად განაწილების პრინციპით, თუმცა იტოვებს პრეროგატივას მრჩეველთა საბჭოსა და სტუდენტურ თვითმმართველობასთან კონსულტაციების საფუძველზე გამოკვეთოს პრიორიტეტული ან პრობლემური მიმართულებები და გაწიოს მიზნობრივი ხარჯები.
სამეცნიერო კვლევების და სწავლების ხარისხი პირდაპირ განაპირობებს უნივერსიტეტის ქმედითუნარიანობას და მის იმიჯს. ამიტომ, ძირითადი აქცენტი გადატანილ უნდა იქნას ხარისხის უზრუნველყოფის სამსახურის გაძლიერებაზე და საჭიროების შემთხვევაში ამ სამსახურში მომუშავე პერსონალის პროფესიონალიზმის ამაღლებაზე.
ჩვენს უნივერსიტეტში სამეცნიერო-პედაგოგიური პროცესის დახვეწასა და განვითარებას უნდა ემსახურებოდეს მასში შემავალი ყველა სტრუქტურული ერთეული. მათი მუშაობის ამოსავალი პრინციპები უნდა იყოს შემდეგი:
ურთიერთდამოკიდებული პროცესების ერთობლიობის გააზრებული და სისტემური მართვა. გადაწყვეტილებების მიღება მხოლოდ გადამოწმებული და ზუსტი ინფორმაციის საფუძველზე;
დაგროვილი ცოდნის მეშვეობით ეფექტური ცვლილებების გატარება, ინოვაციების მუდმივი ძიება და გაწეული სამუშაოს მონიტორინგი;
ერთობლივი მოღვაწეობის, ცოდნის და გამოცდილების გაზიარების და ნდობის საფუძველზე, ნაყოფიერი პარტნიორული ურთიერთობების ჩამოყალიბება;
სტუდენტური და პედაგოგიური რესურსების განვითარება.
სტუდენტური და პედაგოგიური ძალები მხოლოდ მაშინ შეძლებენ თვითრეალიზაციას, როდესაც მთლიანად გაიზიარებენ საერთო ფასეულობებს, წახალისდებიან ინიციატივისკენ და აღიჭურვებიან ნდობით.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამომავლო განვითარებისათვის უპირველესად გასატარებელ ღონისძიებებს წარმოადგენს:
არსებული საგანმანათლებლო პროგრამების მუდმივი განახლება-სრულყოფა და ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების ხელშეწყობა. განსაკუთრებული ყურადღება მიექცევა სახელმწიფოს მიერ დაფინანსებული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას სწავლების სამივე საფეხურზე. ამისათვის დაძლეულ უნდა იქნას აქამდე არსებული ადამიანური რესურსისა და მატერიალურ-ტექნიკური ხასიათის პრობლემები მთელ-რიგ მიმართულებებში;
პროფესორ-მასწავლებელთა პროფესიული უნარ-ჩვევებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების ხელშეწყობა; მათი მონაწილეობის დაფინანსება ტრენინგებსა და სამეცნიერო კონფერენციებში;
ბიბლიოთეკის მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვა, წიგნადი ფონდის და ელექტონული რესურსების შევსება;
უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა (Alumni)ბაზის შექმნა, მათთან მჭიდრო კონტაქტი და თანამშრომლობა. მათი იდეების და მოსაზრებების გათვალისწინება უნივერსიტეტის შემდგომ საქმიანობაში;
სტუდენტთა აკადემიური მოსწრების წახალისების მიზნით დამატებითი სახელობითი სტიპენდიების დანიშვნა;
სტუდენტურ თვითმმართველობასთან და სხვა სტუდენტურ გაერთიანებებთან თანამშრომლობა;
მიკრო სტუდენტური პროექტების დაფინანსება;
საუნივერსიტეტო სამეცნიერო ფონდის შექმნა, რომელიც დააფინანსებს მთელ რიგ სამეცნიერო-კვლევით პროექტებს;
საუნივერსიტეტო გამომცემლობისა და სტამბის დაფუძნება-განვითარება;
სააათობრივი დატვირთვების ტარიფების გადახედვა და განსაკუთრებულ შემთხვევებში ლექტორთა მოწვევის ინდივიდუალური მიდგომების გათვალისწინება;
დისტანციური სწავლებლის დანერგვა ყველა მსურველისათვის მათ შორის უნარშეზღუდული სტუდენტებისათვის;
სტუდენტთა სამეცნიერო საქმიანობის ხელშეწყობა;
უნივერსიტეტში არსებული სპორტისა და კულტურის განყოფილების გაძლიერება ამ კუთხით სტუდენტების გააქტიურების მიზნით;
განსაკუთრებით ნიჭიერი და სოციალურად დაუცველი სტუდენტებისათვის სპეციალური პროგრამების შემუშავება;
ფაკულტეტებისათვის მაქსიმალური დამოუკიდებლობის მინიჭება;
კურსდამთავრებულთა დასაქმების ელექტრონული ბაზის შექმნა, რათა სხვადასხვა სამსახურებს მიეწოდოს წარჩინებულ კურსდამთავრებულთა მონაცემები, მათი შესაძლო დასაქმების მიზნით;
ხელფასების ეტაპობრივი ზრდა და ყოველწლიური პრემიების გაცემა თანამშრომელთა წახალისების მიზნით.
ვფიქრობ, ეფექტური იქნება სტუდენტთა მოსწრების რეიტინგული შეფასების სისტემა, რომელიც ხელს შეუწყობს სტუდენტთა აკადემიური მოსწრების ამაღლების, დამოუკიდებელ კვლევით მუშაობაში, სპორტულ და შემოქმედებით საქმიანობაში მათი ჩაბმის მოტივაციას.
სტუდენტის რეიტინგი განისაზღვრება იმ ქულათა ალგებრული ჯამით, რასაც იგი დაიმსახურებს:
აკადემიური წარმატებისათვის, კერძოდ: ყოველი კურსის დასრულების შემდეგ მიზანშეწონილია საგამოცდო საგნებში საშუალო არითმეტიკულის გამოყვანა.
დამოუკიდებელი კვლევითი მუშაობისადმი მიდრეკილებისა და სიბეჯითისათვის, რაც გამოვლინდება მის სამეცნიერო პროდუქტიულობაში;
შემოქმედებით ასპარეზზე და სპორტში მიღწეული შედეგებისათვის;
სასწავლო გეგმის შეუსრულებლობისა და საზოგადოებაში თანაცხოვრების წესების დარღვევისათვის.
თუ პირველ სამ პუნქტში ქულები დაჯამდება დადებითი ნიშნით, მეოთხე პუნქტში ის დაჯამდება უარყოფითი ნიშნით.
სტუდენტთა რეიტინგის გაანგარიშება მოხდება ყოველწლიურად, სასწავლო წლის დამთავრების შემდეგ და საბოლოოდ უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ.
უნდა გადაეხედოს ამჟამად მოქმედ შიდა საუნივერსიტეტო დებულებებს. პირველ რიგში უნდა დაისვას შეფასების სისტემის გადახედვის საკითხი. ვფიქრობ, პროფესორს უნდა მიეცეს საშუალება ინდივიდუალურად განსაზღვროს შუალედური შეფასებების რაოდენობა, სახეობა და თვითონ ასახოს იგი ქულებში. აღნიშნული დეკანატებს მძიმე ტვირთად რომ არ დააწვეს, აუცილებელია დაინერგოს „სტუდენტთა აკადემიური მოსწრების მონიტორინგის ელექტრონული სისტემა,“ რომელსაც პირველ ეტაპზე ექნება ელექტრონული უწყისის სახე. შემდეგ ეტაპზე აუცილებლად მიმაჩნია „არჩევანის გარემოს უზუნველყოფის სისტემის“ ტიპის პროგრამის შექმნა. აღნიშნული სისტემა მოგვცემს პროფესორისა და სტუდენტის ელექტრონული კომუნიკაციის_სასწავლო კურსების არჩევის, ელექტრონულ სასწავლო მასალებთან დაშვების, საკუთარი აკადემიური მოსწრების კონტროლის შესაძლებლობებს. უნივერსიტეტის ადმინისტრაციას მიეცემა სასწავლო კურსების მიმდინარეობის მონიტორინგის და სხვადასხვა სახის სტატისტიკის წარმოების საშუალება.
გარდა ზემოთ ჩამოთვლილი ამოცანებისა, ჩემი რექტორად არჩევის შემთხვევაში, სიამოვნებით მივიღებ კოლეგების რჩევებს და საქმიან წინადადებებს.
და ბოლოს, მინდა განვაცხადო, რომ უნივერსიტეტის წინსვლაზე საუბარი, ყველანაირი გეგმა და კონცფცია ცარიელ სიტყვებად დარჩება, თუ თითოეული ჩვენთაგანი საკუთარ თავში არ ვიპოვით სასიკეთო გაერთიანების ძალას და არ დავანახვებთ ყველას, რომ დღევანდელი უნივერსიტეტი მხოლოდ ერთი მიზნისთვის გაერთიანებული გუნდია. ჩვენი ძირითადი მიზანი უნდა იყოს ის, რომ პროფესორს ჰქონდეს მშვიდი გარემო წარმატებული სასწავლო და კვლევითი საქმიანობისათვის. წინაღმდეგ შემთხვევაში, უნივერსიტეტი ვერ შეასრულებს თავის ფუნქციებს და ვერ უპასუხებს თანამედროვე მოთხოვნებს.
პატივისცემით,
ირმა შიოშვილი
სრული პროფესორი
დიანა მჭედლიშვილი
ზურაბ როსტომაშვილი
ასოცირებული პროფესორი
სვიმონ ოხანაშვილი
ანა აბაშიძე
გიორგი ჭონიშვილი
მარიამ ზაქარიაშვილი
მერაბ აღნიაშვილი
ასისტენტ -პროფესორი
ნინო ჟონჟოლაძე
აკაკი ჭანკოტაძე
საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა დეპარტამენტი
სრული პროფესორი
თამარ ნადირაძე
თეა მჭედლური
ელიზბარ ელიზბარაშვილი
ასოცირებული პროფესორი
იზა ჭინჭარაშვილი
მაგდა დავითაშვილი
ლამარა ზუროშვილ
გელა აზიკური
ასისტენტ- პროფესორი
ნანა ბერძენიშვილი
ჯანდაცვის დეპარტამენტი
ასოცირებული პროფესორი
მარადი ბურდული
ნანა ნაცვლიშვილი
CV
დარეჯან მაისურაძე ნ. დუმბაძის ქ. #20, თელავი, საქართველო ტელ: 570-70-61-57
დაბადებისთარიღი და ადგილი: 15.02.1954 წ. ქ. თელავი
სამუშაოგამოცდილება: 2013 წლის 22 თებერვლიდან დღემდე – თელავის. გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ისტორიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი, ამავე დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი. 2007-2013 წლებში – თელავის ი. გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფკავშირების თავმჯდომარე. 2005 წლის 10 სექტემბრიდან 2013 წლის 22 თებერვალი – თელავის ი. გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მსოფლიო ისტორიის კათედრის ასოცირებული პროფესორი. 2005 წლის 1 აპრილიდან 2005 წ. 15 ოქტომბერი – თელავის რაიონის განათლების განყოფილების უფროსის მოადგილე. 2005 წლის 1 მარტი – 2005 წლის 10 სექტემბერი – თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის დოცენტი 0.5 შტატზე. 2004 წლის ივნისი – 2005 წლის 1 აპრილი – თელავის რაიონის განათლების განყოფილების უფროსი სპეციალისტი. 2003-2004 წ.წ. საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის მასწავლებელი; 2002-2007 წ.წ. თელავის #3 საშუალო სკოლის ისტორიის მასწავლებელი; 1995-2002 წლები – საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის თელავის ფილიალის მასწავლებელი; 1981-2002 წლები – თელავის ტექნიკური კოლეჯის სასწავლო განყოფილების გამგე; 1977-1981 წ.წ. თელავის ი. გოგებაშვილის სახელობის პედაგოგიური ინსტიტუტის ლაბორანტი; 1973-77 წ.წ. თელავის ი. გოგებაშვილის სახელობის პედაგოგიური ინსტიტუტის სტუდენტი; 1971-73 წ.წ. წინანდლის სამუსიკო სკოლის მასწავლებელი.
განათლება: 2005 წ. 10 სექტემბერი – ისტორიის მეცნიერებათა დოქტორი 2002 წ. მარტი – ისტორიის მეცნიერებათა კანდიდატი. 1977 წ. თელავის ი. გოგებაშვილის სახელობის სახელმწიფო ინსტიტუტი. 1971 წ. წინანდლის საშ. სკოლა 1968 წ. წინანდლის სამუსიკო სკოლა.
Oოჯახური მდგომარეობა: მეუღლე – ტატულიშვილი დიმიტრი – გარდაიცვალა 1985 წ. შვილები: ტატულიშვილი ზაქარია – დაბადებული 1980 წ. დაოჯახებული, ცხოვრობს აშშ-ში ტატულიშვილი ალექსანდრე – დაბადებული 1983წ. დასაოჯახებელი, ცხოვრობს თელავში, მუშაობს თელავის ენერგოდისტრიბუციაში
სამეცნიერო ხარისხები და წოდებები:
1. 2005 წლის 10 სექტემბრიდან – ასოცირებული პროფესორი, ისტორიის მეცნიერებათა დოქტორი; 2. 2005 წლის 1 მარიდან – დოცენტი; 3. 2002 წლის 22 მარტი – ისტორიის მეცნიერებათა კანდიდატი. ვარ3 0 სამეცნიერო შრომის და 4 წიგნის ავტორი. Gავლილი მაქვს სტაჟირება აშშ-ში, კალიფორნიის უნივერსიტეტში
დარეჯან მაისურაძე
ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის
განვითარების კონცეფცია
აკადემიური განვითარების კუთხით, ჩემი კონცეფცია ეფუძნება 2012-2013 წლებში შექმნილ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების განვითარების რეფორმის შემმუშავებელი კომისიის მიერ შექმნილ კონცეფციას, რომელიც გია დვალის ხელმძღვანელობით მომზადდა. შეიძლება ითქვას რომ ეს კონცეფცია უკვე მიღებულია. ამ კონცეფციაში მითითებულია, თუ როგორ უნდა მოხდეს მთელი ქართული საგანმანათლებლო სივრცის განვითარება. სამეცნიერო თვალსაზრისით, ეს არის ტენუარის სისტემა, რომელზეც უნდა გადაეწყოს და მოხდეს უნივერსიტეტის მოდერნიზაცია. ამისაკენ უნდა იყოს ორიენტირებული უნივერსიტეტის განვითარებაც. ამავე დროს მიმაჩნია, რომ უნდა შეიქმნას ცალკე განვითარების სამოქმედო გეგმა სტუდენტებისათვის და მის შექმნაში მონაწილეობა უნდა მიიღოს მთელმა უნივერსიტეტმა. პირველ რიგში უნდა შეიქმნას სამუშაო ჯგუფები, რომლებიც შეისწავლიან დღეისათვის არსებულ მდგომარეობას. უნივერსიტეტი უნდა იყოს ორიენტირებული ქართული აზროვნების განვითარებაზე.
პირველი, რაც რექტორმა უნდა გააკეთოს, ვფიქრობ ესაა ფინანსების მოძიება. მაღალი ბიუჯეტის მქონე უნივერსიტეტებიც კიცდილობენ ნებისმიერი ფონდიდან მოიძიონ თანხები, რადგან ამის გარეშე შეუძლებელია გახდე რეიტინგული სასწავლებელი. ჩვენც მაქსიმალურად უნდა შევეცადოთ, რაც შეიძლება მეტი ფინანსები მოვიზიდოთ. ამაში უნდა ჩავრთოთ სახელმწიფოც და კერძო სტრუქტურებიც, რათა უნივერსიტეტმა შეძლოს მაღალი დონის კვლევა, სწავლისა და სასწავლო პროცესის განხორციელება.
მეორე ძალიან მნიშვნელოვანი – ეს არის უნივერსიტეტის მართვა, რადგან მიმაჩნია, რომ მართვის სისტემა უნდა შეიცვალოს. დღეს შეფარდება უნივერსიტეტის პერსონალსა და პროფესორ-მასწავლებელთა შორის არ არის ადეკვატური. ისმის პრეტენზიები, რომ ადმინისტრაციული შტატები ხელოვნურადაა გაზრდილი, რომ ადმინისტრაციული პერსონალის ხელფასი მაღალია და პროფესორებისა მათთან შეფარდებით – დაბალი და ა.შ. ამას უნდა დახვეწა. თანაფარდობა ოპტიმალური უნდა იყოს და პროფესორს არ უნდა ჰქონდეს იმის განცდა, რომ მისი შრომა არ ფასდება. ასევე უნდა იყოს შესაბამისობა სტუდენტთა რაოდენობასა და პროფესორ-მასწავლებელთა რაოდენობას შორის.
ასევე მნიშვნელოვნად მიმაჩნია საუნივერსიტეტო საცხოვრებლის პრობლემის გადაჭრაც. რადგანაც უნივერსიტეტი უკვე საჯარო სამართლის იურიდიული პირია, მთავრობამ და ხელისუფლებამ უნდა გაითვალისწინოს და უნივერსიტეტს დაფინანსება გაუზარდოს, რითაც გადავჭრით საცხოვრებლის პრობლემასაც.
შინაარსობრივად უნივერსიტეტი ჯერ არ არის გარდაქმნილი სასწავლო დაწესებულებად ანუ რეალურ უნივერსიტეტად. უნივერსიტეტში ბევრი ცვლილებაა გასატარებელი. ამ მხრივ დიდია სახელმწიფოს პასუხისმგებლობაც. დღეს ლექტორი ატარებს ლექციას, მაგრამ რა ხდება რამდენი სტუდენტი ესწრება ლექციას? რა წიგნებით, რა სახელმძღვანელოებით, რა წყაროებით ვანათლებთ მათ? მართალიაგვაქვს კარგიბიბლიოთეკა, მაგრამ წიგნებს სჭირდება განახლება, რომლის გარეშეც ჩვენ თვისობრივად ვერ გავაუმჯობესებთ უნივერსიტეტის ხარისხს.
დღეს უნივერსიტეტი ძალიან შორს დგას იმ ღირებულებებისაგან, რაც წლების წინ იყო. ვიცი, რა ბიუროკრატიული ბარიერების წინაშე დგანან სტუდენტები, როდესაც ელემენტარული ცნობის აღება ესაჭიროებათ. ჩვენს უნივერსიტეტში არის ,,ცისფერი მთების“ პრობლემა და მიმაჩნია რომ ეს უნდა მოგვარდეს.
უნივერსიტეტის რექტორი უპირველეს ყოვლისა უნდა იყოს პროფესორებისა და სტუდენტების უფლებათა დამცველი. ჩემი რექტორობის შემთხვევაში არ ვაპირებ გადაწყვეტილებების ერთპიროვნულად მიღებას. ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანი იქნება უნივერსიტეტის წარმომადგენლობითი ორგანოების და ფაკულტეტების როლის გაზრდა. მიმაჩნია რომ ფაკულტეტებს უნდა ჰქონდეთ ცალკე დამოუკიდებელი ბიუჯეტი.
ჩემი რექტორად არჩევის შემთხვევაში გავაუმჯობესებ მატერიალურ-ტექნიკურ ბაზას, შევქმნი ახალ ლაბორატორიებს, გავარემონტებ კორპუსებს, გავზრდი პროფესურის ხელფასს, ხელს შევუწყობ სამეცნიერო კვლევებში აქტიურ მონაწილეობას, მივცემ სამეცნიერო მივლინებებს, მივცემ მათ პრემიებს ახალი პროგრამების შექმნისათვის და წლის საუკეთესო ნაშრომისათვის. აღვადგენ სახელობით სტიპენდიებს, გამჭვირვალეს გავხდი ყველა საჯარო ინფორმაციას, გადავსინჯავ ერთდროულად ორ საშტატო ხელშეკრულების საკითხს კანონის ფარგლებში, ვიზრუნებ სწავლებისა და კვლევის ხარისხზე, ვიზრუნებ ბიბლიოთეკის განვითარებაზე, ვუზრუნველყოფ საკონკურსო კომისიების სამართლიანობას. ვიზრუნებ უნივერსიტეტის ავტორიტეტის ამაღლებასა და საერთაშორისო სამეცნიერო წრეებში აქტიურ ჩართულობაზე.
მინდა, რომ უნივერსიტეტში ხანგრძლივი პერიოდით დაისადგუროს ჭეშმარიტად მეცნიერულმა, კოლეგიალურმა, მშვიდმა აკადემიურმა, სწავლის სურვილით გაჯერებულმა გარემომ.
რაც შეეხება ცვლილებებს, მას ეტაპობრივად განვახორციელებ, უნივერსიტეტის პრობლემიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე. ბუნებით არ ვარ რევოლუციონერი, ვინაიდან ყოველ რევოლუციას ნგრევა ახასიათებს, კონსერვატორი ვარ, მაგრამ ეს ხელს არ მიშლის სიახლეებთან და ინოვაციებთან შეგუებაში, პირიქით, სულ ახლის ძიებაში ვარ, თუმცა არის გარკვეული ფასეულობები, რაც მარადიული და ხელშეუხებელია.
დავით მახაშვილი
დაბადების თარიღი: 1960. 02.06.
ეროვნება: ქართველი
მისამართი: 2200, ქალაქი თელავი, სულხანიშვილის ქ. 28
ტელეფონი: სამსახური. 8(250) 73751, სახლი 8(250) 71837, მობ. 8(99) 108450
2005. 10. 09. _დღემდე განათლების მეცნიერებათა დეპარტამენტის ასოცირებული Pპროფესორი, (2009.11.09. – 2013.05.02. ხელმეორე არჩევნებით) 1999. 18. 10. – დოცენტის სამეცნიერო-პედაგოგიური წოდება, დიპლომი გა #0000466; 1995. 29. 09. – პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, დიპლომი #000872; 1993-1995 წ.წ. – ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მაძიებელი; 1989-1995 წ.წ. –იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი, ისტორია-სამართალმცოდნეობის სპეციალობით, დიპლომი აუ # 042641; 1982-1986 წ.წ. -იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი, სამხედრო მომზადებისა და ფიზ. აღზრდის სპეციალობით, დიპლომი HB #255614.
თანამდებობა უნივერსიტეტში:
2006. 1.09 -დღემდე უნივერსიტეტის რექტორის მოადგილე;
2005. 30. 03 -2006 წ. 1.09 – უნივერსიტეტის საბუნებისმეტყველო ბლოკის კოორდინატორი; 1999. 01.09 -2005 წ. 30. 06 –უნივერსიტეტის სამეცნიერო საბჭოს სწავლული მდივანი;
1988. 09.07- 2005. 30.03- უნივერსიტეტის აღმზრდელობითი დარგის პრორექტორი.
სამეცნიერო ინტერესები:
_სწავლებისა და სწავლის პედაგოგიური ტექნოლოგიები; _უმაღლესი სკოლის პედაგოგიკის საკითხები.
Pპროფესიული აქტივობები:
-2012 . 27.04 -5.05. -აშშ კონგრესის საერთაშორისო პროგრამა „ღია მსოფლიო“, „უმაღლესი განათლების ადმინისტრირება/ინოვაციები“.
-2010. 5-6.11. – საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენცია „კომპიუტერული მეცნიერებები, განათლების მენეჯმენტი, სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიები“.
2011. 18-20 10. – საერთაშორისო სამეცნირო კონფერენცია „კულტურათაშორის დიალოგები“.
_2010. 24-29. 04. – ფოლკსვაგენის ფონდი, საბაკალავრო პროგრამა `პროექტის მენეჯმენტის” დანერგვის ფარგლებში სემინარი: `უმაღლეს სასწავლებელში სწავლა-სწავლების თანამედროვე მეთოდიკა”, II ეტაპი, იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი.
_2009. 24-29. 08. – ფოლკსვაგენის ფონდი,საბაკალავრო პროგრამა `პროექტის მენეჯმენტის” დანერგვის ფარგლებში სემინარი: `უმაღლეს სასწავლებელში სწავლა-სწავლების თანამედროვე მეთოდიკა”, I ეტაპი, იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი.
_2005. 14-19. 04.- საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სემინარი: `ამერიკის შეერთებული შტატების უმაღლესი განათლების სისტემა”, ბაკურიანი.
-2004. 22. 05.-18. 06.- აშშ სახელმწიფო დეპარტამენტის პროგრამა: `რელიგიური ტოლერანტობა საქართველოში”. ქ. ამჰერსტი, მასაჩუსეტსის შტატი, აშშ.
_2001. 07. 05.- სოციალურ მეცნიერებათა მხარდაჭერის პროგრამა, სემინარი: `საკრედიტო სისტემა, უმაღლესი განათლების რეფორმა დასამაგისტრო სწავლება”, Fფონდი `ღია საზოგადოება-საქართველო~, თბილისი.
_2001. 16-19. 05.- განათლების მეგაპროექტი (OშGF), მასწავლებელთა საუნივერსიტეტო მომზადების პროგრამა, სემინარი: `სტუდენტთა და მოსწავლეთა ცოდნის შეფასება”, Fფონდი `ღია საზოგადოება-საქართველო~, თბილისი.
_2001. 20. 05.-სოციალურ მეცნიერებათა მხარდაჭერის პროგრამა, სემინარი: `უმაღლესი განათლების კანონ-პროექტის საჯარო განხილვა”, Fფონდი `ღია საზოგადოება-საქართველო~, თბილისი.
-2000. 26-28. 09.-განათლების მეგაპროექტი (OშGF), მასწავლებელთა საუნივერსიტეტო მომზადების პროგრამა, სემინარი: `მასწავლებელთა განათლება ევროკავშირის წევრ ქვეყნებში: ახლანდელი მდგომარეობა-პრობლემები-მიმდინარე რეფორმის საკვანძო საკითხები”, Fფონდი `ღია საზოგადოება-საქართველო~, თბილისი.
-2000. 26-28. 09.- განათლების მეგაპროექტი (OშGF), მასწავლებელთა საუნივერსიტეტო მომზადების პროგრამა, სემინარი: `სტუდენტ-პედაგოგიური პრაქტიკა; აკრედიტაცია და ლიცენზირება”, Fფონდი `ღია საზოგადოება-საქართველო~, თბილისი.
_1998 – 1999 წლები- განათლების მეგაპროექტი (OშGF), `კითხვა და წერა კრიტიკული აზროვნებისათვის” პროგრამის ფარგლებში სემინარები: `ცნებათა მონახაზი კრიტიკული აზროვნებისათვის”; `კრიტიკული აზროვნების განვითარების ხელშემწყობი მეთოდები”; `ერთობლივად სწავლა”; `გაკვეთილის დაგეგმვა და შეფასება”.
სამეცნიერო პუბლიკაციები:
42 სამეცნიერო პუბლიკაცია.
ოჯახური მდგომარეობა:
მეუღლე – ნინო მოდებაძე, თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიკა-მეთოდიკების და ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის უფროსი, სრული პროფესორი; შვილები: ლევან მახაშვილი,ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მოწვეული მასწავლებელი; დავით მახაშვილი,შსს საპატრულო პოლიციის კახეთის სამართველო.
საზღვარგარეთ ყოფნა:
2012 წელი- აშშ, -აშშ კონგრესის საერთაშორისო პროგრამა „ღია მსოფლიო“, საკონკურსო შერჩევით; 2011 წელი – თურქეთი, შავი ზღვის უნივერსიტეტის მიწვევით; 2007 წელი – გერმანია, ქალაქ ბიბერახის მერიის მიწვევით. 2004 წელი – აშშ, სახელმწიფო დეპარტამენტის საგანმანათლებლო პროგრამა,საკონკურსო შერჩევით;
სამხედრო სამსახურისადმი დამოკიდებულება:
სამხედრო ვალდებული, უფროსი ლეიტენანტი; 1979-1981 წლებში სამხედრო სავალდებულო სამსახური.
ენები:
ქართული (მშობლიური), რუსული (თავისუფლად), იგლისური (ლექსიკონის დახმარებით).
ტექნიკური ჩვევები:
ავტომობილის მართვა, კომპიუტერი.
სხვა უნარ-ჩვევები:
კომუნიკაბელურობის, ორგანიზაციული საქმიანობის, გუნდური მოთამაშის.
ინტერესები:
ლიტერატურა, მეგობრებთან ურთიერთობა, ტელეგადაცემების ყურება. ისტორიული და კულტურული ღირშესანიშნაობების დათვალიერება, ინტერნეტი.
შევსების თარიღი: 24. 10. 2013.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის
სახელმწიფო უნივერსიტეტის
რექტორობის კანდიდატის
ასოცირებული პროფესორის
დავით მახაშვილის
ს ა მ ო ქ მ ე დ ო გ ე გ მ ა და
კ ო ნ ც ე ფ ც ი ა
თელავი
2013
მნიშვნელოვანი გამოწვევების წინაშე დგას დღეს უმაღლესი განათლების სისტემა. მოქმედების არეალი, რომელიც განათლების სამინისტროს 2013წლის 18 ივნისის დეკლარაციაშია მოყვანილი ისეთი პრინციპებითაა განსაზღვრული, როგორებიცაა: უნივერსიტეტების ავტონომიურობის უზრუნველყოფა, აკადემიური თავისუფლება, უწყვეტი განათლების, სწავლისა და კვლევის ერთიანობა და უნივერსიტეტის ახლებური შიდა მოწყობა.
აღნიშნული პრინციპების რეალიზებას სჭირდება საუნივერსიტეტო გუნდის ერთობლივად გაააზრებული და წინდახედული, რისკიანი და ამავე დროს ფრთხილი საგანმანათლებლო პოლიტიკის გატარება, სადაც უდიდესი პასუხისმგებლობა ეკისრება უნივერსიტეტის რექტორს.
აღნიშნულ პასუხისმგებლობას ყოველთვის გრძნობდნენ წინამორბედი რექტორები და მათთან ერთად ის ადამიანები, რომლებიც მათ გვერდში იდგნენ და ერთობლივი საქმიანობით ქმნიდნენ საძირკველს, რომელზეც დღეს მყარად დგას იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი.
დღეს, საგანმანათლებლო გლობალიზაციის პირობებში, სასწავლო და კვლევითი პროცესების თანმდევ კომპონენტად იქცა სტუდენტთა და ლექტორთა მობილობა, მათი სტატუსის, კრედიტებისა და პროფესიონალიზმის აღიარება საერთაშორისო საგანმანათლებლო სივრცეში. ამდენად, განსაკუთრებული დატვირთვა შეიძინა ცნებამ: კონკურენტუნარიანი.
ეს კი ნიშნავს იმას, რომ უნივერსიტეტის მუშაობის მთავარი პრიორიტეტი და სტრატეგია კონკურენტუნარიანი კურსდამთავრებულების მომზადება და ლექტორ–მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის მუდმივი ამაღლება უნდა იყოს.
ამის მიღწევისათვის უნდა იმუშაოს საუნივერსიტეტო გუნდმა რექტორის ხელმძღვანელობით, ზემოთ ჩამოთვლილი ძირითადი პრინციპების კვალდაკვალ!
შევეცდები, თანმიმდევრულად წარმოგიდგინოთ ჩემი მომავალი მუშაობის ის ძირითადი პრიორიტეტები, რომლებიც, ვფიქრობ, ხელს შეუწყობს ყოველივე აღნიშნულის განხორციელებას.
უნივერსიტეტების მთავარი მოქმედი ,,გმირები“ სტუდენტები არიან, სასწავლო პროცესიც ბოლონიის მოთხოვნათა საფუძველზე მათზეა ორიენტირებული, ამიტომ ბუნებრივია, ჩემი მუშაობის მთავარი მიმართულება სტუდენტები, პროფესორები, სწავლება და კვლევა და სასწავლო გარემო იქნება.
მიმაჩნია, რომ სტუდენტები უნდა იყვნენ თითოეული ჩვენთაგანის ზრუნვის საგანი. უნდა შეგვეძლოს სტუდენტთან საუბარი არა მხოლოდ აკადემიური მოსწრების ან სწავლის ქირის გადახდაზე, არამედ უნდა დავინტერესდეთ მათი ყოფით, უნდა შევძლოთ მათი პრობლემის მოსმენა, წავახალისოთ მათი ნებისმიერი დადებითი ქმედება, უნდა მიეცეთ მათ საშუალება – უფრო მეტად იყვნენ ჩართულნი საუნივერსიტეტო და საფაკულტეტო მართვაში.
მათთვის ეფექტური სასწავლო გარემოს შექმნით, უნდა შევეცადოთ კურსდამთავრებულის ცოდნა მოთხოვნადი იყოს შრომის ბაზარზე და აკმაყოფილებდეს არსებულ სტანდარტებს.
ამისათვის აუცილებელ გასატარებელ ღონისძიებებად ვთვლი:
-შრომის ბაზრის მოთხოვნების შესწავლა– ანალიზსა და შესაბამისი პროგრამების მომზადებას აკრედიტაციისათვის, სადაც გათვალისწინებული იქნება სტუდენტთა მოსაზრებები ;
-საქართველოსა და უცხოურ პარტნიორ უნივერსიტეტებთან ერთად ერთობლივი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას.
-სტუდენტებისა და ლექტორთათვის მობილობის ხელშეწყობას;
-სასწავლო კურსებზე სტუდენტთა ელექტრონული დარეგისტრირება;
-სწავლების, შეფასებისა და კვლევის უახლესი მეთოდების დანერგვას კურიკულუმებში;
-თითოეულ ფაკულტეტზე სტუდენტთა აკადემიური მიღწევების წახალისების მიზნით დამატებითი სახელობითი სტიპენდიების შექმნას;
-სტუდენტურ თვითმართველობასთან, ასევე, სხვა სტუდენტურ ჯგუფებთან და გაერთიანებებთან თანამშრობლობას;
-სტუდენტური სპორტისა და ხელოვნების განვითარებას;
-სტუდენტთა მეტ ჩართულობას საერთაშორისო პროექტებში, სამეცნიერო კვლევით საქმიანობაში. მათ მიერ შექმნლი ღირებული სამეცნიერო შრომების დაბეჭვდის უზრუნველყოფას.
-მიკრო სტუდენტური პროექტების დაფინანსებას;
-საერთაშორისო და რეგიონული საზაფხულო სკოლების შექმნას.
ამასთან ერთად უნდა ვიზრუნოთ ამაღლდეს მოტივაცია და შევქმნათ ყველა პირობა რათა სტუდენტი დაუბრუნდეს აუდიტორიას.
ბუნებრივია, რომ სტუდენტთა აკადემიური, თუ კულტურულ–სპორტული წარმატებების მთავარი გამზიარებელი და მონაწილე პროფესორია.
სწორე დამოკიდებულება: სტუდენტი– პროფესორი, არის სასწავლო პროცესის ეფექტურობის მთავარი განმსაზღვრელი ფაქტორი, ამიტომ ჩემი მუშაობის არანაკლები პრიორიტეტი იქნება პროფესორის დაფასება, მისი პროფესიონალიზმისა და მოტივაციის მუდმივი ამაღლება უნივერსიტეტისა და პროფესორის ურთიერთობის ორმხრივი ვალდებულების გათვალისწინებით.
პროფესორის პროფესიონალიზმისა და მოტივაციის ამაღლებისათვის აუცილებელ ღონისძიებებად ვთვლი:
-სამეცნიერო -სასწავლო და სამეცნიერო– კვლევითი გარემოს გაუმჯობესება;
-ლექტორთა მობილობის პროცესების წახალისება, რაც გამოიხატება იმაში, რომ წელიწადში, ან სემესტრში, ამ ეტაპზე, ერთი ლექტორი უნივერსიტეტის ხარჯებით მივლინებულ იქნება ევროპის რომელიმე უნივერსიტეტში სტაჟირების, ან ენის კურსების გასავლელად;
-საქართველოსა და უცხოურ უნივერსიტეტებთან ერთობლივ პროექტებში მონაწილეობის წახალისება;
- მათი სამეცნიერო შრომების გამოქვეყნებისათვის ხელის შეწყობა;
-პერმანენტული გადამზადება სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიებში;
-სასწავლო ლიტერატურით უზრუნველყოფა;
-მკვლევარებისათვის ფონდების მოძიებასა და პროექტების მომზადებაში საკონსულტაციო სამსახურის გაწევა;
-რეგიონალური და საერთაშორისო ექსპედიციებში მონაწილეობის წახალისება(დაფინანსება);
-შიდასაუნივერსიტეტო სამეცნიერო ფონდის მუშაობის დახვეწა;
-ტექნოპარკის შექმნა;
- ჩატარებული ლექციების ხარისხზე კონტროლი და ხარისხის გაუმჯობესებისათვის ერთობლივი ზრუნვა;
- ახალგაზრდა მეცნიერთათვის ხელშეწყობა, მათი ჩართვა საერთაშორისო პროექტებში, სამეცნიერო მივლინებების დაფინანსება;
-უფლებების პარალერურად, კანონმდებლობით დადგენილი, ხელშეკრულებით და ეთიკის კოდექსით დაკისრებული ვალდებულებებიდან გამომდინარე პასუხისმგებლობის ამაღლება.
სტუდენტთა და ლექტორთა პროფესიონალიზმის ამაღლებას უნდა ემსახურებოდეს ე.წ. უწყვეტი განათლება, რომელიც უნდა მოიცავდეს:
-ენების ცენტრის ეფექტურ ფუნქციონირებას;
-პროფესიული პროგრამების დანერგვას;
-სასერტიფიკაციო პროგრამების შემუშავება–დანერგვას;
-კვალიფიკაციის ასამაღლებელი კურსების ორგანიზებას;
-სტუდენტთა და ლექტორთა კარიერული განათლების ცენტრის დაფუძნებას, შესაბამისი ტრენინგ–მოდულებით.
მინდა დავუბრუნდე და ხაზი გავუსვა სტუდენტთა და ლექტორთა ინტერნაციონალიზაციას, რომელიც უკვე ყველა საგანმანათლებლო პროგრამის აკრედიტაციისა და საქართველოს უნივერსიტეტებისათვის საერთაშორისო პროგრამა ERASMUS MUNDUS -ის პირდაპირი მოთხოვნაა, რაც გამოიხატება იმაში, რომ სტუდენტისა და ლექტორის ყოველ წასვლას გაცვლითი პროგრამით ევროპის რომელიმე უნივერსიტეტში თან უნდა სდევდეს უცხოელი ლექტორებისა და სტუდენტების ანალოგიური ვიზიტი თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში.
ამის განსახორციელების აუცილებელ ღონისძიებებად მიმაჩნია:
-უცხოური ენის სწავლების ნებაყოფლობითი გაძლიერება;
-უცხოელი პროფესორების მოწვევა ერთობლივი სასწავლო ან კვლევითი მიზნებისათვის და ამის განსახორციელებლად უნივერსიტეტის ფინანსებიდან თანხის გამოყოფა;
-პროგრამების საერთაშორისო აკრედიტაცია;
-პირველ ეტაპზე, არსებული რეზერვების გამოყენებით კურიკულუმებში სემესტრში, ან წელიწადში თითო კურსის მომზადება და დანერგვა, უცხო ენაზე, შესაბამისი აკადემიური პერსონალის მატერიალური წახალისებით;
-პარტნიორ უნივერსიტეტებთან ერთობლივი საერთაშორისო სასწავლო და კვლევითი საქმიანობის წახალისება (დაფინანსება, თანადაფინანსება და ა. შ.);
-წარმატებული სტუდენტებისათვის კურიკულუმის შესაბამისი ერთი რომელიმე კურსის მოსმენა უცხოეთში პროგრამის დაფინანსებით;
და ამის შესახებ, ბუნებრივია, ველოდები თქვენს შემოთავაზებებს!
მე ამ უნივერსიტეტის ერთ-ერთი „ძირ–ძველი“ თანამშრომელი გახლავართ და ღრმად ვიცნობ მის პრობლემებს, დაკავშირებულს სასწავლო პროცესთან, და არა მარტო სასწავლო პროცესთან. ამიტომ, ვერ გავექეცი ერთობ დაკონკრეტებულ, მაგრამ საშურ საკითხებზე საუბარს, რომელიც ჩვენს გლობალურ მიზნებთან ერთად უნდა ვახსენოთ.
უნივერსიტეტში, დღეს, სწავლებას და კვლევას ემსახურება 12 პროფესორი, 51 ასოცირებული პროფესორი, 27 ასისტენტ- პროფესორი, მაღალი კვალიფიკაციის მქონე 13 მოწვეული სპეციალისტი, რომელთა თავდადებულმა, დაუღალავმა შრომამ უნივერსიტეტს მოუტანა 30 საბაკალავრო, 18 სამაგისტრო, 10 სადოქტორო, 1 ერთსაფეხურიანი საგანმანათლებლო აკრედიტებული პროგრამა. აგრეთვე, 30 საბაკალავრო პროგრამის ფარგლებში არსებული, სტუდენტისათვის მეორე სპეციალობის მიმნიჭებელი, ე.წ. მაინორის პროგრამა, 10 უმაღლესი პროფესიული, 15 პროფესიული და ქართული ენის მომზადების პროგრამა.
მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენი მასშტაბის უნივერსიტეტისათვის არც თუ ისე ცოტაა, რეგიონის სპეციფიკიდან და ბაზრის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, სისტემატურად უნდა ვფიქრობდეთ ახალი სპეციალობების გახსნაზე, თუმცაღა, ეს საკითხი შესაბამისი აკადემიური პერსონალის გარეშე ვერ განხორციელდება, რომელთა სიმცირესაც რიგ მიმართულებებში აშკარად განვიცდით.
აუცილებლად უნდა იქნეს დაძლეული შიში პრობლემის თავიდან აცილებისა, რაც კონკურსის გამოცხადებასთან არის დაკავშირებული. ეს უნდა იყოს მუდმივად განახლებადი პროცესი, მაგრამ ამავე დროს, საჭიროებიდან გამომდინარე, უნდა გადახედილ იქნეს არსებული ხელშეკრულებები. შესაცვლელია საათობრივი დატვირთვის ტარიფებიც( გაზრდის მიმართულებით).
ჩვენთვის განსაკუთრებული პრიორიტეტია „სამართალმცოდნეობის“ სპეციალობის აღდგენა, რომელზედაც უკვე დაწყებულია მუშაობა, მაგრამ პერსონალის აშკარა დეფიციტს განვიცდით. საჭიროდ მიმაჩნია მჭიდრო თანამშრომლობა საქართველოს სხვა უმაღლეს სასწავლებლებთან და ასევე, ლექტორთა მოწვევისას ინდივიდუალური მიდგომების გათვალისწინება, რათა პროგრამული აკრედიტაციის ეს სტანდარტი დაკმაყოფილებული იყოს და რაზედაც აუცილებლად ვიმუშავებთ ჩემი რექტორად არჩევის შემთხვევაში.
მეგობრებო, დამეთანხმებით, რომ უნივერსიტეტის სტუდენტთა და ლექტორთა შეუფერხებელ, წარმატებულ საქმიანობას შესაბამისი სასწავლო და კვლევითი გარემო განსაზღვრავს, რომელიც ერთდროულად რამდენიმე ასპექტს მოიცავს და ეს ასევე, ჩემი მუშაობის ერთ–ერთი პრიორიტეტი იქნება.
1) თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა ყველა რგოლში: თესაუ–ს სტრუქტურების პროგრამული უზრუნველყოფის გაუმჯობესება, ელექტრონულ კატალოგებზე მუშაობის დასრულება, საინფორმაციო ტექნოლოგიებში თანამშრომელთა გადამზადების აღდგენა, დისტანციური სწავლების დანერგვა, რაც ამ ეტაპზე მოიცავს პროფესორების მიერ ელექტრონული კურსების მომზადებას, სტუდენტებისათვის შესაბამის გვერდებზე განთავსებას, მიწვდას, ლექციების წარმართვას ელექტრონული კურსების ფორმატში.
ამ პროცესების თანმდევია წინასწარ გაწერილი განრიგისა და ფაკულტეტების მიხედვით აუდიტორიებისა და ლაბორატორიების გარემონტება და სწავლების თანამედროვე მეთოდებით ჩატარებისათვის აუცილებელი ინფრასტრუქტურით აღჭურვა (გაყვანილობა, კომპიუტერი, პროექტორი, ეკრანი), რომელიც პერმანენტულად გაგრძელდება სემესტრებისა და სასწავლო წლების მიხედვით.
რა თქმა უნდა, გაგრძელდება კომპიუტერული კლასების აღჭურვა–განახლება კომპიუტერებით, რომლებიც არა მხოლოდ სასწავლო დანიშნულების იქნება, არამედ პერსპექტივაში სტუდენტთა შეფასების ფორმატშიც შევა.
2) საუნივერსიტეტო ბიბლიოთეკა: მინდა მადლიერებით აღვნიშნო საუნივერსიტეტო ბიბლიოთეკის მართლაც თავდადებული მუშაობა იმისათვის, რომ საუნივერსიტეტო საბიბლიოთეკო ქსელი გამხდარიყო ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის სრულუფლებიანი წევრი. ჩემი რექტორად არჩევის შემთხვევაში კვლავაც გაგრძელდება ბიბლიოთეკის აღჭურვა თანამედროვე ბეჭდური და ელექტრონული ლიტერატურით, კომპიუტერული ტექნიკით, ინვენტარით, მეტი საერთაშორისო კავშირებისა და მხარდაჭერის თანხლებით. მინდა ვისარგებლო შემთხვევითა და უნივერსიტეტის პროფესურას მოვუწოდო, შექმნან მეტი სალექციო კურსები და რიდერები ე.წ. იშვიათი კურსების წაკითხვისას, რაც ასევე ძვირფასი შენაძენი იქნება ბიბლიოთეკისათვის და ამის დაფინანსებასთან დაკავშირებით აუცილებლად გვექნება კონსულტაციები ფინანსურ განყოფილებასთან.
3) საუნივერსიტეტო გამომცემლობა და სტამბა.
შევეცდები, გამოინახოსყოველგვარი რესურსი და სიტყვა საქმედ იქცეს, სადაც შეიძლება მომზადდეს: განმარტებითი, დარგობრივი, ტერმინოლოგიური ლექსიკონები, ბიოგრაფიული გამოცემები, სადისერტაციო ნაშრომები და ავტორეფერატები, სამეცნიერო–კვლევითი და სტუდენტური პერიოდული გამოცემები, სალექციო კურსები, მონოგრაფიები, საუნივერსიტეტო და საფაკულტეტო ბუკლეტები, ლიფლეტები, პლაკატები და უნივერსიტეტის იმიჯის შესაქმნელი სხვა სახის მასალები.
4) ალბათ დამეთანხმებით, რომ ყველა ჩვენგანისათვის ჯერ–ჯერობით ოცნებად რჩება სტუდ–ქალაქი, რომლის გარეშეც უნივერსიტეტის სრულფასოვან ინფრასტრუქტურაზე ვერ ვისაუბრებთ. ვფიქრობ, უნდა შეიქმნას სამუშაო ჯგუფი, რომელთაც ექნებათ სერიოზული თანამშრომლობა სამთავრობო, თუ არასამთავრობო სტრუქტურებთან შესაბამისი დაფინანსების მოსაპოვებლად და ასე ვთქვათ, ყველა ჩვენგანისა და სტუდენტთა ოცნების ასასრულებლად.
5) უნივერსიტეტის მართვა: ყველა ამ პროცესის ეფექტურ მენეჯმენტს უნივერსიტეტში ძირითადი საგანმანათლებლო და ადმინისტრაციული ერთეულები ახორციელებენ და განახორციელებენ.
ფაკულტეტები, დეპარტამენტები, ხარისხის უზრუნველყოფისა და საერთაშორისო ურთიერთობების სამსახურები, საფინანსო და იურიდიული სამსახურები, სტუდენტური თვითმართველობა, საზოგადოებასთან ურთიერთობის სამსახური, კულტურული განყოფილება, დამხმარე ადმინისტრაციული ერთეულები, რომელთა ეფექტური, კანონით გათვალისწინებული უფლებების მიხედვით, მუშაობითაა შესაძლებელი:
-ადმინისტრაციის ოპტიმალური სტრუქტურის ფორმირება;
-ეფექტური საფინანსო–საბიუჯეტო სისტემის ფორმირება;
-შრომითი ანაზღაურებისა და სტიმულირების ეფექტიანი სისტემის დანერგვა;
-პერსონალის პერიოდული ატესტაცია;
-ადმინისტრაციული პერსონალის სტაჟირება უცხოეთში;
-ადგილობრივი და საერთაშორისო ექსპერტების მონაწილეობა მართვის სისტემების სრულყოფაში.
ჩემი რექტორად არჩევის შემთხვევაში ამ სტრუქტურებს ექნებათ სრული მხარდაჭერა მაქსიმალური შემოქმედებითობისა და დეცენტრალიზაციის პირობების კვალდაკვალ!
ვფიქრობ სრულად ვერ წარმოვაჩინე ყველაფერი ის, რაც მაქვს ჩაფიქრებული, მაგრამ შევეცადე ჩემი მუშაობის ძირითად პრიორიტეტებზე საუბრისას რეალურ და შესრულებად საკითხებზე გამემახვილებინა ყურადღება. დანარჩენი შემდეგ, შესასრულებელ საკითხებზე მუშაობისას! წინ დიდი და სერიოზული საქმეები გველოდება!
მადლობთ ყურადღებისათვის!
პროფესორი გელა ყიფიანი
საქართველოს მეცნიერებისა და ტექნიკის დარგის სახელმწიფო პრემიის ლაურეატი
დაბადების თარიღი: 16.01.1956 დაბადების ადგილი: ამბროლაურის რაიონი, სოფელი ჭრებალო მოქალაქეობა: საქართველო ოჯახური მდგომარეობა: ცოლ-შვილიანი (2 შვილი) ბინის მისამართი: თბილისი, ძმები ზუბალაშვილების მე-2 ჩიხი, № 13 ტელეფონი: ბინის +99532 234 25 71 სამს. +99532 237 19 84 მობილური ტელეფონი: +9955 599 106263 ელექტროფოსტა: gelakip@gmail.com, gelakip@mail.ru
კვალიფიკაცია: • ტექნიკის მეცნიერებათა დოქტორი, საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტი. 21 მაისი 1997, დისერტაცია: “თხეკედლიანი წყვეტილ-პარამეტრებიანი სივრცითი სისტემების დეფორმადობა და მდგრადობა”. კონსულტანტი: აკადემიკოსი ბ. მიხაილოვი • ტექნიკის მეცნიერებათა კანდიდატი, ლენინგრადის საინჟინრო-სამშენებლო ინსტიტუტი. 21 სექტემბერი 1989. დისერტაცია: “მართკუთხა ჭრილის მქონე სამფენოვანი ფირფიტის მდგრადობა”. ხელმძღვანელი: პროფესორი ბ. მიხაილოვი • მექანიკოსი-მათემატიკოსი, თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 21 ივნისი, 1982 სადიპლომო შრომა: სითხის გრიგალური მოძრაობის თეორია იდეალური და ბლანტი სითხეეებისათვის, ზოგიერთი ატმოსფერული და ჰიდროსფერული მოვლენების ახსნა ამ თეორიიდან გამომდინარე შედეგებით. ხელძღვანელი პროფესორი ნ. პატარაია
განათლება 1995: სანკტ-პეტერბურგის სახელმწიფო არქიტექტურულ-სამშენებლო უნივერსიტეტის ხისა და პლასტმასის კონსტრუქციების კათედრის დოქტორანტურა 1989: ლენინგრადის საინჟინრო-სამშენებლო ინსტიტუტის თეორიული მექანიკის კათედრის ასპირანტურა 1982: თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მექანიკა-მათემატიკის ფაკულტეტი 1974: ქ. ჭიათურის V საშუალო სკოლა პედაგოგიური აქტიუროდა (სალექციო კურსი): • უმაღლესი მათეამტიკა • სამშენებლო მექანიკა • თეორიული მექანიკა • წყვეტილპარამეტრებიანი თხელკედლიანი სივრცითი სისტემების მდგრადობის კურსი • გარსებისა და ფირფიტების თეორიაში რიცხვითი მეთოდების გამოყენების კურსი • რღვევის მექანიკის კურსი • შენობა-ნაგებობების დაზიანების მიზეზები და ავარიული ნიშანთვისებების კურსი
სამეცნიერო აქტიურობა
• წყვეტილპარამეტრებიანი თხელკედლიანი სივრცითი სისტემების დეფორმადობა და მდგრადობა • ჭრილების მქონე სამფენოვანი გარსებისა და ფირფიტების მდგრადობის საკითხები • სივრცითი მექანიკური სისტემების დინამიკური ამოცანები • ცვლადი გეომეტრიის ხრახნი და მისი მართვის საშუალებები • მაღალი აბსოლუტური თვისებების მქონე ელასტიური კომპოზიციური პოლიმერული მასალების შექმნა • მართვადი ცვალებადი გეომეტრიის ხრახნიან ცენტროდანული ძალების მოქმედების კომპენსაცია • ნატრიუმის სულფატის ხსნარების ფილტრების რეგენერაცია • ელექტრომაგნიტურად თავსებადი საანტენო სისტემების გათვლა სამეცნიერო ხარისხი და წოდება
2004: სახელმწიფო პრემიის ლაურეატი მაცნიერების და ტექნიკის დარგში 1999: სამშენებლო მექანიკის კათედრის პროფესორის წოდება 1997: ტექნიკის მეცნიერებათა დოქტორი 1990: თეორიული მექანიკის კათედრის დოცენტის წოდება 1989: ტექნიკის მეცნიერებათა კანდიდატი
სამუშაო გამოცდილება
2006-2013 – საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის საინჟინრო მექანიკის დეპარტამენტის სრული პროფესორი 2005-2006 – საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის სამეცნიერო კვლევითი საქმიანობის სექტორის უფროსი 1998 – საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის თეორიული მექანიკის კათედრის პროფესორი შეთავსებით 1998-2005 – საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის სამეცნიერო-კვლევითი სამუშაოების სამმართველოს უფროსი; სამეცნიერო სამუშაოების სამსახურის უფროსი 1997 – საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტის სამეცნიერო-ტექნიკური საბჭოს სწავლული მდივანი 1993-1995 – სანკტ-პეტერბურგის სახელმწიფო არქიტექტურულ-სამშენებლო უნივერსიტეტის ხისა და პლასტმასის კონსტრუქციების კათედრის უფროსი მეცნიერ თანამშრომელი 1990-1993 – საქართველოს პოლიტექნიკური ინსტიტუტის თეორიული მექანიკის კათედრის დოცენტი 1989 – საქართველოს პოლიტექნიკური ინსტიტუტის თეორიული მექანიკის კათედრის ასისტენტი 1987-1999 – ლენინგრადის საინჟინრო-სამშენებლო ინსტიტუტის თეორიული მექანიკის კათედრის მეცნიერ თანამშრომელი 1982 – 1986 – ქუთაისის ნ. მუსხელიშვილის სახელობის პოლიტექნიკური ინსტიტუტის უმაღლესი მათემატიკის კათედრის ასისტენტი
250-ზე მეტი სამეცნიერო ნაშრომის, მათ შორის 7 პატენტის, 15 მონოგრაფიის და 24 სახელმძღვანელოს, დამხმარე სახელმძღვანელოს და მეთოდური მითითებების ავტორი და თანაავტორი
გელა ყიფიანის ხელმძღვანელობით და კონსულტატობით დაცულია 24 საკანდიდატო და სადოქტორო დისერტაცია. საგრანტო პროექტებში მონაწილეობა
ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განვითარების სამოქმედო გეგმა და კონცეპცია
პრეამბულა
თანამედროვე პირობებში დგება საკითხი ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მსოფლიოს მოწინავე უნივერსიტეტთა რიგებამდე მიახლოების აუცილებლობა. ჩვენ განზრახული გვაქვს შევინარჩუნოთ სტრატეგიული განვითარების ძირითადი ორიენტირები, დავადასტუროთ ერთგულება ევროპული საგანმანათლებო გარემოს ძირითად პარადიგმათა მიმართ, რომელთაც საზოგადოება იცნობს როგორც: ბოლონიის, ლისაბონის, კოპენჰაგენის პროცესს და ლისაბონის კონცეფციას. ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის წარმოდგენილი სამოქმედო გეგმა, რომელიც მოიცავს 2013-2017 წლების პერიოდს, ამოცანათა ორ თანაბარ პრიორიტეტულ ბლოკად იყოფა: • გადაუდებელი ამოცანები; • გრძელვადიანი ამოცანები.
გადაუდებელი ამოცანები – 2013 წელი
ამ ამოცანების შესრულება აუცილებელია, რათა ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში დაწესდეს სწავლების თანამედროვე რეჟიმი, ანუ მომზადდეს სასტარტო პოზიცია პრინციპული რეფორმების გასატარებლად. ეს ამოცანების: სრული მზადმყოფნა პირველკურსელების მიღებისათვის უმაღ;ესი პროფესიული განათლების ხაზით, სპეციალიზაციათა მაქსიმალურაად ფართო სპექტრით, რომელიც პრაქტიკულად შეინარჩუნებს სტუდენტთა მიღების ყოველწლიურ ციკლს; სტუდენტთა ნაკადის მიღება მაგისტრატურაში და დოქტორანტურაში. ამ უნმიშვნელოვანესი ამოცანის წარმატებით შესრულებისათვის აუცილებელია შემდეგი თანმხლები საორგანიზაციო საკითხების გადაწყვეტა: კომპაქტური და, ამავე დროს, ეფექტიანი საუნივერსიტეტო ადმინისტრაციული და საფაკულტეტო სტრუქტურების ჩამოყალიბება; ფაკულტეტის ხარისხის მართვის სამსახურის სრულყოფა; წარმომადგენლობითი საბჭოს მიერ უნივერსიტეტის წესდების შემუშავება და დამტკიცება; საუნივერსიტეტო ადმინისტრაციული ერთეულების დებულებების შემუშავება და დამტკიცება; ფაკულტეტების დეკანების არჩევნები; ფაკულტეტების სტრუქტურული ერთეულების დებულებების შემუშავება და დამტკიცება; ფაკულტეტების სტრუქტურული ერთეულების ხელმძღვანელების დანიშვნა/არჩევნები; უფლებამოსილების გამიჯვნა უნივერსიტეტის ადმინისტრაციისა და ფაკულტეტებს შორის.
გრძელვადიანი ამოცანები – 2013-2017 წლები
ამ ტიპის ამოცანების შესრულება მიზნად ისახავს იმ პროდუქტების შემუშავებასა და რეალიზებას, რომლების უშუალოდ მოემსახურებიან ჩვენს ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში სწავლებისა და სამეცნიერო კვლევების ხარისხის თვისობრივად ახალ სიმაღლეზე აყვანას, რაც იქნება ევროპის უმაღლესი განათლების სივრცეში ინტეგრაციის ძირითადი გარანტი. გრძელვადიანი ამოცანები უმდა განხორციელდეს უნივერსიტეტის საქმიანობის შემდეგ მიმართულებებში: • სასწავლო პროცესი; • სამეცნიერო მოღვაწეობა; • საბიბლიოთეკო საქმიანობა; • საგამომცემლო და საინფორმაციო საქმიანობა; • საუნივერსიტეტო ინფრასტრუქტურა; • საერთაშორისო საუნივერსიტეტო კავშირები; • კურსდამთავრებულებთან ურთიერთობა; • სოციალური საკითხები, სპორტი, ხელოვნება.
სასწავლო პროცესი
ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი არის სტუდენტებისათვის უმაღლესი განათლების მიღებისა და სამეცნიერო მოღვაწეობისათვის ჩართვისათვის მოწოდებული ორგანიზაცია. მიღებული უმაღლესი განათლება გამოისახება ბაკალავრის (Bაცჰელორ), მაგისტრის (Mასტერ) და დოქტორის (Pჰ.D) აკადემიური ხარისხების მინიჭებით. გასატარებელი აუცილებელი ღონისძიებები: ხარისხის მართვის სამსახურის სრულყოფა, როგორც საუნივერსიტეტო ადმინისტრაციის, ასევე ფაკულტეტების დონეზე. სწავლების პროცესში საკრედიტო სისტემის სრულყოფილი დანერგვა, რომელიც სტუდენტთა მუშაობის მოცულობის დადგენის ძირითადი მექანიზმია და სრულიად შეესაბამება Eჩთშ-ის სტანდარტებს; სტუდენტთა ცოდნის დონის შეფასების Eჩთშ-ის მიერ რეკომენდებული სკალის დანერგვა, როემლიც აადვილებს კრედიტთა ტრანსფერის პროცედურას; ყველა სპეციალიზაციით ბაკალავრის, მაგისტრის და დოქტორის აკადემიური ხარისხების მიმნიჭებელი სასწავლო პროგრამების (სილაბუსების) შედგენა, რომელშიც უნდა იყოს კრედიტების კვლევითი სეგმენტის წილი (ბაკალავრები 10%, მაგისტრანტები 40% და დოქტორანტები 80%); საზღვარგარეთის უნივერსიტეტებთან დადებული ხელშეკრულებების საფუძველზე, საერთაშორისო სამაგისტრო და სადოქტორო პროგრამების ეტაპობრივი დანერგვა; საზღვარგარეთის უნივერსიტეტებსა და კვლევით ცენტრებში მოღვაწე ქართველი მეცნიერების პერიოდული მოწვევა ერთჯერადი ლექციების ან სალექციო კურსების ჩასატარებლად; საუნივერსიტეტო კომპიუტერული ცენტრების და კლასების შექმნა, რომლებიც ხელს შეუწყობენ სასწავლო პორგრამებით გათვალისწინებიული ლაბორატოტიული და პრაქტიკული სამუშაოების ვირტუალური მოდელების შექმნას, აგრეთვე სალექციო კურსების ელექტრონული ვერსიების განთავსებას; სამუშაოთა ბაზარზე ორიენტირებული დიპლომირებული სპეციალისტების/პროფესიული ბაკალავრების მომზადება; უწყვეტი განათლების პრინციპის დანერგვის მიზნით, პორფესიული გადამზადების კურსების ჩამოყალობება სპეციალობების ფართო სპექტრით; სასწავლო გეგმებში ინგლისური ენის, როგორც მსოფლიოში უნივერსალური საკომუნიკაციო და სამეცნიერო ენის, რაოდენობრივი და ხვედრითი წილის უწყვეტი ზრდა; დისტანციური და ელექტრონული სწავლების ფორმების შემუშავება და დანერგვა; აკადემიური პერსონალის არჩევის ობიექტური სისტემის სრულყოფა, რომლის ძირითადი ელემენტი იქნება ჯანსაღი გარემოს შემქმნელი საკვალიფიკაციო მოთხოვნების ნუსხა.
სამეცნიერო მოღვაწეობა
კვლევითი საქმიანობა სასწავლო პროცესის პარალელური და განუყოფელი მიმართულებაა ბაკალავრიატის, მაგისტრატურის და დოქტორანტურის სტუდენტებისა და ყველა დონის პორფესორისათვის. სამეცნიერო კვლევითი შედეგები, უპირველეს ყოვლისა, უნდა ინერგებოდეს სასწავლო აუდიტორიებში ლექციების, სემინარების, ვორკშოპების, და ლაბორატორიული სამუშაოების ფორმით. ამასთანავე, გამოყენებითი კვლევების შედეგები უნდა გახდეს ჩვენი აკადემიური პერსონალისათვის დამატებითი შემოსავლის წყარო, რადგან ამ კვლევების მიზანია თანამედროვე გამოწვევების მიღება და კონკრეტული, ფასეული შედეგების შეთავაზება მათთვის. მეცნიერული კვლევების დამკვეთი შეიძლება იყოს ცენტრალური ან ადგილობრივი მთავრობები, სხვადასხვა კომპანიები, საგრანტო პრინციპით მოქმედი საქართველოს ეროვნული სამეცნიერო და სხვადასხვა საერთაშორისო სამეცნიერო ფონდები. გასატარებელი აუცილებელი ღონისძიებები: ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამეცნიერო მოღვაწეობის პრიორიტეტული სფეროების გამოკვეთა ინოვაციური კვლევების ფარგლებში; საუნივერსიტეტო სამეცნიერო ფონდის შექმნა, რომელიც საგრანტო პრინციპით დააფინანსებს მცირე ინოვაციურ პროექტებს; მჭიდრო პარტნიორული ურთიერთობების დამყარება ადგილობრივ და საერთაშორისო კომპანიებთან ინოვაციური პროექტების დაფინანსების მიზნით; საზღვარგარეთის უნივერსიტეტებსა და სამეცნიერო ცენტრებში მოღვაწე ქართველი მეცნიერების მოზიდვა სამაგისტრო და სადოქტორო დისერტაციების ხელმძღვანელებად და შემფასებლებად, საგრანტოდ წარსადგენ პროექტებში მონაწილეობის მისაღებად. საერთაშორისო უნივესრიტეტებთან ხელშეკრულების გაფორმებისას, სამეცნიერო სფეროში თანამშრომლობის პრიორიტეტულად გამოცხადდება.
საბიბლიოთეკო საქმიანობა
უახლესი ტექნიკით აღჭურვილი საუნივერსიტეტო ბიბლიოთეკის ინფრასტრუქტურის შექმნა; ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიბლიოთეკის გაწევრიანება ევროპის საბიბლიოთეკო კავშირში; ბიბლიოთეკისათვის ლიტერატურის და პერიოდული გამოცემების ფონდის შექმნა და გამდიდრება; მომხმარებლის უშუალოდ წიგნსაცავში დაშვების სისტემის დანერგვა (სამკითხველო მაგიდების დადგმა წიგნსაცავში); ელექტრონული საააბონენტო სისტემის დანერგვა; საქართველოს ეროვნული სამეცნიერო ფონდის მიერ გამოცხადებული საბიბლიოთეკო კონკურსებში რეგულარული მონაწილეობა; მოწინავე უნივერსიტეტების ბიბლიოთეკებთან პარტნიორული ურთიერთობების დამყარება.
საგამომცემლო და საინფორმაციო საქმიანობა
ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელით გამოშვებული ნაბეჭდი და ელექტრონული პროდუქცია უნდა აკმაყოფილებდეს საერთაშორისო სტანდარტებს, ხოლო კომპიუტერული ქსელი, ტექნოლოგიური და ფუნქციური თვალსაზრისით, უნდა შეერწყმას საქართველოს საგანმანათლებლო სივრცეს. გასატარებელი აუცილებელი ღონისძიებები: საგამომცემლო-სარედაქციო საბჭოს მიერ დასაბეჭდათ რეკომენდებული ლიტერატურისათვის მაღალი კრიტერიუმებისა და ობიექტური პროცედურის შემუშავება; საგამომცემლო საქმის თვისობრივად ახალ დონეზე აყვანა, რაც გულისხმობს თანამედროვე ორიგინალური და ნათარგმნი სახელმძღვანელობის, აგრეთვე სხვა ნაბეჭდი პროდუქციის მაღალ დონეზე გამოშვებას; საუნივერსიტეტო სტამბის ტექნიკის მოდერნიზაცია; ერთიან ევროპულ საგანმანათლებო კომპიუტერულ ქსელში (GEANთ) ჩართვა; ელექტრონული სწავლების ფორმების დანერგვა; დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების შემუშავება და დანერგვა; ოპერაციული სისტემების (LINUX) დანერგვა საუნივერსიტეტო სივრცეში; ცალკეული ავტომატიზებული სისტემის (ბუღალტერია, საგეგმო-საფინანსო ნაწილი, ადამიანური რესურსი, კანცელარია, დეკანატები და სხვ) ერთ სსიტემაში გაერთიანება; უნივერსიტეტის სამეურნეო ნაწილის ავტომატიზაცია. საუნივერსიტეტო ინფრასტრუქტურა
საუნივერსიტეტო ინფრასტრუქტურა რთული მექანიზმია, რომელიც უნდა ემსახურებოდეს უნივერსიტეტის ძირითადი მიზნების მიღწევას. ინფრასტრუქტურის უმნიშვნელოვანესი ელემენტებია: სასწავლო კორპუსები, აუდიტორიები, ლაბორატორიები, ბიბლიოთეკა, სტამბა სპორტული, სარეკრეაციო და საზოგადოებრივი კვების ობიექტები, სხვადასხვა დანიშნულების ტექნიკური ობიექტები. მათი მოწესრიგება და ტექნიკურად გადაიარაღება უნივერსიტეტის ძირითადი, სასწავლო-სამეცნიერო, ფუნქციის წარმატებით შესრულების აუცილებელი პირობაა.
საერთაშორისო საუნივერსიტეტო კავშირები
საერთაშორისო კავშირების გარეშე შეუძლებელია თანამედროვე უნივერსიტეტის ჩამოყალიბება. სტუდენტთა და პროფესორ-მასწავლებელთა ურთიერთგაცვლა, სასწავლო გეგმებისა და პროგრამების ჰარმონიზება, ერთობლივი სამეცნიერო პროექტების შესრულება, მოწინავე საბიბლიოთეკო ფონდებთან კავშირი, უცხოელი მეცნიერების მოწვევა ლექციების ჩასატარებლად. ეს არის არასრული ჩამონათვალი, რისი შესრულება უნდა დაიწყოს 2013 წლიდან. გასატარებელი აუცილებელი ღონისძიებები: დასვლეთის მოწინავე უნივერსიტეტებთან საპარტნიორო ურთიერთობების გაფორმება სასწავლო-სამეცნიერო, აგრეთვე სტუდენტური სპორტისა და ხელოვნების მიმართულებით ; პარტნიორი უნივერსიტეტების სასწავლო გეგმებთან და პროგრამებთან, ჩვენი გეგმების და პროგრამები ჰარმონიზება; პარტნიორ უნივერსიტეტების მონაწილეობით ერთობლივი სამეცნიერო პროექტების დამუშავება (საგრანტო პროექტებში კოლაბოროტორობის ინსტიტუტის გამოყენება და ა.შ.); ეროვნული და საერთაშორისო სამეცნიერო საგრანტო კონკურსებში მოანწილეობისას, უცხოელი პროფესორების მოწვევა მეცნიერ-ხელმძღვანელის რანგში; საზღვარგარეთის უნივერსიტეტებსა და ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიბლიოთეკას შორის საპარტნიორო ურთიერთობის დამყარება ბიბლიოთეკის ფონდის გამდიდრების მიზნით; უცხოელი პროფესორების პერიოდული მოწვევა ერთჯერადი ლექციების ან სალექციო კურსების ჩასატარებლად; უცხოელი მეცნიერების მოწვევა სადოქტორო ნაშრომების საოპონენტო შეფასებისათვის.
კურსდამთავრებულებთან ურთიერთობა
კურსდამთავრებულებთან (Aლუმნი) მჭიდრო კავშირის დამყარება უნდა იყოს უნივერსიტეტის ადმინისტრაციის ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანა. პრაქტიკულ საქმიანობაში წარმატებულ კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ დიდი წვლილი შეიტანონ ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის წინსვლის საქმეში. დასავლეთის უნივერსიტეტების ფინანსური მდგომარეობა და. აქედან გამომდინარე, წარმატებები მათი ფუნქციონირების სხვადასხვა სფეროებში, მნიშვნელოვნად არის განპირობებული ცნობილი კურსდამთავრებულების საქველმოქმედო საქმიანობით. კურსდამთავრებულებთან მჭიდორ კავშირების დასამყარებლად აუცილებლად მიმაჩნია, მათი ასოციაციის შექმნასა და შემდგომ მოღვაწეობაში ადმინისტრაციის აქტიური მოქმედება.
გასატარებელი აუცილებელი ღონისძიებები: უნივერსიტეტის დასახმარებლად კურსდამთავრებულების იდეურად გაერთიანება; ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტისა და ასოციაციის შორის თანამშრომლობას განათლების, მეცნიერების და პროფესიული დასაქმების სფეროებში; ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განვითარებაში დახმარება და ხელშეწყობა, საქმიანობის შეფასება და რჩევა-დარიგება; ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის საქმიანი ურთიერთობების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა სხვადასხვა ორგანიზაციებთან როგორც საქართველოში, ისე მის ფარგლებს გარეთ. სოციალური საკითხები, სპორტი, ხელოვნება
უნივერსიტეტის თანამშრომლებისა და სტუდენტების სოციალურ მდგომარეობაზე ზრუნვა უნდა იყოს ცენტრალური და ფაკულტეტის ადმინისტრაციების მუდმივი ყურადღების საგანი. გასატარებელი აუცილებელი ღონისძიებები: აკადემიური პერსონალის, ადმინისტრაციისა და სხვა ერთეულების თანამშრომელთა ერთეულების თანამშრომელთა შრომის ანაზღაურების პერიოდული ზრდა; უნივერისტეტის წარმატებული სტუდენტების სტიპენდიების ზრდა; თანამშრომელთა და სტუდენტთა ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, სადაზღვევო ურთიერთობების ჩამოყალიბება; საუნივერსიტეტო სპორტისათვის ხელშეწყობა, სასპორტო ინფრასტუქტურის განვითარების, სპორტკლუბების ჩამოყალიბებისა და ინვესტორების მოზიდვის გზით; სტუდენტთა და თანამშრომელთა ხელოვნების სხვადასხვა მიმართულებაში ჩაბმის სტიმულირება სახელოვნებო ინფრასტრუქტურის განვითარების გზით. ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გრძელვადიანი განვითარების წარმოდგენილი სამოქმედო გეგმა, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს მისი თვისობრივად უფრო მაღალ დონეზე აყვანას, რაც უნდა გამოიხატოს უნივერსიტეტის საქმიანობის და ბოლონიის ამოცანების ჰარმონიზებაში. თუ გავაანალიზებთ დასმულ ამოცანებს და შევადარებთ მათ ბოლონიის ამოცანებს, ნათლად დავინახავთ, რომ დასახული სამოქმედო გეგმის შესრუელბით, არა მარტო აღმოიფხვრება ნაპრალი ჩვენი უნივერსიტეტის დღევანდელ მდგომარეობასა და ბოლონიის პროცესს შორის, არამედ ის გახდება ამ პროცესის სრულუფლებიანი, აქტიური და ამგარიშგასაწევი მონაწილე.
გელა ყიფიანი თელავი, 2013 წლის ოქტომბერი
პროფესორები
ნინო მოდებაძე
ნინო ნახუცრიშვილი
ასოცირებული პროფესორები
შორენა ძამუკაშვილი
დავით მახაშვილი
ნინო ბასილაშვილი
ჰამლეტ რაზმაზძე
ქეთევან კახიანი
თამარ მიქელაძე
ასისტენტ პროფესორები
დარეჯან გაგნიძე
ჩაქიაშვილი ია
ეჟიშვილი გივი
გაბაშვილი ნათია
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტს ილიაუნის წარმომადგენლები ეწვივნენ. სამუშაო შეხვედრაზე, რომლსაც თესაუს საერთაშორისო ურთიერთობების სამსახურის უფროსი თამარ ასლანიშვილი, განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანი დავით მახაშვილი და სხვა თანამშრომლები დაესწნენ, ილიაუნის ბავშვთა და მოზარდთა განვითარების კლინიკის დირექტორმა, თინათინ ჭინჭარაულმა საზაფხულო სკოლის შესახებ ისაუბრა, რომელიც 20 სექტემბრიდან დაიწყება.„ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი აცხადებს მიღებას საზაფხულო სკოლაში. 20-დან 25 სექტემბრის ჩათვლით სკოლის მონაწილეები ისეთ საკითხებზე მოისმენენ ლექციებს, როგორიცაა აუტიზმი და ქცევის გამოყენებითი ანალიზი. პროექტის მიზანი გახლავთ მომავალი სპეციალისტებისთვის აუტიზმის სპექტრის აშლილობის დიაგნოსტირების თანამედროვე პრინციპების, კრიტერიუმების და ქცევის გამოყენებითი ანალიზის, როგორც აღნიშნული მდგომარეობის მართვის, ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მოდელის გაცნობა. ლექციები ჩატარდება ინტერაქტიულ რეჟიმში. მეთოდოლოგიის სახით გამოყენებული იქნება პრაქტიკული სამუშაოები და მრავალფეროვანი მედია-მასალა. საზაფხულო სკოლას 45 მოსწავლე ეყოლება, რეგიონებიდან პრიორიტეტი თელავისა და ბათუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტებს მიენიჭებათ, სწავლება 6 დღის განმავლობაში, ქართულ ენაზე წარიმართება. რეგიონიდან ჩამოსული სტუდენტები უზრუნველყოფილნი იქნებიან ტრანსპორტით, კვებით და სასტუმროთი. “ – აღნიშნა თინათინ ჭინჭარაულმა. საზაფხულო სკოლაში მონაწილეობა შეუძლიათ ფსიქოლოგიის, განათლების, სოციალური სამუშაოსა და მედიცინის მიმართულების ბაკალავრიატის მესამე და მეოთხე კურსის და მაგისტრატურის სტუდენტებს საქართველოს ნებისმიერი აკრედიტებული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან. მონაწილეთა შერჩევა მოხდება კონკურსის გზით, კონკურსანტების მიერ წარმოდგენილი დოკუმენტების განხილვის საფუძველზე. სკოლაში მონაწილეობის მიღების მსურველებმა 1 სექტემბრიდან 12 სექტემბრის ჩათვლით უნდა შეავსონ ელექტრონული სარეგისტრაციო ფორმა, გაგზავნონ ბიოგრაფია (CV) და პირადობის მოწმობის დასკანერებული ასლი მეილზე: autism.aba@iliauni.edu.ge საბუთების მიღების ბოლო ვადა 12 სექტემბერი. შერჩეული კანდიდატების ინფორმირება მოხდება ელექტრონული ფოსტის მეშვეობით. დეტალური ინფორმაციითვის დაუკავშირდით თამარ საღინაძეს ( tamar.saginadze.1@iliauni.edu.ge, ტელ: 555 293 315, www.iliauni.edu.ge).
5 ნოემბერს, თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში შეხვედრა გაიმართა საქველმოქმედო ორგანიზაცია ,,სიკეთის კვალის“ დამფუძნებელ თეა ესიტაშვილსა და უნივერსიტეტის სტუდენტური თვითმმართველობის პრეზიდენტ ზურაბ გრიშაშვილს შორის. შეხვედრაზე დაისახა სამომავლო თანამშრომლობის გეგმა. პირველი ერთობლივი ღონისძიება გაიმართება 7 ნოემბერს, თელავქალაქობასთან დაკავშირებით. ,,შეხვედრაზე გავაფორმეთ ურთიერთთანამშრომლობის მემორანდუმი საქველმოქმედო ორგანიზაციასა და სტუდენტურ თვითმმართველობას შორის. ეს თანამშრომლობა ხელს შეუწყობს ერთი მხრივ, სტუდენტების ჩართულობას საქველმოქმედო საქმიანობაში, ამასთან, დავეხმარებით იმ ადამიანებს, ვისაც ჩვენი დახმარება ნამდვილად სჭირდება’’ – აღნიშნა შეხვედრის დასრულების შემდგომ ზურაბ გრიშაშვილმა.
TeSaU international Partner Cooperation Iakob Gogebashvili Telavi State University established the partner cooperation with “Oversea Student Admission Service “. The cooperation aims to promote TeSaU on International level. Contact Solo Right Representatives: Mr. M.A. khan (Information Officer OSAS) phone: 0092-0316-4338067 Mr. Khurram Shehzad (Information Officer OSAS) Phone: 0092-0335-3489910 Addres: B-13, block-19. Gulshan-e-lqbal, Karachi, Pakistan. Email:osas.study@yahoo.com
თესაუ ინიციატივით გამოდის პროექტში
შექმნას ახალი მოდულები, თარგმნოს საჭირო მასალა ქართულ ენაზე და ორგანიზება გაუწიოს მასწავლებლების გადამზადებას
უზრუნველყოს პროექტი საჭირო ინფორმაციით საქართველოში ტურიზმის ინფრასტრუქტურისა და ატრაქციების შესახებ
გააკეთოს შედეგების რეგულარული პრეზენტაციები პროექტის სხვა წევრებთან
რეგულარულად შეაფასოს მიმდინარე პროცესები უნივერსიტეტში
ორგანიზება გაუწიოს პროექტის შეხვედრებს
ორგანიზება გაუწიოს სტუდენტების სტაჟირებას და პრაქტიკას
შეინარჩუნოს და უზრუნველყოს კონტაქტები სამინისტროებთან, არასამთავრობო სექტორთან და ა.შ.
პროექტის შედეგებზე ინფორმაციის გავრცელებასთან დაკავშირებით თესაუ ორგანიზებას გაუწევს პროექტის ფარგლებში კონფერენციებს, ტრენინგებს, გამოაქვეყნებს ნაშრომებს, რომელიც დაკავშირებული იქნება პროექტთან, შეიქმნება ვებ-გვერდი პროექტის შესახებ სრული ინფორმაციით. საბოლოოდ, თესაუ დაამუშავებს პროქტისათვის ეროვნული აკრედიტაციის პროცედურებს.
პროექტის ახალი ელექტრონული სამუშაო პლატფორმა – IVERSITY.ORG
ახალი პლატფორმა (moodle – ანალოგი) პროექტის წევრებისათვის
სამუშაო ჯგუფებისათვის მასალების ატვირთვის და დამუშავების ბაზები (მასალების ატვირთვა, კომენტარი, კორექტირება, რედაქტირება)
სამუშაო ენა – ინგლისური
პროექტის ფარგლებში გათვალისწინებული12 მოდული/სასწავლო კურსი
მდგრადობა და რეგიონალური განვითარება (დანიშნულების ადგილის მენეჯმენტი, მდგრადი ტურიზმი, ბუნებაზე დაფუძნებული/დამყარებული ტურიზმი, აგროტურიზმი);
ადამიანური რესურსების განვითარება (სასწავლო და საწარმოო პრაქტიკა, ექსკურსიათმცოდნეობა, ადამიანური რესურსების განვითარება მდგრად ტურიზმში);
ინტერკულტურული კომუნიკაციები და ენები (ინტერკულტურული კომუნიკაცია და მენაჯმენტი, ენა სპეციფიკური მიზნებისთვის- ტურიზმის ინგლისური);
მდგრადი განვითარების ტურიზმის მენეჯმენტი (მცირე და საშუალო საწარმოს მენეჯმენტი; კულტურული მენეჯმენტი, ხარისხის მენეჯმენტი; ტრანსპორტის მენეჯმენტი – ელექტრონული და მობილური ტურიზმის ბიზნეს აქტივობები).
ყველა სასწავლო კურსი მიმართულია ცნობიერების ამაღლებისაკენ მდგრადი განვითარების ტურიზმის სფეროში, რომელშიც აქტიურად უნდა იყვნენ ჩართულნი უნივერსიტეტის პროფესორ-მასწავლებლები, მომავალი ლიდერები და ტურიზმის სფეროში მოღვაწე პროფესიული კადრი;
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი დაინტერესებულია და ჩართულია შემდეგ სამუშაო ჯგუფებში:
ტურიზმის ენა (ტურიზმის ინგლისური) - საკომუნიკაციოდ ინგლისური ენის საერთაშორისო ენად აღიარება არის მთავარი არგუმენტი სხვადასხვა ქვეყნასა და სპეციალისტებს შორის; გარდა ამისა, ტურისტების უდიდესი პროცენტი ინგლისურენოვან კატეგორიას განეკუთვნება.
ინტერკულტურული კომუნიკაციები - მეტად მნიშვნელოვან ასპექტს წარმოადგენს კავკასიის რეგიონში, რომელსაც უმთავრესად პოლიტიკური და სამხედრო დატვირთვა აქვს (მთიანი ყარაბახის გარშემო გამწვავებული დამოკიდებულება სასომხეთსა და აზრებაიჯანს შორის). ამ საგნის შემოტანა სასწავლო პროცესში მნიშვნელოვნად შეუწყობს ხელს კავკასიის რეგიონის სამი ქვეყნის წარმატებულ და ეფექტურ თანამშრომლობას TEMPUS – ის პროექტის ფარგლებში.
ინტერკულტურული თანაკვეთები ტურზიმის სფეროში გამოცდილების მთავარ ნაწილს წარმოადგენს. ამ დარგის მომავალ სპეციალისტებს სჭირდებათ წარმოდგენა იქონიონ იმ რისკების შესახებ, რომლებიც შეიძლება წარმოიქმნას სხვადასხვა კულტურულ რეალობაში, რომელსაც ხშირად გაუგებრობამდე და კონფლიქტებამდეც მივყავართ. ინტერკულტურული კომუნიკაციებში მოიაზრება ის მთავარი კომპეტენციები, რომლებიც დაგვეხმარება მსგავსი კონფლიქტების თავიდან აცილებასა და მოგვარებაში.
ინტერკულტურული განათლება/ცნობიერება მოიაზრებს არა მხოლოდ მისალმების ტიპების, მაგიდასთან ქცევის წესების ან უბრალოდ სურათების გადაღების ეთიკის ცოდნას, არამედ ისეთ გაცილებით სტრატეგიულ ასპექტებს, როგორიცაა მოლაპარაკებები და პრეზენტაციები.
ახალი მოდულების/სასწავლო საგნების ჩარჩოებში მოიაზრება ელექტრონული და საკლასო რეჟიმში სწავლების კომბინირებული მეთოდები, ვინაიდან ელექტრონული სწავლება მეტად ეფექტურ და მომგებიან სასწავლო სტრატეგიას წარმოადგენს გეოგრაფიული განლაგებისა და დროში გადანაწილების თვალსაზრისით თანამედროვე საზოგადოებაში; აქტიურად გამოიყენება გუნდში და ჯგუფში მუშაობის ფორმები და პრეზენტაციები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია ტექსტებთან, კითხვარებსა თუ ტესტებთან.
პროექტის შინაარსი და მეთოდოლოგია:
პროექტის აბრევიატურა – SuToMa (Sustainable Tourism Management – მდგრადი ტურიზმის მენეჯმენტი);
პროექტის განხორციელების ვადაა სამი წელი – 36 თვე (15.11.2012 – 14.10.2015); პროექტის გვიან ამოქმედების გამო შესაძლოა ვადამ გადაიწიოს 2016 წლის იანვრამდე;
პროექტის ფარგლებში შეიქმნა სამუშაო ჯგუფები გამოცდილებისა და ინტერესებიდან გამომდინარე, რომლებიც იმუშავებენ შემდგომში ცალკეულ მოდულების/სასწავლო კურსების შექმნასა და განვითარებაზე;
პროექტის სამი ძირითადი ეტაპისგან შედგება:
I წელი – მოდულების/სასწავლო კურსების შემდომი განვითარება;
II წელი – ტრენინგების ჩატარება პროფესორ-მასწავლებლებთან;
III წელი – კურსების პილოტირება სასწავლო პროცესში.
პროექტის მიზანი:
მოდულების/სასწავლო კურსების ინტეგრირება უკვე არსებულ სასწავლო კურიკულუმებში ან ახალი კურიკულუმების შექმნა; აგრეთვე საპრაქტიკე ბაზების ჩართვა საერთო სასწავლო სისტემაში (Agency of Protected Areas – დაცული ტერიტორიების სააგენტო; Aragvi Adventure Tour- არაგვის სათავგადასავლო ტური;).
შექმნილი თორმეტი მოდულის/სასწავლო კურსისათვის თანამედროვე სასწავლო მასალების მოძიება, თარგმანი და დამუშავება. აგრეთვე, ეფექტური სწავლების მეთოდების გამოყენება სასწავლო პროცესში სწავლების მაღალი ხარისხის მისაღებად;
პროექტის შინაარსი მთლიანად ეფუძნება მდგრადი ტურიზმის მენეჯმენტს, რომელიც ჯერ კიდევ დაუმუშავებელ/შეუსწავლელ თემას წარმოადგენს როგორც განათლებაში, აგრეთვე პრაქტიკაში კავკასიის რეგიონში (საქართველო, სომხეთი, აზერბაიჯანი);
ახალი სასწავლო მასალების შინაარსობრივი დამუშავების პარალელურად მოხდება ინოვაციური სასწავლო მეთოდების შექმნა, გაცნობა და პილოტირება პარტნიორი ინსტიტუციების მონაწილეთა მხრიდან;
ი.გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი და ბიბერახის (ბიბერახი/რისი, გერმანია) გამოყენებით მეცნიერებათა უნივერსიტეტი ერთობლივი პროექტით ქმნიან ახალ სასწავლო კურსს თელავში – კახეთის რეგიონი:
მშენებლობისა და უძრავი ქონების პროექტის მართვა.
4 წლიანი ( 8 სემსტრიანი ) სასწავლო კურსის დამთავრების შემდეგ სტუდენტებს მიენიჭებათ ბაკალავრის ხარისხი ბიზნესის ორგანიზაციასა და მართვაში.
ამ კურსის ფარგლებში 2009 წლიდან წარმატებით ხორციელდება მაინორის ორი პროგრამა, მშენებლობის მენეჯმენტი და პროექტის მენეჯმენტი, ასევე ვთავაზობთ სტუდენტებს თავისუფალ კრედიტებსსხვადასხვა საგნებში. მიღწული წარმატებები გვაძლევს იმედს ამ კურსის ეფექტური განხორციელებასა და მის საჭიროებაში.
ფოლკსვაგენის ფონდის (ჰანოვერი, გერმანია) მიერ დაფინანსებული სასწავლო პროგრამა იფუნქციონირებს თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სოციალურ მეცნიერებათა, ბიზნესისა და სამართლის ფაკულტეტზე.
პროექტის მენეჯმენტი და მისი მიზნები
პროექტების მართვა მშენებლობისა და უძრავი ქონების განხრით უკავშირდება მულტიდისციპლინარულ საკითხებს: პროექტის განვითარებას, დაგეგმვას, განხორციელებასა და მარკეტინგს.
პროექტის მენეჯმენტის ამოცანებს წაემოადგენს პროექტის ორგანიზაციული, კომუნიკაციური, მონიტორინგისა და დაბეგვრის საკითხების გადაჭრა.
ამასთანავე თვითოეული მათგანი ერთიანდება საერთო ეკონომიკურ, ტექნიკურ, ეკოლოგიურ, სოციალურ და სამართლებრივ მიდგომაში.
ეს ინტერდისციპლინარული, პრაქტიკაზე ორიენტირებული სასწავლო პროგრამა კურსდამთავრებულებს აძლევს შესაძლებლობას დასაქმდნენ როგორც კერძო, ასევე საჯარო სექტორში:
ადგილობრივი და რეგიონული საამშენებლო და უძრავი ქონების განყოფილებებში, სამშენებლო ფირმებში, უძრავი ქონების ფირმებსა და საპროექტოებში, ბანკების სამშენებლო და უძრავი ქონების სექტორებში, გარემოსდაცვით ორგანიზაციებში, ასევე ინფრასტრუქტურის სფეროში.
სტუდენტთა უნარები
პროექტის მართვა უფრო მეტია, ვიდრე პროფესია. ესაა მოწოდება, რომელიც პიროვნებაში ირეკლება.
ამ განსაკუთრებული სპეციალობის მსურველები უნდა ხასიათდებოდნენ შემდეგი თვისებებით: ორგანიზაციული ნიჭი, კომუნიკაბელურობა და სტრესულ სიტუაციებში გადაწყვეტილების მიღების უნარი, უნდა გააჩნდეთ ასევე კომპლექსური სიტუაციების დროს საერთო თვალთახედვა. პრაგმატულობა, პროფესიული საქმიანობა, დიდი დატვირთვით მუშაობა, კრეატიულობა, გადაწყვეტილების მიღების და საქმიანი შეხვედრების წარმართვის უნარი. ამასთანავე უმნიშვნელოვანესია თვითრწმენა, კონფლიქტების მართვა და ჯგუფური მუშაობა.
სასურველია ერთი უცხო ენის ცოდნა მაინც, რის საფუძველზეც შეთავაზებული იქნება გერმანული და/ან ინგლისური ენის დარგობრივი კურსები.
ბიბერახის უძრავი ქონებისა და ეკონომიკის უნივერსიტეტის პროფესორმა კლაუს პ. როისნერმა ჩაატარა სამდღიანი სემინარი პროექტის მენეჯმენტის პრაქტიულ მოდულში. მასში მონაწილეობდნენ თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მშენებლობის მენეჯმენტის პროგრამის პროფესორ- მასწავლებლები. პროგრამა ხორციელდება BOMUP- ის პროექტის ფარგლებში, რომელიც 2009 წლიდან „Volkswagen“-ის ფონდი აფინანსებს.
BOMUP-ის სტუდენტების გასვლითი სემინარი
BOM UP-ის მშენებლობის მენეჯმენტის სტუდენტებისათვის თბილისის ისტორიულ უბნებში გასვლითი სემინარი მოეწყო. სტუდენტებმა ბეთლემის უბანი და აბანოთუბანი დაათვალიერეს. გაეცნენ მათ ისტორიულ და არქიტექტორულ თავისებურებებს. განიხილეს და შეაფასეს რესტავრაციამდელი და შემდგომი მშენებლობის ტიპები, დაგეგმარება და კულტურული მრავალფეროვნება. (სრულად)
საუნივერისტეტო არჩევითი საგნები
ფოლკსვაგენის ფონდის მიერ დაფინანსებული BOM UP-ის პროექტი თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სტუდენტებს სთავაზობს თავისუფალ არჩევით საგნებს. საგნები გადის როგორც საუნივერსიტეტო , ასევე საფაკულტეტო საგნების რანგში. თითოეულს მინიჭებული აქვს 5 კრედიტი. სტუდენტი თავისუფალია არჩევანში. ყველა საგნის სილაბუსის სრული ვერსია შეგიძლიათ ნახოთ სოციალურ მეცნიერებათა, ბიზნესისა და სამართლის სკოლაში.
პროექტის მენეჯმენტი ეკუთვნის სოციალურ მეცნიერებათა, ბიზნესისა და სამართლის ფაკულტეტს და ორიენტირებულია 4 დისციპლინაზე:
ეკონომიკა
სამართალი
მშენებლობა
პროექტის მენეჯმენტი
ბიბერახის გამოყენებითი მეცნიერების უნივერსიტეტმა და იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტმა ერთობლივად შეიმუშავა პროექტი სახელწოდებით ,,პროექტის მენეჯმენტი (მშენებლობა და უძრავი ქონება). რომელიც მიზნად ისახავს თესაუში მშენებლობასა და უძრავ ქონებაზე ფოკუსირებული საბაკალავრო პროგრამის შექმნას. პროექტი დაფინანსებულია ფოლკსვაგენის (ჰანოვერი, გერმანია) ფონდის მიერ. პროექტი დაიწყო 2009 წლის 9 მაისიდან. მისი ხანგრძლივობაა 5,2 წელი.
ფოლკსვაგენის ფონდი
1962 წლიდან ფოლკსვაგენის ფონდი აფინანსებს კვლევით პროექტებს მეცნიერების ყველა სფეროში. ეს მისია ხელს უწყობს სამეცნიერო სფეროების მომავალ განვითარებას.
ფოლკსვაგენის ფონდს, თავისი სახელის მიუხედავად, არანაირი კავშირი არ აქვს ამავე სახელწოდების ფირმასთან. ეს არის დამოუკიდებელი ფონდი საკუთარი დროის წესრიგით, რომლის სათაო ოფისი განთავსებულია გერმანიის ქალაქ ჰანოვერში . ყოველწლიური მოგებიდან (100 მილიიონი) აფინანსებს სხვადასხვა სამეცნიერო კვლევას და სწორედ ამიტომაა მეცნიერების ყველაზე დიდი დამფინანსებელი არა მარტო გერმანიაში, არამედ, მსოფლიოშიც. ამ დროისათვის მისი კაპიტალი შეადგენს 2,3 მილიარდ ევროს. ფონდს აქვს ავტონომია და დამოუკიდებელია თავის გადაწყვეტილებებში.
საბჭოთა კავშირის დაშლის შემდეგ ახალი გეოპოლიტიკური რუკა მხოლოდ შუა ევროპისთვის დაიხაზა. საბჭოთა კავშირიდან გავიდა და დამოუკიდებელი გახდა შუა აზიასა და კავკასიაში მცხოვრები 70 მილიონამდე სხვადასხვა ეთნიკურ და ენობრივ ჯგუფს მიკუთვნებული ადამიანი.
სწორედ ამ მიზეზების გამო ფოლკსვაგენის ფონდმა მიზნად დაისახა ამ რეგიონების დახმარება ერთობლივ სამეცნიერო კვლევებში.
ბიბერახის უმაღლესი სკოლის უძრავი ქონების ეკონომიკისა და პროექტების მართვის ინსტიტუტი (უემპი)
პროექტების მართვის ინსტიტუტი , როგორც პროექტების მართვის (მშენებლობა), წარმოების ეკონომიკისა და ორგანიზაციის (მშენებლობა და უძრავი ქონება) სპეციალობების სფეროში სამეცნიერო კვლევითი სასწავლო დაწესებულება, განთავსებულია ბიბერახის უნივერსიტეტში (უმაღლეს სკოლაში).
უემპი მიზნად ისახავს, შეიმუშაოს და ინოვაციური მიდგომით წაახალისოს პრაქტიკულად განხორციელებადი კონცეფციები უძრავი ქონების სტაბილური ეკონომიკისა და პროექტების მართვის დარგში.
კვლევა და პროექტები მუშავდება ეკონომიკისა და ტექნიკის უახლესი სტანდარტებით. არქიტექტურის აკადემიასთან თანამშრომლობით მიიღწევა მაღალი დონის სინერგიული ეფექტი სწავლებისა და სამეცნიერო-კვლევით მუშაობაში. ინსტიტუტი ხელმძღვანელობს სადიპლომო, საბაკალავრო და სამაგისტრო ნაშრომებს ,,წარმოების ეკონომიკა და ორგანიზაცია”, ,, სამშენებლო პროექტების მართვა” და ,,უძრავი ქონების საერთაშორისო მენეჯმენტი”. განსაკუთრებულ მნიშვნელობას უემპი ანიჭებს შეძენილი ცოდნის პრაქტიკულ განხორციელებას, მის გავრცელებასა და დანერგვას.
ბიბერახის უმაღლესი სკოლა CHE (უმაღლესი ფაკულტეტების განვითარების ცენტრი)-ის რეიტინგის მიხედვით, ბიბერახის სამშენებლო-საინჟინრო უნივერსიტეტი საუკეთესო უმაღლეს სასწავლებლებს შორისაა. ეს არის მშენებლობაზე ორიენტირებული უმაღლესი სკოლა. (www.das-ranking.de) სასწავლო მასალის კავშირი პრაქტიკასთან და ეფექტური სწავლება ხელს უწყობს პროფესიისთვის ოპტიმალურად მომზადებული კურსდამთავრებულის გამოშვებას. შრომის ბაზარზე ბიბერახის უმაღლესი სკოლის დამთავრება ითვლება ხარისხის ნიშნად. (www.fh-biberach.de) ბიბერახის უმაღლეს სკოლას აქვს შემდეგი საბაკალავრო და სამაგისტრო პროგრამები:
არქიტექტურა
ენერგიის სისტემები
სამოქალაქო ინჟინერია
საწარმოო ეკონომიკა, მშენებლობა, უძრავი ქონება
ფარმაცევტული ბიოტექნოლოგია
შენობების კლიმატი
საკონტაქტო ინფორმაცია
მის: საქართველო, 2200 თელავი
ქართული უნივერსიტეტის ქუჩა N 1
I კორპუსი, III სართული
საერთაშორისო ურთეირთობების სამსახური
საკონტაქტო პირი: BOM UP მარკეტიგნის მენეჯერი ცისია ამონაშვილი
,,უარყოფის პრაგმატული ასპექტები სხვადასხვა სისტემის ენებში“ (ქართული და ინგლისური ენების მასალაზე დაყრდნობით),-ამ თემაზე შექმნილი დისერტანტ მაია ადვაძის ნაშრომი თესაუ-ს ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის სადისერტაციო საბჭომ 2 ივლისს განიხილა. დისერტაციის ავტორმა პრეზენტაციაზე ყურადღება უარყოფაზე, როგორც ლინგვისტურ ფენომენზე, გამოხატვის საშუალებებზე, ნაშრომის მეცნიერულ სიახლეზე, კვლევის მეთოდებზე და სხვა პრიორიტეტულ საკითხებზე გაამახვილა. მაია ადვაძე, რომელიც ფლობს ქართულ, ინგლისურ, გერმანულ და რუსულ ენებს, არის თარჯიმან-რეფერანტი და დიპლომირებული მედიკოსი; აქტიურად მონაწილეობს სხვადასხვა ადგილობრივ თუ საერთაშორისო, საგანმანათლებლო პროგრამებში. მრავალმხრივი და საინტერესოა მისი ბიოგრაფია. სადისერტაციო საბჭომ, ოპონენტების მხრიდან გამოთქმული შენიშვნების შემდეგ, მაია ადვაძის სადისერტაციო ნაშრომი შეაფასა, როგორც მრავალმხრივ მნიშვნელოვანი შენაძენი ქართული ენათმეცნიერებისთვის და დისერტანტს ფილოლოგიის დოქტორის აკადემიური ხარისხის წოდება მიანიჭა.
სამეცნიერო-კვლევითი განყოფილება უნივერსიტეტის სტრუქტურული ერთეულია. იგი თავის საქმიანობას წარმართავს “უმაღლესი განათლების შესახებ” საქართველოს კანონის, უნივერსიტეტის წესდებისა და მოცემული დებულების მოთხოვნების შესაბამისად. სამეცნიერო – კვლევითი განყოფილების ამოცანაა, ხელი შეუწყოს კვლევითი საქმიანობის სწორად განვითარებასა და სამეცნიერო პოტენციალის გაზრდას. სამეცნიერო – კვლევითი განყოფილება მჭიდრო კავშირს ამყარებს და თანამშრომლობს საქართველოსა და საზღვარგარეთის ქვეყნების აკრედიტებულ უმაღლეს სასწავლებლებთან და სამეცნიერო-კვლევით დაწესებულებებთან კვლევითი საქმიანობის შინაარსიანად წარმართვისა და ერთობლივი სამეცნიერო აქტივობების განხორციელებისათვის. სამეცნიერო – კვლევითი განყოფილების ხელმძღვანელს ნიშნავს რექტორი. ხელმძღვანელი შეიძლება იყოს პროფესორი ან ასოცირებული პროფესორი.
ბიბლიოთეკაში ელექტრონული ფორმით შეკრებილია 1500-ზე მეტი იურიდიული ლიტერატურა და სასამართლო გადაწყვეტილებები. შესაბამისად, მკითხველს შეუძლია ნებისმიერი ადგილიდან, ნებისმიერ დროს ისარგებლოს ბიბლიოთეკის ელექტრონული ბაზით.
ბიბლიოთეკა ყველა მკითხველისათვის უფასოდ არის ხელმისაწვდომი.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის აგრარულ, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა და ტექნოლოგიების ფაკულტეტზე ჩატარდება სტუდენტური თვითმმართველობისა და ფაკულტეტის საბჭოს წევრთა არჩევნები.
არჩევნებში მონაწილეობის მსურველი სტუდენტების რეგისტრაცია მიმდინარეობს 2024 წლის 12- დან 18 ივლისის ჩათვლით. კანდიდატთა განცხადებები მიიღება უნივერსიტეტის პირველ კორპუსში, ოთახი N107, 10:00- დან 17 :00 საათამდე.
რეგისტრაციისათვის კანდიდატმა საარჩევნო კომისიას უნდა წარუდგინოს: ა) პირადი განცხადება; ბ) სამოქმედო გეგმა; გ) ცნობა სტუდენტის სტატუსის შესახებ
2022-2023 სასწავლო წლის სასწავლო პროცესის გრაფიკისა და საგამოცდო ვადების განსაზღვრის შესახებ
2022-2023 სასწავლო წლისათვის, იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში,
განისაზღვრა სასწავლო პროცესის გრაფიკი და საგამოცდო ვადები საბაკალავრო, ზოგადი განათლების
დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო და ქართულ
შექმნილი ეპიდვითარებიდან გამომდინარე შეგიძლიათ განცხადება გადმოაგზავნოთ ელექტრონული ფორმით უნივერსიტეტის კანცელარიაში შემდეგ მისამართზე: kancelariauni@gmail.com
საკონტაქტო ინფორმაცია: ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, I კორპუსი, II სართული, საფინანსო სამსახური ტელ: 0 (350) 23 36 77 ელ.ფოსტა: finances@tesau.edu.ge
საკონტაქტო ინფორმაცია: ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, I კორპუსი, I სართული, მატერიალური რესურსების მართვის სამსახური. ტელ: 0 (350) 27 30 08 ელ.ფოსტა: mrms@tesau.edu.ge
Целями освоения учебного курса Медиа и общество являются: формирование у студентов представлений о главных фазах коммуникативного развития общества – от аграрного до постиндустриального/Мирового информационного общества; изучение актуальных теории и концепции воздействия Медиа(Социально-когнитовая теория, Эффект прайминга, Гипотеза культивации, Диффузия новации, Теория использования и удовлетворения, Установление приоритетности новостей, Убеждение); осмисление факторов тенденции демассификации СМИ, феномена массовой аудитории и массового индивидуального потребителя. В рамках учебного курса у студентов будеть возможность на примере Грузии узнать какую роль можеть сиграть Медиа в процессе социально-политической и экономической трансформации общество.
Литература:
Брайант, Д. Томпсон, С. (2004). Основы воздействия СМИ, Москва-Санкт-Петербург-Киев: Издательский дом Вильяме
Кириллова, Н. (2006). Медиакультура: от модернакпостмодерну,Москва: Академический Проект
The course gives knowledge to students about the main point of Money, its Flow; Bank Systems, Functions of National Commercial and National Banks; Financial System. Also in the frame of course we will analyze the Intercommunication that exists between Money Inflation and Banks.
The Main Literature:
1. Frederic S. Mishkin, (2007), The Economics of Money, Banking, and Financial Markets. Pearsons International Edition;
2. Robert H. Frank; Ben S. Bernanke, (2007), Principles of Macroeconomics, McGrow Hill International Edition.
The aim of the course will be teaching students basics of organizational management, learning different theories of organizational development, organizational structuring and behavior management on work place. It will also give them understanding of value based management in both for profit and non-profit organizational systems. The course will consist of 5 Key Modules:
Strategic and Administrative HR, Leadership Development
Organizational Structure and Remuneration System
International HR, Multinational Corporations and Job Migration
Behavior Management: Stress Management and Conflict Mitigation
Employee Forecast, Planning and Targeted Selection
Reference Material:
Organizational Behavior Theory and Practice – Gerald A. Cole BA MA MIPD
Employee Morale, Driving Performance in Challenging Teams – David Bowles and Cary Cooper
Good to Great – Jim Collins
Leadership Teams Developing and Sustaining High Performance – Geoff Sheard, Andrew Kakabadze
Mission-Based Management: Leading Your Not-for-Profit In the 21st Century (Wiley Nonprofit Law, Finance and Management Series-
Natia Gabashvili
Annotation
With the development of transportation means and communication media, people have moved worldwide and communicated globally. The interaction and coexistence of people from many different backgrounds and ethnicities have turned our societies into multicultural ones. Our daily life, has increasingly become multinational and multicultural, producing multicultural individuals who belong to various discourse communities and affiliating and identifying with many different cultures and ways of communication. It would be interesting to rethink what cross-cultural communication is at such a time in relation to the function of the English language as a means of cross-cultural communication.
Nowadays, English fulfils the role that Latin had in the Middle Ages – it is a world language
or lingua franca, and as such, it is the main medium in intercultural communication.
However, the status of English is changing as the world is changing and becoming multicultural around us.
Cross – communication is a form of global communication. It is used to describe the wide range of communication problems that naturally appear within an organization made up of individuals from different religious, social, ethnic, and educational backgrounds. In this sense it seeks to understand how people from different countries and cultures act, communicate and perceive the world around them. Many people in intercultural business communication argue that culture determines how individuals encode messages, what mediums they choose for transmitting them, and the way messages are interpreted. Aside from language, intercultural communication focuses on social attributes, thought patterns, and the cultures of different groups of people. It also involves understanding the different cultures, languages and customs of people from other countries. Intercultural communication is also referred to as the base for international businesses.
Accordingly, this course will help students thoroughly acquire the language of specific purposes, i.e. business, media, economics, diplomacy, etc. They will study the origin of an English language and its dialects used worldwide, cultural and social life of people for whom this language is native. At the end of the course students will know fluent English and will have fundamental knowledge in its various specific fields.
Mariam Tsiskarishvili
This course consider the knowledge about endangered languages in Georgia. The goal of this course is to introduce the students Batsbi language, as a endangered language, to discuss the way of interferential processes on the level of phonology, morphology and syntax. The course we will discuss by two way the grammar of language and the field work in the village where live the Batbi people. Tsova-Tush(Batsbi) belongs to the Nakh subgroup of the northeast Caucasian language family. People are bilingual, live in Georgia and use Georgian as a literary language.
Thea Baturishvili
The course ‘English for Specific Purposes in Pedology/Soil Sciences’ is designed for bachelor students. It will help students to develop and improve their English for recognition and understanding of soil genesis and constitute a basis for soil changes. It will also provide students essential aspects of vocabulary such as environmental history, soil life, distinctive bioclimatic regimes, interface, soil classification, major external factors of formation, soil patterns and so on. This course will prepare students to improve their qualification in writing and presentation skills. It will help students in mastering terminology in the given field which in its term will assist students in introducing specific texts in Pedology and Soil Sciences.
Tamar Shiukashvili
Annotation
The course English for “Georgian Wine Tourism Development” is designed for bachelor students. It will help students to develop and improve their knowledge in wine technology skills. It covers topics such as wine marketing and sales, food and wine tourism in Georgia, wine routes, winery experience, lowland and highland vineyards in Georgia etc.It also will provide students with essential aspects of vocabulary in wine industry. However, students willbe able to develop their writing skills. Additional activities, unit tests and presentations help students with extra practice and support.It will help students in mastering terminology in the given field which in its term will assist students in introducing specific texts in Georgian Wine Tourism.
Ia Jimshitashvili
Annotation
All of us are managers, in our private live or in professional one, we have to make thousand of plans , organize them , lead or control the people or situation, make lots of easy or difficult decisions.
To proceed all above mentioned elements are needed the knowledge of theoretical and practical skills of management.
In the course we mirror the modern Management practice and theory enriched with examples of the managers and well-known companies.
Literature:
Gareth G.Jones, Jennifer M. Georgae (2011), Essentials of Contemporary Management. McGrawHill, NY
The course is about young Stalin life in Georgia in the 1899-1909 and his participation in the 1905-1907 Russian Revolution in Georgia.
Born Joseph Vissarionovich Dzhugashvili (Stalin) in Gori 1879(1878?), Georgia, (in this time – the Russian Empire) and he lived here till 1909-1910. The course is created from literature about young Stalin and a large quantity of documents from the archives of Georgia. The documents show young Stalin’s participation in the meetings of Bolshevik terrorist groups of the Social – Democratic Party, in close relations with the members of terrorist groups.
Literature
‘’Stalin: The Court of the Red Tsar’’ Simon Sebag Montefiore 2002
‘’Young Stalin (Vintage)’’ Simon Sebag Montefiore 2008
‘’Stalin: The First In-depth Biography Based on Explosive New Documents from Russia’s Secret Archives’’ Edvard Radzinsky 1997
Source
The Central Historical Archive
The Central Archive of the Contemporary History
The Central Audio-Visual Archive
Archive of the Ministry of Internal Affairs of Georgia
Annotation
Dr. Shalva Tchkadua
As it is known in the end of the XX th century in the east Europe exploded several ethnic conflicts, among them three conflicts started in south Caucasus and two of them in Georgia.
Therefore, the conflict regions of Georgia are the main topics of our course. what were the causes or reasons of these conflicts? How they started and developed? In the frame of the course, students will have an opportunity to learn and analyze the processes, which took part during the democratic development of Georgian State, after break-up of the Soviet Union.
The course is elective end it contains 5 ECTS.
Literature:
1. The geography of ethnic violence: identity, interests and the indivisibility. (Princeton, N.J. Princeton University Press c 2003) under Toft, Monica Duffy 1965;
2. Challenges to peacebuilding: managing spoilers during conflict resolution, under Newman Edward, 1960, Richmond, Oliver P. , (Tokyo: United Nations University Press, c 2006 );
3. Statehood and security: Georgia after the Rose revolution, under Coppieters, Bruno, Legvold, Robert. American Academy of arts and Sciences, Cambridge, MA: American Academy of arts and Sciences: MIT Press, c 2005.
This course views the traditional oral (myths, legends, tales, poetry, songs), customary (folk religion, festivals, dances, “law of love”) and material (architecture, food, costume) culture of different and mostly less known socio-cultural groups and border regions of Georgia. Special emphasis is given to the traditional regional folklore as a peasant culture of the peripheries. The course also presents a history of folklore and ethnographic studies in Georgia. Among different topics, the course discusses how the broadening of anthropological knowledge created a basis for the development of a widespread criticism towards different elements of the traditional life-style, and how this criticism aided a process of innovation of some of the old traditions
This course views the traditional oral (myths, legends, tales, poetry, songs), customary (folk religion, festivals, dances, “law of love”) and material (architecture, food, costume) culture of different and mostly less known socio-cultural groups and border regions of Georgia. Special emphasis is given to the traditional regional folklore as a peasant culture of the peripheries. The course also presents a history of folklore and ethnographic studies in Georgia. Among different topics, the course discusses how the broadening of anthropological knowledge created a basis for the development of a widespread criticism towards different elements of the traditional life-style, and how this criticism aided a process of innovation of some of the old traditions
The goal of the course is to introduce the students languages of the Caucasus and to discuss theoretical analyses in phonology, morphology and syntax motivated by these languages.
The Caucasus is often referred to as “the mountain of tongues”, and it richly deserves this name. Three language families are exclusive to the Caucasus: Northwest Caucasia (NWC), Northeast Caucasian or Nakh-Dagestanian (ND), and Kartvelian. In addition, there are Turkic and Indo-European languages spoken in the Caucasus. Caucasian languages have rich and complex sound systems with such features as pharyngealization,ejective, very limited number of vowels. These languages have morphological ergativity, rich and varied case systems, and complicated agreement systems.
The Course “Culture and Religion in Georgia “ would be based on book “ The Georgians” (volume fifty one in series Ancient People ad Places) by David Marshall Lang, distinguished scholar , professor in field of Caucasian Studies. The works of modern scientists connected with the main problematic of course would be also used as the supplementary reading.
The course aims to introduce Georgian culture to foreigners, BA level students of different backgrounds without any precondition.
During the course we would discuss the main steps of cultural and religious development of Georgia from the earliest period to late middle centuries. Starting from examples of Trialeti culture ending by Shota Rustaveli’s poem “ The knight in the Panther’s Skin” the course would emphasize on the most important examples of Georgian culture which are on the other hand always connected with the development of religious thoughts.
The brief overview of cultural topics such as : Georgian architect, pottery and textile would be combined with introduction to most important religious and mythological ideas which dominated in history of Georgian Nation. The examples of which are official cults of pagan Georgia for example Armaz and Zaden and their connections with Zoroastrism, lunar deity “ Tetri Giorgi”, legends of golden fleece and Amiran (Georgian version of Prometheus) as well as convention of Georgia to Christianity.
In the process of discovering Georgian culture students would also learn about other neighboring cultures such as Armenians, Albanians of Caucasus and Nations of Transcaucasia and Middle East. Generally, the course “Culture and religion in Georgia” would intensify the interest of student not only to Georgian cultural heritage, but to whole ancient world.
Georgian Language is University compulsory course for foreign students in the minor programme of Kartvelology (Georgian Study). It contains 10 ECTS. This course has no prerequisite. The course intends for foreign students to enable them to orient and interact in Georgian society. Course aims helping the foreign students become proficient listen, speak, read and write skills in Georgian Language (on elementary level). Course content foresee everyday necessity of students for communication in Georgian society.
Various methods will be applied for the subject study including explanations on theorethical and grammer questions, using interactive strategies of teaching in dialogs and when making practical exercises, independent work in the form of making home assignments. Oral and visual material as well as group work will be used for the subject study. Merging of methods will take place while considering specific questions. Lectures and practical activities will be held with students, quizes, Midterm and final exams will be held.
In the course there will be examined such topics, as: The Georgian Alphabet; Written and pronunciation
of letters and sounds; Getting Acquainted; Personal contacts; Presentation; Age; Profession; Time Determiners; Orientation in the Time; Seasons and Months; Days of Week; Exchange the information; Academic Environment; Classroom Objects; Orientation in the Space (Direction); The Animal’s World; Professions; Food; Orientation in the Space (Direction); Describing people; Traveling; Traffic; Visiting Capital; Interaction at the table; Congratulation; Birthday party and ets.
Literature:
“Tavtavi”, text-book and exercise book, I level, Tbilisi, 2005.
2. M. Nikolaishvili, Georgian Language for foreigners(Intensive course, 1), Tbilisi, 1999.
3. M. Xvedelidze, R.Gabechava, We Learn Georgian Language, text-book, 2008.
4. N. Sharashenidze, Komunication Grammar, Tbilisis, 2007.
History of Georgia is one of the basic course in the minor programme of Kartvelology (Georgian Study). It contains 10 ECTS. This course has no prerequisite and examines Georgian history from the beginning of the ancient times to the present day. The course is organized into a series of general topics arranged in a chronological order. Since it is impossible to provide in-depth all issues connected with Georgia, the course covers such political, economical, social and cultural aspects of the country, as: the ancient time in Georgia, the Early Feudal Age, Formation of Georgian Feudal kingdoms and Principalities, the Period of Mongol Domination, Georgia in the middle and late Feudalism, Georgia in the Nineteenth Century, National-Liberation and Social-Political Movements in Georgia, the Democratic Republic of Georgia, Georgia in the Soviet Union, the Restoration of Georgia’s Statehood, Georgia at the Junction of the XX-XXI Centuries, and ets.
As this course is mainly for the foreign students who are interested in Georgia’s history, we focus on the place of Georgia in the history of the World Civilization, the relationship between Georgia and foreign countries. The attention is paid to such main topics as: Georgia in Old Oriental and Antiquity Age, Georgians relationship with Achaemenids, Iran,Byzantium and Roman Empires, Arabs, Mongols, Ottoman Turks, Russia’ Colonial Policy in Georgia, the Question of Georgia in Russia and Europe, the Foreign Policy of the Democratic Republic of Georgia, Today’s Georgia, Achievements, Foreign Challenges and ets.
Literature:
Nodar Asatiani, Otar Janelidze, History of Georgia, from ancient times to present day,
Tbilisi, 2009
Valery Silogava, Kakha Shengelia, History of Georgia, Caucasus University Publishing House, Tbilisi, 2007
Ronald Gregor Suny, The making of the Georgian Nation. Indiana University press, Bloomington and Indianapolis. 1988, 1994
4. Mariam Lortkipanidze. Essays on Georgian History, Tbilisi, “Metsniereba”, 1994;
5. David Lang. The last Years of the Georgian Monarchy, 1957 Columbia University Press, New
Erasmus Mundus არის თანამშრომლობისა და მობილობის პროგრამა უმაღლესი განათლების სფეროში, რომელიც მიმართულია ევროპული უმაღლესი საგანმანათლებლო სისტემის ხარისხის გაუმჯობესებისკენ და ხელს უწყობს დიალოგსა და ურთიერთგაგებას ხალხსა და კულტურებს შორის მესამე ქვეყნებთან თანამშრომლობის საფუძველზე. ამასთანავე, Erasmus Mundus ხელს უწყობს ევროპის უნივერსტეტებსა და მესამე ქვეყნების უნივერსტეტებს შორის თანამშრომლობას.
ამჟამად, Erasmus Mundus პროგრამაში საქართველოს 3 უნივერსტეტი მონაწილეობს; კერძოდ, ი. გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ი.ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ბათუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტი და მობილობის პროგრამის ფარგლებში 58 ქართველი სტუდენტი, მკვლევარი და უნივერსიტეტის თანამშრომელი გაემგზავრა პარტნიორ უნივერსიტეტებში სასწავლებლად და სამუშაოდ. პროგრამის პარტნიორები არიან: საქართველოს, სომხეთის, აზერბაიჯანის უნივერსიტეტები და ევროპის უნივერსიტეტები: საბერძნეთში, პორტუგალიაში, იტალიაში, საფრანგეთში, ლატვიასა და ბულგარეთში. Erasmus Mundus ჰყავს 3 სამიზნე ჯგუფი და მის ფარგლებში ხდება ხუთი კატეგორიის ინდივიდუალური მობილობის პროგრამის დაფინანსება:
საპატიო დოქტორის წოდების მინიჭების ცერემონიალი თსუ-ში
17 იანვარს, ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტში, თსუ-ს საპატიო დოქტორის წოდების მინიჭების საზეიმო ცერემონიალი გაიმართა.
აკადემიური საბჭოს დადგენილებით, საქართველოს პოპულარიზაციისა და ქართული კულტურის საერთაშორისო საზოგადოებისთვის გაცნობის საქმეში შეტანილი განსაკუთრებული წვლილისათვის, ლონდონის, ათენის, ბერლინისა და ფრანკფურტის პროფესორებს საპატიო დოქტორის წოდება მიენიჭათ.
ღონისძიებაზე სტუმრებს საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრი ალექსანდრე ჯეჯელავა, კულტურისა და ძეგლთა დაცვის მინისტრი მიხეილ გიორგაძე, თსუ-ს რექტორი გიორგი შარვაშიძე და სხვა საპატიო სტუმრები მიესალმნენ.
დაჯილდოვებული დოქტორებს შორის იყო ბრიტანელი მეცნიერი, იმუნოლოგი, პროფესორი პიტერ ლიდიარდი (ლონდონისა და ვესტმინსტერის უნივერსიტეტები, დიდი ბრიტანეთი), რომელიც უკვე 20 წელია, იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტთან აქტიურად თანამშრომლობს. მას განსაკუთრებული წვლილი მიუძღვის იმუნოლოგიისა და ჰემატოლოგიის მიმართულებების განვითარებასა და თესაუ-ს ლაბორატორიების ხელსაწყოებით აღჭურვაში. პროფესორ პიტერ ლიდიარდისა და პროფესორ ნინო ფორაქიშვილის ხელმძღვანელობით, ამჟამადაც წარმატებით ხორციელდება ტემპუსის პროექტი, რომლის ერთ-ერთი პარტნიორი უნივერსიტეტია თესაუ (ზუსტ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ფაკულტეტი, კოორდინატორი- პროფესორი მაგდა დავითაშვილი).
თსუ-ს საპატიო დოქტორის წოდების მინიჭების საზეიმო ცერემონიალზე იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან მიწვეული იყვნენ თესაუ-ს რექტორი, ასოცირებული პროფესორი ირმა შიოშვილი, თესაუ-ს აკადემიური საბჭოს მდივანი, პროფესორი როინ ჭიკაძე და ზუსტ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანი, პროფესორი მაგდა დავითაშვილი.
დაჯილდოების დასრულების შემდეგ, პროფესორებმა საჯარო ლექციები წაიკითხეს.
კაჭრეთის საზოგადოებრივ კოლეჯში „აისი“ “შემოდგომის ფესტივალი” (გამოფენა) გაიმართა. კოლეჯმა კახეთის რეგიონში არსებულ პროფესიული პროგრამების განმახორციელებელ დაწესებულებებს და მომავალ პროფესიულ სტუდენტებს უმასპინძლა. აღნიშნულ ღონისძიებაში აქტიური მონაწილეობა მიიღეს ჩვენი უნივერსიტეტის განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტის პროფესიულის საგანმანათლებლო პროგრამის სპეციალობის სტუდენტებმა.
უნივერსიტეტში მიმიდინარეობს საერთაშორისო პროექტი ,,TEMPUS,, რომელიც საქართველოს უნივერსიტეტებში სტუდენტთა კარიერული განათლების ხელშემწყობი სერვისების, მათ შორის, კარიერული ცენტრის შექმნის ხელშეწყობას ისახავს მიზნად. პროექტში ექსპერტების სტატუსით მონაწილეობენ განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტის პროფესორები: ნინო მოდებაძე და ნინო ბასილაშვილი, რომლებიც უნივერსიტეტის კარიერული ცენტრის დაარსების მოსამზადებელ სამუშაოებში იღებენ მონაწილეობას. ამ მიზნით, სხვადასხვა დროს სამუშაო ვიზიტით იმყოფებოდნენ საქართველოსა და საზღვარგარეთის უნივერსიტეტების (ბუდაპეშტის კორვინუსის, ლიტვისა და ესექსის) სტუდენტთა კარიერული განათლების ცენტრებში. ფაკულტეტის პროფესორების მონაწილეობით მომზადდა და ექსპერტიზა ჩაუტარდა სტუდენტთა კარიერული განათლების ხელშეწყობის სასწავლო კურსს, რომლის პილოტირება უნივერსიტეტეში გაზაფხულის სემესტრში დაიწყება. ამ კურსის განსახორციელებლად შეიქმნა სტუდენტებისა და ლექტორების სასწავლო მასალის რიდერები (გზამკვლევები) და ამჟამად მიმდინარეობს სტუდენტთა კარიერული ცენტრის მოწყობის დასკვნითი სამუშაოები, რომელიც უნივერსიტეტში სასწავლო წლის ბოლომდე ამოქმედდება.
28 მაისს, განათლების მეცნიერებათა ფაკულტეტზე, გაიმართა დაჯილდოების ცერემონია: სტუდენტ–ბაკალავრთა და მაგისტრანტთა XIX(74-ე) სამეცნიერო კონფერენციაში გამარჯვებულ სტუდენტებს და მათ ხელმძღვანელებს სერტიფიკატები გადაეცათ. ფაკულტეტის დეკანმა დავით მახაშვილმა და ასისტენტ პროფესორმა ნათია გაბაშვილმა დააჯილდოვეს: I ადგილი – ლელა ბოშაშვილი, დაწყებითი განათლების საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამის III კურსის სტუდენტი. თემა: „სასკოლო გარემოს მნიშვნელობა დაწყებითი განათლების საფეხურზე“, ხელმძღვანელი ასოც. პროფ. შორენა ძამუკაშვილი. დაჯილდოვდა ფულადი პრემიით – 200 ლარი. II ადგილი – მარი ოსიყმიშვილი, დაწყებითი განათლების საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამის III კურსის სტუდენტი. თემა: ,, დედაენის“ ალტერნატიული სახელმძღვანელოები და მათი ანალიზი“, ხელმძღვანელი ასოც. პროფ. მარიამ ცისკარიშვილი. დაჯილდოვდა ფულადი პრემიით – 150 ლარი. III ადგილი – ნინო დელიქსიშვილი, საგნის (ინგლისური ენის) სწავლების მეთოდიკის სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამის II კურსი. თემა: „ წერის სწავლება ინგლისურ ენაზე დაწყებითი საფეხურის მოსწავლეებთან საჯარო სკოლაში. მოსწავლეთა პრაქტიკული ნამუშევრების შესწავლა“, ხელმძღვანელი ასოც.პროფ. თამარ მიქელაძე. დაჯილდოვდა ფულადი პრემიით – 100 ლარი. სტუდენტთა სამეცნიერო კონფერენციაში გამარჯვებული ყველა სტუდენტი რექტორის ბრძანებით ერთჯერად ფულად ჯილდოს მიიღებს.
ღვინის სააგენტოს მიერ რთველი 2014- ში 16 სტუდენტი დასაქმებულ იქნა ქარხნებში ოპერატორებად. რთვლის დასრულების შემდეგ სტუდენტებმა კარგი ანაზღაურენა მიიღეს.
აგრარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის სატყეო სპეციალობის სტუდენტები იმყოფებოდნენ სასწავლო პრაქტიკაზე შუამთის ტყეში.
აგრარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის მაგისტრატურის სტუდენტი არის ღვინის სააგენტოსტან არსებული ღვინის კლუბის წევრი. მან ღვინის სააგენტოში წარმატებით ჩაატარა საჯარო ლექცია თემაზე ,,ღვინის პორტრეტები“
აგრარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის სტუდენტები მე -3, მე-4 კურსები და მაგისტრები იმყოფებოდნენ კონიაკის ქარხანაში ,,სარაჯიშვილი’’ და შამპანურის ქარხანაში ,,ბაგრატიონი’’. ეს ვიზიტი იყო სასწავლო, რომელიც მოიცავდა პრაქტიკის ნაწილს.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის აგრარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის I, II და III კურსის სტუდენტები იმყოფებოდნენ სასწავლო ექსკურსიაზე სასურსათო პროდუქტების მწარმოებელ რამოდენიმე საწარმოში. მათ მოინახულეს: გურჯაანის ნაყინის, კოკა კოლას, ეკოფუდის, მითანას და ზედაზენის საწარმოები, სადაც მოთ აღნიშნული საწარმოების წამყვანმა სპეციალისტებმა და ტექნოლოგებმა გააცნეს ამ საწარმოთა ისტორია, თანამედროვე მიღწევები და წარმოების ტექნოლოგიები.
სასწავლო ექსკურსიის დასასრულს სტუდენტები საგურამოში ეწვივნენ ა(ა)იპ ,,აგრო“-ს ვაზის და ხეხილის სარგავი მასალის წარმოების ეროვნულ ცენტრს. მათ ცენტრის ტერიტორიაზე განლაგებული ვაზის და ხეხილის ჯიშების, ცენტრის იმუნო ვირუსული ლაბორატორიის და ნერგების გამოყვანის და შენახვის ტექნქნოლოგიების შესახებ ესაუბრა აგრარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის ასოცირებული პროფესორი ბატონი ნოდარ ჩხარტიშვილი, რომელიც ამავე დროს არის აღნიშნული ცენტრის მეცნიერ თანამშრომელი.
აგრარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის სტუდენტები და თანამშრომლები იმედს გამოთქვამენ, რომ უნივერსიტეტის ადმინისტრაციის მხარდაჭერით მსგავსი ღონისძიებები სამომავლოდ უფრო ფართო მასშტაბებით დაიგეგმება და განხორციელდება.
პრაქტიკები
ფაკულტეტის სტუდენტები ყოველწლიურად გადიან პრაქტიკებს რეგიონის და ქვეყნის წამყვან საწარმოებში, რომლებთანაც გაფორმებულია ურთიერთ თანამშრომლობის მემორანდუმები.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ფრანკოფონიის საერთაშორისო დღე აღინიშნა. ამ დღესთან დაკავშირებით ფრანგული ენის სპეციალობის სტუდენტებმა და პედაგოგებმა დამსწრე საზოგადოებას გააცნეს საფრანგეთის რამდენიმე რეგიონი, მათი ტრადიცია და კულტურა. „თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ტარდება ფრანკოფონიის კვირეულისადმი მიძღვნილი საზეიმო შეხვედრა ,,მოდით, ერთად ვიზეიმოთ ფრანკოფონიის საერთაშორისო დღე.“ აღნიშნული დღესასწაული მსოფლიოში, ყოველწლიურად, 20 მარტს იმართება. ამ დღის აღნიშვნა ტრადიციად იქცა ჩვენს უნივერსიტეტშიც“ – განაცხადა უცხო ენების კათედრის ასოცირებულმა პროფესორმა ინგა ტყემალაძემ. სტუდენტებთან ერთად, ფრანკოფონიის დღე თესაუს მარი ბროსეს სახელობის კაბინეტში, ჰუმანიტარუ მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანმა ნინო კოჭლოშვილმა და სხვა მოწვეულმა სტუმრებმაც აღნიშნეს.
27 თებერვალს იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის ქართული ენისა და ლიტერატურის დეპარტამენტის ინიციატივით სოფელ ყარაჯლის საჯარო სკოლაში გაიმართა ქართულ ენაში მომზადების საგანმანათლებლო პროგრამის ,,ქართული, როგორც მეორე ენა არაქართულენოვანი აბიტურიენტებისათვის” პრეზენტაცია. პროგრამის შესახებ შეხვედრაზე ისაუბრეს ქართული ფილოლოგიის დეპარტამენტის პროფესორებმა: როინ ჭიკაძემ და ნანა რჩეულიშვილმა. საგანმანათლებლო პროგრამის ხელმძღვანელმა მარიამ ცისკარიშვილმა სოფელ ყარაჯლის სკოლის მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს ვრცლად გააცნო პროგრამის დანიშნულებისა და პროგრამაში მონაწილე აბიტურიენტების წარმატებების შესახებ. სკოლის მოსწავლეებმა გამოხატეს დაინტერესება და გამოთქვეს პროგრამაში მონაწილეობის სურვილი.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში აკაკი წერეთლის საიუბილეო წლისადმი მიძღვნილი ,,აკაკის კვირეული’’ გაიხსნა. კვირეულის ორგანიზატორი გახლდათ ქართული ფილოლოგიის დეპარტამენტი, ხოლო ფილოლოგიური სემინარის ხელმძღვანელი – პროფესორი ნუნუ გელდიაშვილი. აკაკის კვირეული გახსნა ქართული ფილოლოგიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელმა ნინო გიორგაძემ, რომელმაც აღნიშნული ღონისძიების ჩატარების მიზანზე ვრცლად ისაუბრა. „მივესალმები მსგავსი ღონისძიებების ჩატარებას თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში, ვინაიდან ეს მეტად მნიშვნელოვანია სტუდენტთა აქტიური საუნივერსიტეტო ცხოვრებისათვის. ვისურვებდი, რომ მსგავსმა ღონისძიებებმა უფრო მასშტაბური სახე მიიღოს და ფართო აუდიტორიის წინაშე იქნეს წარმოდგენილი’’ – განაცხადა ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანმა ნინო კოჭლოშვილმა. ,,აკაკის კვირეულის’’ გახსნაზე წარმოდგენილი იყო სამი მოხსენება: 1. პროფესორი ნინო სოზაშვილი – ,,აკაკი და ხალხური ზეპირსტყვიერება’’ 2. სოფო ნიჟარაძე – ქართული ენისა და ლიტერატურის სპეციალობის III კურსის სტუდენტი, ,,აკაკი და სამწერლობო ენა’’ 3. ნინო კობიაშვილი – ქართული ენისა და ლიტერატურის სპეციალობის IV კურსის სტუდენტი, ,,აკაკი წერეთლისა და ილია ჭავჭავაძის თხზულებათა სიმბოლოები ბიბლიურ ჭრილში”. კვირეულს ესწრებოდნენ ქართული ენისა და ლიტერატურის სპეციალობის სტუდენტები და ქართული ფილოლოგიის კათედრის წევრები. ,,აკაკის კვირეული’’ თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში 2 ივნისს გაიხსნა.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის წარმომადგენლები, საახალწლოდ, თელავში მცხოვრებ ხარიტონაშვილების მრავალშვილიან ოჯახს ესტუმრნენ. წიგნების, ჩასაცმელის, სათამაშოების და ტკბილეულის გარდა, მათ თექის ნამუშევრები და მისი დასამზადებელი მასალაც გადაეცათ. განათლების მეცნიერებთა ფაკულტეტის თექის პროფესიული პროგრამის ხელმძღვანელმა ნუგზარ ძამუკაშვილმა ხარიტონაშვილებს შესთავაზა, მათი შვილების დაინტერესების შემთხვევაში, თექის დამზადება ყოველგვარი ანაზღაურების გარეშე შეასწავლოს. ნოდარ ხარიტონაშვილი: ,,დიდი მადლობა დაფასებისთვის. ჩემს ოჯახს, თქვენი მხრიდან ასეთი ყურადღება და სითბო, უძლიერებს მომავლის იმედს. გილოცავთ დამდეგ ახალ წელს, ვისურვებდი, ყველა გაჭირვებული ოჯახი ისე გაგებედნიერებინოთ, როგორც – ჩვენ”. ნინო კოჭლოშვილი, თესაუ-ს ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანი: ,,ჩვენს ფაკულტეტზე არსებობს სოციალური პაკეტი, რომელიც ემსახურება გაჭირვებული სტუდენტებისა და აკადემიური პერსონალის ერთჯერად დახმარებას. ამ ეტაპზე ფაკულტეტმა მიზნად დაისახა მრავალშვილიანი ოჯახის ბავშვებისათვის საახალწლო ოცნებების ასრულება. გავიცანით ხარიტონაშვილების ოჯახი, გავიგეთ მათი შვილების სურვილები და, ვფიქრობ, დღეს ძალიან გავახარეთ.” ნელი ცქიტიშვილი, თესაუ-ს საზოგადოებასთან ურთიერთობის სამსახურის ხელმძღვანელი: “მისასალმებელია ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის და მისი დეპარტამენტების საქველმოქმედო ინიციატივები, რომელთა შორის ეს ყველაზე გამორჩეული მგონია, რადგან, აქცია შვიდი შესანიშნავი ბავშვის სიხარულს და სურვილების ახდენას მიეძღვნა. ქველმოქმედების კეთებით ადამიანი პირველ რიგში, საკუთარ თავს ეხმარება, ამიტომაც აქვთ დღეს ჩემს კოლეგებს – ნინო კოჭლოშვილს, ნინო გიორგაძეს, ნუნუ გელდიაშვილს, ნუგზარ ძამუკაშვილს – სხივჩამდგარი თვალები და სიკეთით სავსე სახეები. ქველმოქმედება და სიკეთე გადამდებია და, ვფიქრობ, მათ სხვა ფაკულტეტებიც მიჰბაძავენ”. სოციალური პაკეტის ფარგლებში, ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტმა ხუთ სტუდენტს ერთჯერადი დახმარება უკვე გაუწია, რომლის გაგრძელება მომავალშიც იგეგმება.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მცირე დარბაზში, ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის ორგანიზებით გაიმართა რესპუბლიკურ კონფერენცია ,,სკოლა და უნივერსიტეტი”. ღონისძიება, ფაკულტეტის დეკანატთან ერთად, მოამზადეს ამ ფაკულტეტის დოქტორანტებმა. მათ მიერ მოწვეულმა საჯარო სკოლის მოსწავლეებმა შემდეგი მოხსენებები წარმოადგინეს: ლიკა შიუკაშვილი (ქ.თელავის #1 საჯარო სკოლა) – ,,აღორძინების ხანის ქართული ჰიმნოგრაფიული ძეგლები”, ხელმძღვანელი – დოქტორანტი მარიამ ხანჯალიაშვილი; თამარ ზუროშვილი (სოფელ კისისხევის საჯარო სკოლა) – ,,ილია ჭავჭავაძის მოწამებრივი გზა”, ხელმძღვანელი-დოქტორანტი ციცინო ლაფაური; მარიამ ყურაშიძე (სოფელ კისისხევის საჯარო სკოლა) – ,,ეროვნულ-სარწმუნეობრივი იდეოლოგია ქართულ ჰაგიოგრაფიაში”, ხელმძღვანელი – დოქტორანტი ციცინო ლაფაური; ლუკა თათარაშვილი (ქ.თელავის #1 საჯარო სკოლა) – ,,გენდერი და სკოლა”, ხელმძღვანელი-დოქტორანტი მაია კობახიძე. ნინო კოჭლოშვილი, ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანი: ,, დღეს ძალიან მნიშვნელოვანი დღეა არამარტო უნივერსიტეტისთვის, არამედ იმ სკოლის წარმომადგენლებისთვისაც, რომლებსაც ერგოთ პატივი ყოფილიყვნენ პირველი მონაწილეები ახლად დაარსებული კონფერენციისა ,,სკოლა და უნივერსიტეტი”. მოხსენებები, რომლებიც საჯარო სკოლის მოსწავლეებმა წარმოადგინეს, იყო სიახლის მომტანი და მეტად საინტერესო. ვიმედოვნებ, რომ დღევანდელი კონფერენცია იქნება დასაწყისი ხვალინდელი უნივერსიტეტისა და მოსწავლეების საქმიანი წარმატებული ურთიერთობის”. თამარ ზუროშვილი, მოსწავლე: ,,მოხსენების თემად ,,ილია ჭავჭავაძის მოწამებრივი გზა” იმიტომ ავირჩიე, რომ ვფიქრობ, აუდიტორიისთვის ეს უფრო აქტუალური და საინტერესო იქნებოდა. დღევანდელმა კონფერენციამ ჩემსა და თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტს შორის ურთიერთობა კიდევ უფრო გაამყარა”. რესპუბლიკურ კონფერენციას უმაღლესი სასწავლებლის პროფესორ-მასწავლებლები და სტუდენტები ესწრებოდნენ.
14 აპრილს საქართველოში დედაენის დღე აღინიშნება. 1978 წლის 14 აპრილს საქართველოს მოსახლეობამ, ინტელიგენციის წარმომადგენლებთან ერთად, მასობრივი გამოსვლა მოაწყო და წინ აღუდგა საბჭოთა კავშირის გადაწყვეტილებას, საქართველოში ქართული ენის, როგორც სახელმწიფო ენის გაუქმების შესახებ. საქართველოს მოქალაქეების პროტესტს შედეგი მოჰყვა – კომუნისტურმა რეჟიმმა უკან დაიხია და მას შემდეგ 14 აპრილი გამოცხადდა დედაენის დღედ. ამ თარიღთან დაკავშირებით თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში სხვადასხვა ღონისძიებებია დაგეგმილი. უნივერსიტეტის რექტორატი, ადმინისტრაცია გილოცავთ დედაენის დღეს!
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სტუდენტური თვითმმართველობის ვიცე-პრეზიდენტი ნათია მარგალიტაშვილი სტუდენტებს შეხვდა. მისი თქმით, შეხვედრის მიზანს წარმოადგენდა სტუდენტებს შორის ინფორმაციის გაცვლა გენდერული თანასწორობის საკითხებზე და მასთან დაკავშირებულ პრობლემებზე. ,,- დღეს საინტერესო შეხვედრა შედგა სტუდენტურ თვითმმართველობასა და სტუდენტებს შორის. ჩვენ ვისაუბრეთ გლობალურ პრობლემასთან – გენდერთან დაკავშირებით. სტუდენტებმა იმსჯელეს საქართველოში და მის ფარგლებს გარეთ არსებულ გენდერულ პრობლემებზე, გენდერულ სტერეოტიპებზე. ვფიქრობ, დღევანდელი შეხვედრა საკმაოდ ნაყოფიერი იყო. იმედი მაქვს, მომავალში სტუდენტები უფრო აქტიურად ჩაერთვებიან ამგვარ დისკუსიაში.’’ – აღნიშნა ნათია მარგალიტაშვილმა. შეხვედრის ბოლოს ნაჩვენები იქნა მოკლემეტრაჟიანი დოკუმენტური ფილმი.
23 დეკემბერს საქართველოს მწერალთა სახლში (ყოფილ მწერალთა კავშირში) შედგა XIX-XX საუკუნეების ქართველ მწერალთა ეპისტოლური მემკვიდრეობის IVტომის პრეზენტაცია. გამოცემა განხორციელდა შოთა რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდის ფინანსური მხარდაჭერით. პროექტის სამეცნიერო ხელმძღვანელმა, პროფესორმა ქეთევან გიგაშვილმა დამსწრე საზოგადოებას წარუდგინა ახალი ტომი, რომელიც წინა ორი ტომის მსგავსად, დაეთმო გრიგოლ ორბელიანის წერილებს. გამოცემაში შევიდა პოეტის 77 წერილი, რომელთაგან 37 პირველად გამოქვეყნდა. დღეისათვის მრავალტომეულში უკვე დაბეჭდილია გრიგოლ ორბელიანის 268 წერილი, რომელთაგან 63 პირველად გამოქვეყნდა. პროექტის ფარგლებში დათარიღდა ქართველ მწერალთა 111 პირადი წერილი. გრიგოლ ორბელიანის წერილების გამოცემა გრძელდება. 2014 წელს გამოიცემა მისი წერილების IV ნაწილი, რომელსაც დაეთმობა ეპისტოლური მემკვიდრეობის V ტომი.
პრეზენტაციას ესწრებოდნენ ქართული ფილოლოგიური და ისტორიული მეცნიერების კორიფეები: აკადემიკოსი მარიკა ლორთქიფანიძე, აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, ენათმეცნიერების ინსტიტუტის დირექტორი ავთანდილ არაბული, აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, ვაჟა შენგელია, მწერალი კობა არაბული, პროფესორები: გიორგი გოგოლაშვიოლი, ოთარ ჟორდანია, გელა ყიფიანი, მაია ნინიძე, იოსებ ჭუმბურიძე, იზა ჩანტლაძე, მანანა ასათიანი, ჯული გაბოძე, მაია არველაძე, ლია კიკნაძე, ეთერ ქავთარაძე და სხვები. მეცნიერებმა მაღალი შეფასება მისცეს აღნიშნულ გამოცემას.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორმა მანანა ნაპირელმა გერმანული ონომასტიკური ფრაზეოლოგიური ლექსიკონი გამოსცა. „დიდი შრომის შედეგად დავასრულე სამეცნიერო კვლევა ენათმეცნიერებაში. 485 გერმანული ონომასტიკური ფრაზეოლოგიური ერთეული განვიხილე მათი წარმომავლობის კუთხით (გერმანულ ენაზე). ონომასტიკა არის ლინგვისტიკის ნაწილი, რომელიც საკუთარ სახელებს სწავლობს. წიგნის პრეზენტაციის შესახებ უახლოეს მომავალში გაცნობებთ.“ – განაცხადა ავტორმა. მანანა ნაპირელი თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ასოცირებული პროფესორია გერმანული ენის მიმართულებით. იგი უცხოური ენებისა და საზღვარგარეთის ლიტერატურის კათედრაზე მოღვაწეობს. არის მრავალი სამეცნიერო ნაშრომის ავტორი. მანანა ნაპირელმა 2005 წელს გამოსცა „ქართულ-გერმანული თემატური ლექსიკონი,“ 2010 წელს „ქართულ-ინგლისურ-გერმანული თემატური ლექსიკონი“ გერმანულ და ინგლისურ იდენტურ სიტყვებზე, 2011 წელს – „დამხმარე სავარჯიშოების კრებული გერმანულ ენაში,“ ხოლო 2013 წელს -გერმანულიდან ქართულ ენაზე თარგმნა და გამოსცა იოჰანა შოკ მაიერის წიგნი „დედის შეგონებანი ქალიშვილს.“
გამოვიდა იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ასოცირებული პროფესორის მანანა ნაპირელის წიგნი “გერმანული და ქართული გენდერული ანდაზები ინტერკულტურულ ჭრილში”. -სამეცნიერო კვლევა გახლავთ ლექსიკოლოგიაში: 1000–ზე მეტ ანდაზაში გამოთქმულია სიბრძნე გერმანელ და ქართველ ქალსა და მამაკაცზე, რომელიც ამ ორი ერის ხალხმა საუკუნეების დაკვირვების შედეგად შემოგვინახა. წიგნი ეძღვნება პროფესორ მანანა ქუთელიას ნათელ ხსოვნას. პრეზენტაციის შესახებ დამატებით გაცნობებთ,- განაცხადა ავტორმა. ავტორს აქამდე გამოცემული აქვს მონოგრაფია, წიგნები, ლექსიკონები, თარგმანები.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტში მხატვრულ-დოკუმენტური ფილმის ,,ვინ მოკლა ილია…” ჩვენება გაიმართა. იგი შინაგან საქმეთა სამინისტროს არქივის მიხედვით არის გადაღებული და მოიცავს ილია ჭავჭავაძის მკველობას, მის მიერ საგურამომდე განვლილ უკანასკნელ გზას. ფილმის ავტორების მიზანი იყო 1907 წლის 12 სექტემბერს საბედისწერო მოვლენების განვითარების არა მხოლოდ მხატვრული ხერხით ჩვენება, არამედ ილიას მკვლელობის სრულიად ახალი ვერსიის ეკრანიზაცია, რომელიც ისტორიკოსებისა და მკვლევართა მოსაზრებებითაა გამყარებული. აღსანიშნავია თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორ თენგიზ სიმაშვილის წვლილი ახალი ფაქტების აღმოჩენაში. სწორედ მისი ინიციატივით გაიმართა ფილმის ჩვენება თელავში. მოქმედება დროის სამ მონაკვეთში ხდება – ილიას მკვლელობის დღეს, ბოლშევიკურ ეპოქაში, როდესაც მკვლელობაში მონაწილე პირები გაასამართლეს და თანამედროვე ეპოქაში, რა დროსაც ტექნიკური საშუალებებით მომხდარის დეტალების აღდგენა და მოკვლევა ტარდება. “ექსპერტების დახმარებით მკვლელობის სრული რეკონსტრუქცია გაკეთდა. შსს-ს არქივის თანამშრომლებმა მკვლევართა ერთობლივი მუშაობის შედეგად, ილიას მკვლელობის სრულიად ახალი და აქამდე უცნობი დეტალები აღმოაჩინეს, რაც ფილშია ასახული. გარდა ამისა, ჩატარდა ილიას მკვლელობის ფაქტზე სისხლის სამართლის საქმის ხელახალი შესწავლა. საქმე შსს-ს არქივშია დაცული და 11 ტომს მოიცავს. უწყების საექსპერტო-კრიმინალისტიკურ მთავარ სამმართველოში ჰაბიტოსკოპიური ექსპერტიზა ჩატარდა, ხოლო ლევან სამხარაულის სახელობის სასამართლო ექსპერტიზის ეროვნულ ბიუროში – ილია ჭავჭავაძის გაკვეთაში მონაწილე ექიმების დასკვნის ხელახალი ექსპერტიზა.”- აღნიშნა შსს-ს არქივის დირექტორმა ომარ თუშურაულმა. მხატვრულ-დოკუმენტურ ფილმში ილია ჭავჭავაძის როლი კოტე თოლორდავამ შეასრულა, ხოლო მწერლის მეუღლე ნანუკა ხუსკივაძემ განასახიერა. ფილში მონაწილეობა მიიღეს გოგი ქავთარაძემ, გივი ბერიკაშვილმა, პაატა მხეიძემ, ირაკლი ჩოლოყაშვილმა, ზაზა იაქაშვილმა და სხვა მსახიობებმა. ფილმის რეჟისორი და სცენარის ავტორი მიხეილ ბერინაშვილია, მუსიკალური გაფორმება კი ნიაზ დიასამიძემ უზრუნველყო. ფილმის ჩვენებას უნივერსიტეტის ხელმძღვანელობა, პროფესორ-მასწავლებლები, სტუდენტები, მოსწავლეები და ადგილობრივი ხელისუფლების წარმომადგენლები დაესწრნენ.
20 დეკემბერს, ფულბრაიტის პროგრამის ფარგლებში თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტს სტუმრად ეწვია პროფესორი ლორი მაკდონალდი. მან პროფესორ-მასწავლებლებისთვის და საჯარო სკოლის უცხო ენის პედაგოგებისთვის ჩაატარა საჯარო ლექცია უცხო ენის სწავლების მეთოდიკაში. პროფესორმა ყურადღება გაამახვილა სწავლების თანამედროვე მეთოდებზე და პირადი გამოცდილება გაუზიარა აუდიტორიას.
მანანა ღარიბაშვილი, უცხო ენების დეპარტამენტის ხელმძღვანელი: „შეხვედრა ძალიან საინტერესო იყო. საუბარი ეხებოდა თანამედროვე სწავლების მეთოდებს და სტრატეგიებს, მათ აქტიურ გამოყენებას საგაკვეთილო პროცესში, რომელიც ხელს უწყობს შემსწავლელების მხრიდან მოტივაციის მნიშვნელოვან ამაღლებას.“
სამომავლოდ იგეგმება სხვა გამოცდილი პროფესორების მოწვევა უნივერსიტეტში და საინტერესო ლექციების ჩატარება.
იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფრანგული ენისა და ლიტერატურის სპეციალობის მეოთხე კურსის სტუდენტებმა: თინათინ ასაბაშვილმა, მარი ტერტერაშვილმა და ფიქრია რაქვიაშვილმა გამართეს პრეზენტაცია _ ,,პატრიკ მოდიანოს ბიოგრაფიული ცნობები და ნობელის პრემია”.
,,პრეზენტაცია ეძღვნებოდა პატრიკ მოდიანოს. იგი რიგით მეთხუთმეტე ფრანგი მწერალია, რომელმაც აიღო ნობელის პრემია ლიტერატურის დარგში. სტუდენტების მიერ წარმოდგენილი იყო მწერლის მოღვაწეობის და შემოქმედების ამსახველი მასალები”, _ აღნიშნა უცხო ენების და ლიტერატურის კათედრის ასოცირებულმა პროფესორმა ინგა ტყემალაძემ. პრეზენტაციის შემდგომ გაიმართა ფრანგული ლიტერატურისადმი მიძღვნილი ვიქტორინა. გამარჯვებულებს სერტიფიკატები და სამახსოვრო პრიზები გადასცეს თესაუს ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის დეკანმა, პროფესორმა ნინო კოჭლოშვილმა და უცხო ენებისა და ლიტერატურის კათედრის გამგემ, პროფესორმა მანანა ღარიბაშვილმა.
თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტზე დისერტაციის დაცვა გაიმართა. ფილოლოგიის დოქტორის აკადემიური ხარისხის მოსაპოვებლად დოქტორანტმა შორენა ლაზვიაშვილმა სადისერტაციო ნაშრომი „დრო-კილოთა ფორმობრივი და ფუნქციური მიმართებანი ქართულ და ინგლისურ ენებში“ წარუდგინა სადისერტაციო საბჭოს. ნაშრომის სამეცნიერო ხელმძღვანელები არიან პროფესორები ნუნუ გელდიაშვილი და მანანა ღარიბაშვილი. მანანა ღარიბაშვილი, პროფესორი: „დღეს ძალიან მნიშვნელოვანი დღეა არა მხოლოდ დოქტორანტისთვის, არამედ ჩემთვის და ნუნუ გელდიაშვილისთვის, როგორც თემის სამეცნიერო ხელმძღვანელებისათვის. ტიპოლოგიური ლინგვისტიკის სპეციალობით ეს პირველი დაცვაა, მინდა მივულოცო შორენა ლაზვიაშვილს და წარმატებები ვუსურვო მას მომავალ სამეცნიერო მუშაობაში.“ ნელი ცქიტიშვილი, საზოგადოებასთან ურთიერთობის სამსახურის უფროსი: „შორენა ლაზვიაშვილი ჩვენი სამსახურის წამყვანი სპეციალისტია. მოხარული ვარ, რომ თესაუს საზოგადოებასთან ურთიერთობის სამსახურს კიდევ ერთი სამეცნიერო ხარისხის მქონე თანამშრომელი შეემატა. ვულოცავ მას ამ დიდ წარმატებას.“ ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის საბჭომ შორენა ლაზვიაშვილს ფილოლოგიის დოქტორის აკადემიური ხარისხი მიანიჭა.
2014 წლის 18 ნოემბერს საქართველოს მეცნიერებებათა აკადემიის ქართული ლიტერატურის სხდომათა დარბაზში ჟურნალ „ჩვენი მწერლობის“ თაოსნობით ჩატარდა პრეზენტაცია იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის პროფესორის, ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორის როინ ჭიკაძის მონოგრაფიისა – „ძალმოსილება ქართული სიტყვიერებისა“. განხილვაში მონაწილეობდნენ: როისტომ ჩხეიძე – ჟურნალ „ჩვენი მწერლობის“ მთავარი რედაქტორი; იოსებ ჭუმბურიძე – გორის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორი, ძირითადი მომხსენებელი; თანამომხსენებლები: თამილა ზვიადაძე და მაია კაკაჩია – სოხუმის უნივერსიტეტის პროფესორები; პროფესორი ვაჟა შენგელია და პროფესორი თაკო ბურჭულაძე – არნოლდ ჩიქობავას სახელობის ენათმეცნიერების ინსტიტუტის მეცნიერ-თანამშრომლები; მწერალი და კრიტიკოსი ემზარ კვიტაიშვილი; მწერალი თამაზ ხმალაძე – ავტორი და წამყვანი პოპულარული რადიოგადაცემისა – „ენაი შემკული და კურთხეული“; ნუნუ გელდიაშვილი და რამაზ მეფარიშვილი – იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორები. თამაზ ხმალაძემ დამსწრეთ გააცნო წარმოსათქმელი სიტყვა პროფესორ გიორგი გოგოლაშვილისა, რომელმაც ავადმყოფობის გამო პირველად ვერ მიიღო მონაწილეობა მონოგრაფიის განხილვაში. მომხსენებლებმა და სიტყვით გამოსულებმა ისაუბრეს როინ ჭიკაძის პიროვნულ ღირსებებსა და მის სამეცნიერო-პედაგოგიურ მოღვაწეობაზე; მაღალი შეფასება მისცეს ნაშრომში დასმული საკითების ავტორისეულ კვლევას და მონოგრაფია „ძალმოსილება ქართული სიტყვიერებისა“ – მიიჩნიეს ახალ სიტყვად მწერლის ენისა და სტილის შესწავლის საქმეში. დასასრულს, სამადლობელი სიტყვა წარმოთქვა მონოგრაფიის ავტორმა.
2014 წლის 13 ნოემბერს იაკობ გოგებაშვილის სახელობის თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტი ესტუმრა ლაფანყურის საჯარო სკოლას. უნივერსიტეტის პროფესურამ მოსწავლეებს გააცნო უნივერსიტეტში არსებული აკადემიური და გაცვლითი პროგრამები, აგრეთვე, სამომავლო ღონისძიებები. სტუმრებმა ამომწურავი პასუხები გასცეს დასმულ შეკითხვებს. ქართული ფილოლოგიის დეპარტამენტის ასოცირებულმა პროფესორმა რამაზ მეფარიშვილმა წაიკითხა საჯარო ლექცია თემაზე “ვაჟა ფშაველა და მითოსი“. შეხვედრის დასასრულს, თელავის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორმა ავთანდილ ღელაღუტაშვილმა და ლაფანყურის საჯარო სკოლის დირექტორმა ლალი იარაჯულმა ხელი მოაწერეს ურთიერთთანამშრომლობის მემორანდუმს, რომლის მიზანია ერთობლივ პროექტებსა და ღონისძიებებში მონაწილეობა.
ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის სადისერტაციო საბჭო:
ნუნუ გელდიაშვილი
ქეთევან გიგაშვილი
ნინო კოჭლოშვილი
თენგიზ სიმაშვილი
გიორგი გოცირიძე
მანანა ღარიბაშვილი
ნინო გიორგაძე
ნინო გოგიაშვილი
ზაურ გუმაშვილი
ალექსანდრე მოსიაშვილი
თეიმურაზ ახალმოსულიშვილი
მადონა ქებაძე
ნინოძამუკაშვილი
სედა ასატუროვი
ელენე ფილაშვილი
ეკატერინენახუცრიშვილი
შორენალაზვიაშვილი
ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის საბჭოს შემადგენლობა
პროფესორები:
1.ნუნუ გელდიაშვილი
2.ნინო კოჭლოშვილი
3.მანანა ღარიბაშვილი
4.თენგიზ სიმაშვილი
5.ქეთევან გიგაშვილი
6.გიორგი გოცირიძე
ასოცირებული პროფესორები:
7.ნინო გიორგაძე
8.ნინო გოგიაშვილი
9.ელენე ფილაშვილი
10.ზაურ გუმაშვილი
11.ალექსანდრე მოსიაშვილი
12.თეიმურაზ ახალმოსულიშვილი
13.მადონა ქებაძე
14.ეკატერინენახუცრიშვილი
15.სედა ასატუროვი
16.ნინო ძამუკაშვილი
17.შორენა ლაზვიაშვილი
ასისტენტ- პროფესორები:
18.მზია გიგაშვილი
19.მედეა მეტრეველი
20.შორენაწიგნაძე
სტუდენტები:
21.სოფო გეგელაძე
22.გენო ხვიჩავა
1.XIX-XX საუკუნეების ქართველ მწერალთა ეპისტოლური მემკვიდრეობის აკადემიური გამოცემა (IV-V ტომები)
(სამეცნიერო ხელმძღვანელი ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ქეთევან გიგაშვილი)
რუსთაველის ფონდის გრანტი FR/361/1-20/11 (2012-2014 წლები)
პროექტის მიზანია ქართველ მწერალთა ეპისტოლური მემკვიდრეობის მრავალტომეულის IV და V ტომების აკადემიური გამოცემა. მრავალტომეული XIX-XX საუკუნეების ქართველ მწერალთა ეპისტოლურ მემკვიდრეობას მოიცავს. ქართველი საზოგადოება მიიღებს ქართველ მწერალთა ეპისტოლური მემკვიდრეობის აკადემიურ გამოცემას, რომელსაც დართული ექნება სრული სამეცნიერო-საცნობარო აპარატი: კომენტარები, საძიებლები, პასპორტები, შენიშვნები, აგრეთვე ლექსიკონი და ლინგვისტური გამოკვლევა. აღნიშნული გამოცემა მეცნიერს საშუალებას მისცემს, მწერლის არქივთან მისვლის გარეშე მისთვის საჭირო ცნობას მიაგნოს.
2. მცირე ენების ბედი გლობალიზაციის პირობებში და მათი დოკუმენტირების სასიცოცხლო მნიშვნელობა (წოვათუშური ენის მაგალითზე) (სამეცნიერო ხელმძღვანელი ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი მაყვალა მიქელაძე)
რუსთაველის ფონდის გრანტი FR/397/2-120/12
პროექტის ფარგლებში მზადდება: I. წოვათუშური ენის შესახებ მონოგრაფიული გამოკვლევები: 1. კავკასიოლოგიის მიმართულებით: ა) წოვათუშური ენის სინტაქსი (მაყვალა მიქელაძე). ბ) წოვათუშური ენის ლექსიკა და ფრაზეოლოგია (არსენ ბერთლანი, მაყვალა მიქელაძე). 2. ზოგადი ფონეტიკის მიმართულებით: `ხმოვანთა ხასიათისა და გენეზისის ზოგადფონეტიკური საკითხები წოვათუშურის ენობრივი მეხსიერების ფონზე (არსენ ბერთლანი) 3. სოციოლინგვისტიკის მიმართულებით: ენის გადართვის მახასიათებლები წოვათუშური ენის მაგალითზე” (ქეთევან გიგაშვილი) II. ენის დოკუმენტირების მიმათულებით: 1. წოვათუშური ტექსტების ბეჭდური ვერსია ქართული და ინგლისური თარგმანით (II ნაწილი, ეთნოგრაფიული ხასიათის) შესაბამისი კომენტარებით. 2. წოვათუშური ტექსტების აუდიო ვერსია ონლაინ რეჟიმში განსათავსებლად ტიტრებით, ტრანსკრიფციით, თარგმანით. 3. წოვათუშური ლექსები ქართული მხატვრული თარგმანით.
3. XIX-XX საუკუნეების ქართველ მწერალთა ეპისტოლური მემკვიდრეობის აკადემიური გამოცემა (VI-VII ტომები) (სამეცნიერო ხელმძღვანელი ფილოლოგიის დოქტორი მზია გიგაშვილი)
რუსთაველის ფონდის გრანტი FR/288/1-20/13 (2014-2017 წლები)
პროექტის ფარგლებში გამოიცემა ორი ტომი, რომელიც დაეთმობა გრიგოლ ორბელიანის ეპისტოლურ მემკვიდრეობას.
4.ვოდევილი ქართულ მწერლობაში (I-II ტომები, აკადემიური გამოცემა) (სამეცნიერო ხელმძღვანელი ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ქეთევან გიგაშვილი)
წინამდებარე პროექტის მიზანია ქართველ მწერალთა მიერ შექმნილი თუ გადმოკეთებული ვოდევილების აკადემიური (ავთენტური, სრული და შესაბამისი სამეცნიერო აპარატით აღჭურვილი) გამოცემა. ვოდევილი გათავისუფლებულია პიესისა თუ ლექსის კლასიკური ჩარჩოსაგან და ავტორის მეტ პოეტურ თავისუფლებას გვიჩვენებს. მასში ხშირად ისეთი მასალები, ისეთი მოსაზრებები გვხვდება, რომლებიც არ (ან ნაკლებად) შეიძლებოდა სერიოზულ ჟანრში მოხვედრილიყო და, აქედან გამომდინარე, იგი ბევრ საინტერესო ინფორმაციას გვაწვდის XIX-XX საუკუნეების საქართველოს სოციალურ-საზოგადოებრივი, პოლიტიკური, ეკონომიკური თუ კულტურული მდგომარეობის შესახებ. მათი საშუალებით გავეცნობით ჩვენს წინაპართა გემოვნებას, ცხოვრების წესს, ჩაცმის სტილს, სასაუბრო ენასა თუ სხვა საინტერესო დეტალებს. ვოდევილების შესწავლა ნათელს მოჰფენს მრავალ მნიშვნელოვან ფაქტს ბევრი ისტორიული პიროვნებისა და მოვლენის შესახებ. მათში აისახება მწერლის თვალით დანახული ეპოქისა და ამ ეპოქაში მცხოვრები კონკრეტული ადამიანების რეალური პორტრეტები. ყოველივე ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ვოდევილი მრავალი ასპექტითაა შეუნელებელი ინტერესის საგანი.
კვლევის ეთიკის, კვლევის სანდოობისა და კვლევის კეთილსინდისიერების მექანიზმების დანერგვა როგორც მაღალი დონის აკადემიურ პროგრამებში, ასევე სადოქტორო პროგრამების აკრედიტაციის სტანდარტებში
